Путешествие по сказкам

Тема : «Путешествие по сказкам»

Образовательная область :Познание ,коммуникация, здоровье.

Интеграция образовательных областей:» Социализация» «Коммуникация» 

Тип: групповая

Возраст детей: Средняя дошкольная группа (4-5лет)

Форма непосредственной образовательной деятельности: 

Форма организации: 

Цель: Формирование элементарных математических представлений через игру.

Задачи:

1. Образовательные

закрепить знания детей о геометрических фигурах

Совершенствовать навыки счета в пределах 5

Устанавливать размерные соотношение между з-мя предметами разной длины и высоты( высокий-пониже-низкий, длинный –короче- короткий)

Развивать память, речь, логическое мышление, воображение.

2. Развивающие

развивать мышление

развивать умение слуховое и зрительное внимание

активизировать связную речь

совершенствовать навыки рассказывания

3. Воспитательные

воспитывать умение прийти на помощь, дружеские взаимоотношения;

Приучать детей к сдержанности, к организованному поведению в коллективе.

Словарная работа: 

Предварительная работа: Чтение и театрализация сказок « Теремок», Три медведя»

Оборудование и материалы: Сказочный сундучок, теремок с жителями, ковер самолет, заплатки в форме геометрических фигур, три медведя и Машенька, кровати и стулья трех медведей три коврика.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Вводная часть (мотивационный этап).

Собрались все дети в круг я твой друг, и ты мой друг крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!

Я передаю всем свою доброту, хорошее настроение. Ребята, у вас хорошее настроение давайте и нашим гостям подарим хорошее настроение нужно улыбнуться!

- Ребята, посмотрите, что у нас в группе появилось.

Дети: Это ведь сказочный сундучок.

- А в сундучке сказочные герои, хотите узнать какие?

Дети: Да

- Тогда отгадайте загадки:

• Из болота прискакала

В поле домик увидала

Зеленая подружка

А зовут ее ….(лягушка)

Дети: Лягушка

- А из какой сказки лягушка?

Дети: Сказки «Теремок»

• В дом хозяева зашли

Безобразие нашли.

На трех стульях кто сидел!

Кто похлебку всю доел!

Кто шмыгнул в окно, как ветер,

На вопрос вы мне ответьте? (Машенька)

Дети: Машенька

-А из какой сказки Машенька?

Дети: Сказки «Три медведя»

- Но, Машенька и лягушка почему-то грустят, как вы думаете. Почему?

Дети: Предполагают (потерялись).

- А как мы можем им помочь?

Дети: Вернуть их в сказку.

- Ребята давайте поможем нашим героям попасть в сказку?

Дети: Давайте

-Как вы думаете, на чем можно попасть в сказку?

Дети: Предполагают (подвожу постепенно их к ковру самолету)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап).

-Посмотрите, не волшебный ли «ковер-самолет» здесь лежит. (Разворачивает «ковер-самолет», а там дырки в виде геометрических фигур).

- На нем мы и отправимся путешествовать. Ой, на ковре у нас дырки, мы не сможем, отправиться, на нем путешествовать. Что же мы будем делать?

Дети: Зашить, поставить заплатки.

- Но дырки необычной формы, на что они похожи?

Дидактическая игра: «Заплатки»

А в сказочном сундучке лежат заплатки. Дети накладывают и определяют те «заплатки», которые подходят для дырок на ковре. Называя, какую геометрическую фигуру они берут.

- Вот мы и поставили заплатки, усаживайтесь на ковер-самолет и мы с вами отправляемся в полет. Закрывайте глаза: «Крабли, крабли пим

Мы уже летим!» (звучит волшебная музыка)

- В какую сказку мы прилетели? (Открываю на столе теремок и его героев)

Дети: Теремок

- Смотрите нас, встречают жители Теремка давайте, сосчитаем сколько их. Юля сосчитай героев сказки. А теперь Ульяна сосчитает.

Дети: 5

- Молодцы ребята, правильно сосчитали героев. Герои решили вас пригласить поиграть с ними в игру. Чтобы попасть лягушке в свою сказку вы должны выполнить задание.

Дидактическая игра «Кто, где спрятался?»

-Закройте глаза, а тем временем жители теремка спрячутся, а вы должны их найти. (Герои прячутся в пределах обстановки теремка).

-Куда спряталась мышка- норушка?

-Где сидит зайчик?

-Где спряталась лисичка сестричка?

-Куда спрятался волчок?

-Рядом с кем стоит медведь?

- Вот мы и помогли лягушке вернуться в ее сказку, а теперь садитесь на ковер-самолет и полетели дальше.

Чтоб, нам не было скучно давайте проведем гимнастику.(физминутка)

(звучит волшебная музыка)

 Как вы думаете, в какую сказку мы прилетели? 

Дети: «Три медведя»

- Правильно – это сказка «Три медведя». Нас встречают герои этой сказки Михайло Потапович, Настасья Петровна и Мишутка.

- Наши герои грустят, потому что в домике беспорядок. Давайте мы им поможем навести порядок.

Дети: Убрать все.

-Давайте наведем порядок в домике у медведей.

Дидактическая игра «Каждому свое!».

-Чей это стульчик?

Дети: Михайло Потаповича

- А какой он по высоте?

Дети: Высокий.

- Чей это стульчик?

Дети: Настасьи Петровны

- А какой он по высоте?

Дети: Чуть-чуть пониже.

- Чей это стульчик?

Дети: Мишуткин

- А у Мишутки, какой стульчик по высоте?

Дети: Низкий.

- Посмотрите ребята, а здесь еще и коврики лежат. Давайте положим их к кроваткам.

- Это какой коврик по длине?

Дети: Длинный

- От чьей кровати этот коврик?

Дети: Михайло Потаповича

- Это какой коврик по длине?

Дети: Короче

- От чьей кровати этот коврик?

Дети: Настасьи Петровны

- Это какой коврик по длине?

Дети: Короткий

-От чьей кровати этот коврик?

Дети: Мишуткиной

- Вот мы и помогли навести порядок у трех медведей и Машеньку вернули в ее сказку.

Ребята теперь усаживайтесь на ковер-самолет

Пора нам возвращаться в детский сад.

С вами мы опять в полёте,

На ковре, на самолёте.

Он по небу быстро мчится – должен в группе приземлиться. (звучит волшебная музыка)

Вот мы и в группе (дети усаживаются на стульчики).

Заключительная часть (рефлексивный этап).

- Вам понравилось путешествие по сказкам. 

- На чём путешествовали?  

-В каких сказках мы с вами побывали? 

-Для чего мы с вами путешествовали в эти сказки? (Помогли лягушке и Машеньке вернуться в сказку).

-Чем мы помогли героям сказки «Теремок», «Три медведя»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 с. Перелюб Перелюбского района

Саратовской области»

Конспект непосредственно образовательной деятельности
по Познанию

Указать образовательную область

«Путешествие по сказкам»

«Тема занятия»

Средняя дошкольная группа

(возрастная группа и название группы)

Воспитатель: Рахметова Альбина Наримановна

Образование: Среднее специальное

Стаж: 6 лет

квалификационной категории: первая

Перелюб 2017.

 Здравствуйте, уважаемые родители, как здорово, что у нас так много неравнодушных мам, которые интересуются жизнью свои детей и хотят узнать как можно больше об их развитии и помочь им гармонично расти.

Цель:

1. Приобщать родителей к совместной работе с педагогами и детьми.

2. Содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению в жизнедеятельность группового сообщества.

3. Способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению знаний по театрализованной деятельности в детском саду.

4. Изготовление масок для игр по развитию речи и театрализованных игр.

Уважаемые родители, сейчас мы будем определять характер образа лисы.

Наша задача показать многогранность этого образа, показать, что лиса может быть разной в зависимости от предлагаемых обстоятельств и ценностей, которые она преследует. Для этого лучше всего использовать метод «начитывание контрастных отрывков» из художественных произведений в этом герое.

В наше время мы имеем возможность не только прочитать отрывки, но и показать детям эпизоды из художественных или мультипликационных фильмов. Например, «Приключения Буратино», где она пытается запутать и обмануть «друга».

Вывод: таким образом, с помощью приема «начитывание контрастных отрывков», сравнивая два контрастных персонажа, ваши дети без труда составляют обобщающий образ лисицы.

Вот и мы сейчас с вами нарисуем лисицу, такую какую вы себе представляете. Нам эти маски пригодятся для передачи эмоционального состояния, для игр — драматизаций, для игр типа «узнай по голосу», для инсценирования диалогов.

Например, медведь — лиса, петух — лиса, волк — лиса, лиса — колобок и т.д.

Практическая часть

Изготовление родителями из подготовленного материала (определённого вида театра).

У каждого родителя на столе лист картона (половина ватмана), краски, карандаши, кисточки, баночки с водой, восковые мелки, ножницы и клей.

Ход работы

На картоне родители рисуют силуэты сказочных героев (лису, зайца, и т.д.), вырезают круг (где мордочка животных), рисуют глазки, носик, ротик, ушки.

Проект «Сказкотерапия
как здоровьесберегающая технология
в воспитательно – образовательном процессе
в условиях введения ФГОС ДО»

Кононенко Наталья Александровна
инструктор по физической культуре
МБДОУ №7

«В сказках видна и душа народа русского, и мудрость.
Они – богатство наше.» (В. А. Жуковский)

1. Актуальность проекта
В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной, креативной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.В связи с этим перед дошкольными образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь зависит от адекватного подбора содержания и применения педагогически выверенных методов и средств.

В основу проекта положена физкультурная сказка, позволяющая не только тренировать тело, но и развивать интеллект, а также формировать у малышей необходимые духовные качества. На рубеже 60-70-х годов ХХ века появился уникальный метод работы с внутренним миром ребенка – сказкотерапия, разработанный М. Эриксоном.
Сказка – это повествовательное, народнопоэтическое произведение о вымышленных мирах и событиях, преимущественно с участием волшебных сил.
Мудрецы говорят, что самое главное это напитать душу ребенка добром. Наверное, это и есть главная задача сказок.
Терапия – уход, забота, лечение.
В научно – педагогической литературе, сказкотерапия - это забота об эмоциональном и психологическом здоровье личности .

Цель метода сказкотерапии: -здоровьесбережение, снижение агрессивности у детей и тревожности. Здоровьесберегающая технология –сказкотерапия направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки.
Секрет метода заключается в том, что в сказкотерапии важно последствие – та мощная сила, стимулирующая развитие личности. Развитие, не зависящее от психолога – собственное развитие.

2. Цель проекта
Основная цельработы–развитие физических и умственных способностей детей дошкольного возраста посредством сказкотерапии.
Задачи:
Образовательные:
формирование понимания эмоционального состояния героев сказок и своего собственного;
формирование практических навыков и умений двигательного воображения
Развивающие:
развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов;
развитиедетского творчествав различных видах деятельности;
совершенствование навыков связной речи детей
Воспитательные:
воспитание интереса к сказкам;
воспитание умения совместно работать над постановкой, выступать вместе с коллективом сверстников.

3. Описание проекта

В проекте представлена системная технология развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством погружения ребёнка в сказку через различные виды деятельности: театрально-игровую, речевую, продуктивно-творческую.
Проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей, воспитателей и специалистов ДОУ, что способствует укреплению связей в едином образовательном пространстве: ребенок – семья – ДОУ.
Проект содержит перспективные планы работы с детьми, взаимодействия с родителями, воспитателями и специалистами ДОУ.

4. Ожидаемые результаты

Повысить интерес детей к физическим упражнениям и спорту;
формирование практических навыков и умений двигательного воображения;
развитие творческих способностей в различных видах деятельности (художественной, речевой, музыкальной и игровой);
обогатить воспитанников новыми знаниями, яркими впечатлениями;
овладение навыками публичных выступлений;
формирование устойчивого интереса к сказкам;
формирование команды единомышленников: педагогов, детей и родителей;

Исполнители проекта и основные участники:
В данном проекте примут участие дети дошкольного возраста, их родители, воспитатели и специалисты ДОУ.
Формы подведения итогов реализации проекта:
Показательное выступление - лучшая фитбол- сказка, придуманная детьми и родителями .
Диагностика на конец года.
База исследования: МДОУ№7 «ТЕРЕМОК» старшие и подготовительные группы.
Сроки и этапы реализации проекта: проект рассчитан на 3 учебных года2015г.-2017 г.(долгосрочный).
Раздел Формы работы Выход

1.Подготовитель-ный Диагностика детей, составлениеплана работы,подготовка практического материала: аудио и видео материалов, подбор библиотеки, оформлениеуголка для родителей по русским народным сказкам-
консультационный материал, советы, рекомендации. Конспекты занятий, консультации, наглядно-иллюстрированный материал, дидактические игры:
«Узнай сказку»
«Собери сказку»
«Кто лишний»
«Узнай по силуэту»
2. Основной Совместная деятельность
взрослых и детей:
фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия,
прослушивание русских
народных сказок в аудиозаписи, драматизация сказок, показ настольноготеатра, проведениесовместных мероприятий сродителями: мастер-класс,
семейноесловотворчество,разучивание пословиц, поговорок.
Совместное продуктивное творчество конкурсы рисунков, творческая мастерская по изготовлению атрибутов,декораций, разных видов театра. Открытые мероприятия, выставка детских рисунков по теме «Моя любимая сказка», наполнение предметно–развивающей среды костюмами, декорациями, атрибутами к спектаклю, разными видами театра

3.Заключитель-ный Показательное выступление лучшая фитбол-сказка, придуманная детьми и родителями; проведение диагностики на конец года с целью отслеживания результатов работы Рефлексия (самоанализ)

Перспективный план работы с детьми

№ п/п
Тема
Цель
Формы работы
Месяц
1 Знакомство со сказкой
«Дюймовочка»

Познакомить детей с действием сказки (выстраивание объектов в порядке возрастания и убывания какого - либо признака) – одно из первых мыслительных действий в дошкольном возрасте; развитие творческого воображения и речи.
8 занятий: 1.читаем сказку и отвечаем на вопросы; 2.раскла-дываем картинки; 3.замещаем персонажей сказки; 4.моделируем сказку; 5.разыгрываем сказку
6.рассказываем фрагменты сказки; 7.рассказываем всю сказку; 8.разыгрываем сказку
с помощью фитбол – мячей (здоровье сберегающие технологии) октябрь
2 Сказка пластический балет
«Времена года» Комплексное развитие
ребенка: мелкой моторики, слуховой памяти,
творческой фантазии,
формирование навыков
сотрудничестваитворчества. Чтение сказки, используя между паузами звуковые эффекты ноябрь
3 «Теремок»с элементами сказкотерапии

Укрепление здоровья,
развитие двигательной
памяти, творческого мы-шления и воображения.
Специально подобранные упражнения на растяжку мышц, проводимые с детьми в игровой форме . декабрь
4 Сказка «Три медведя» Развитие мышления,
творческого воображения и речи. 8 занятий:
1. читаем сказку и отвечаем на вопросы;
2.раскладываем картинки; 3.подбираем предметы по величине;
4.моделируем сказку; 5.разыгрываем сказку; 6.рассказываем фрагменты сказки; 7.рассказываем всю сказку; 8.рызыгрываем сказку с помощью театра-масок или магнитного театра январь
5 «Сказки
вместе сочиняем, а потом мы в них
играем»
«Звери шли к теремку иоставили следы» Развитие творческого
воображения и мышления

Закрепление пройденного материала (сказка «Теремок»), развитие творческого воображения Семейное словотворчество

Игры на прогулке (дети оставляют следы на снегу) февраль
6 Сказка «Три
поросенка» Развитие мышления,
творческого воображения и речи. 8 занятий:
1. читаем сказку и отвечаем на вопросы;
2.раскладываем картинки; 3.подбираем предметы по величине;
4.моделируем сказку; 5.разыгрываем сказку; 6.рассказываем фрагменты сказки; 7.рассказываем всю сказку; 8.рызыгрываем сказку с помощью кукольного театра март
7 «Моя любимая сказка»

Сказка «Колобок и все,все,все» Учить выражать своё отношение к героям, отображать свои эмоции в рисунках, формировать и развивать творческий
замысел и фантазию.

Укрепление здоровья,
развитие двигательной
памяти и творческого воображения.
Изобразительная деятельность

Разыгрываем сказку с
Помощью фитбол – мячей (здоровьесберегающие технологии) апрель
8 Игровые занятия: «Сказка за
сказкой»;

«Сказка по
кругу» (с мя-чом);
«Вы попали в сказку»;
Игра-танец «Мы из сказки»
Продолжать знакомить
детей с разными чертами характера литературного персонажа.
Учить рассказывать новую сказку, передавая мяч друг другу.
Развивать творческое
мышление детей
Учить выполнять ритмико- двигательные движения, проявляя творческую импровизацию Игровая деятельность

Художественная деятельность апрель
9 Игровая деятельность
Д/игры: «Узнай сказку», «Кто
лишний»,
«Узнай по
силуэту». Закрепить знания о героях сказки. Учить по силуэту, характерной формеузнавать сказочных героев, описывать их внешний вид и характерные признаки.

Игровая деятельность апрель
10 Аппликация: пригласительная открытка на спектакль Воспитывать интерес к театрально-игровой деятельности, желание
создавать открытки-приглашения для родителей, поддерживать стремление проявлять свою творческую фантазию, воображение в изготовлении приглашений. Ручной труд май
11 «Фитбол-сказки» придуманные детьми и родителями Развитие двигательного воображения, творческого мышления Художественная деятельность май

Перспективный план работы с родителями
№ п/п Форма работы Тема Сроки
1 Консультация – рекомендация на информационном стенде «Роль сказки в жизни ребенка» сентябрь
2 Работа библиотеки «В помощь родителям» «Играем в сказку» (сборникД/игр, заданий, вопросов, аудио-сказок, игровых ситуаций по сюжетам сказок). сентябрь - октябрь
3 Консультация «Речевые игры по мотивам русских народных сказок» ноябрь
4 Консультация практикум «Сказки на кончиках пальцев» ноябрь
5 Консультация в форме презентации «Вкусная сказка из теста» декабрь
6 Семейное словотворчество Сказки вместе сочиняем, а потом мы в них играем. январь
Родительская Мастерская (изготовление атрибутов, костюмов, декораций для спектакля) Мастерим для театра февраль март
Изготовление театральной афиши (детско-родительское творчество) «Спешите видеть!» апрель
Фоторепортаж «Готовимся к спектаклю» май
Просмотр спектакля и отзывы родителей напремьеру «Мы спектакль посмотрели» май

Перспективный план работы с воспитателями и специалистами ДОУ:
№ п/п Форма работы Тема Сроки
1 Консультация «Сказкотерапия как мощный инструмент формирования и развития личности ребенка» сентябрь
2 Семинар-аукцион «Ребенок. Сказка. Творчество»
ноябрь
3 Семинар-практикум (Упражнения с массажным мячом по мотивам русских сказок) «Сказочные мячики» декабрь
4 Презентация «Кукольный театр своими руками» декабрь
5 Мастер-класс (персонажи кукольного театра) «Сказки на картоне» январь
6 Оформление картотеки «Подвижные игры по мотивам русских народных сказок» февраль

Методика выявления уровней умений и навыков по театрализованнойдеятельности детей дошкольного возраста
Оценка творческой деятельности воспитанников отслеживается через диагностику уровней умений и навыков дошкольников по театрализованной деятельности (адаптированная диагностика Комаровой Т.С. и Антипиной Е.А), которая проводится на основе творческих заданий, бесед с детьми, отражений своих впечатлений в рисунках, наблюдений во время проектной деятельности.

1. Основы театральной культуры
Высокий уровень:
3 балла Средний уровень:
2 балла Низкий уровень:
1 балл
1.
С удовольствием участвует в драматизации сказки. Интересуется театральной деятельностью Не проявляет интереса ктеатральной
деятельности.
2. Называет различные виды театра, может
разыгрывать сказку. Использует свои знания втеатрализованной
деятельности. Отказывается принимать участие в игре, драматизации.
2. Речевая культура
1. Понимаетглавную
идею литературногопроизведения, поясняет свое высказывание
Понимает главную идею литературного произведения Понимает содержание произведения
2. Даетподробныесловесные характеристики главных ивторостепенных героев Даетсловесныехарактеристики главных и второстепенных героев Различает главных и второстепенных героев
3. Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения Выделяети может
охарактеризовать единицы сюжета. Затрудняется выделить сюжет
4. Умеет пересказыватьпроизведение от разных лиц, используя языковые и интонационно - образные средствавыразительности
речи В пересказе использует средстваязыковой
выразительности. Пересказывает произведение
с помощью педагога
3. Эмоционально-образное развитие
1. Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различныхэмоциональных состояниях и характерегероев,используетразличные средства
воспитателя. Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь в выразительности Различает эмоциональные состояния и их характеристики но
затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.
2. Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы. Передает в свободных пластических движениях характер музыки Затрудняется всоздании
образов всоответствии с характером музыки.
4. Основы коллективной творческой деятельности
1. Проявляет инициативу,
согласованность действий с партнерами, творческую
активность на всех этапах работы над спектаклем. Проявляет инициативу и согласованность действий с детьми в
планированииколлективной деятельности.
Непроявляетинициативы, пассивен на всех этапах работы над
спектаклем.

Играйте с детьми они станут здоровее,умнее и счастливее.

Список литературы:
1. Сказочный театр физической культуры.АвторН.А.Фомина 2011год,Учитель 91с.
2. Физкультурные сказки Н.Н.Ефименко библиотека воспитателя издательство РАНОК 2005год 64с.
3. Организация творческой деятельности детей 3-7 лет / авт.- сост. И.П.Посашкова. – Волгоград: Учитель, 2009.- 222с.
4. «От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозайка-Синтез, 2011г. –336 с.
5. Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович. - СПб.: Речь, 2004.

6. Рисуем кукольный спектакль: комплексные занятия, сюжетно ролевые и дидактические игры/авт.-сост. Л.Г. Киреева, О.А. Саськова. - Волгоград: Учитель, 2008. – 127с.
7. Ребенок в мире сказок/авт.- составитель О.П. Власенко.- Волгоград: Учитель, 2009-44с.
8. ХАТХА-ЙОГА для детей Л.И.Латохина Школа здоровья. Москва просвещения 1993год 160с.
9. Театрализованная деятельность. Занимательные материалы/ авт-сост. Р.А. Жукова-Волгоград: ИДТ «Корифей».-112с.
10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио; М.:ООО АСТ, 2000.- 464с.

Консультация для педагогов «Сказкотерапия как здоровьесберегающая технология»

Ирина Репенкова 
Консультация для педагогов «Сказкотерапия как здоровьесберегающая технология»

Как медиков, так и педагогов, волнует прогрессирующее ухудшение здоровья детей. Рождение здорового ребенка в наше время стало редкостью. Причина тому – и плохая экология, и несбалан6сированное питание, и информационные и нейропсихические перегрузки, и снижение двигательной активности.

Но здоровье - это не просто отсутствие болезней или физических дефектов; это состояние полного физического, психического, нравственного и социального благополучия.

Комплекс разнообразных форм и видов деятельности, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников получил общее название - «здоровьесберегающие технологии».

Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и представлены как:

• Технологии сохранения и стимулирования здоровья (ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнасика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, игровая оздоровительная гимнастика).

• Технологии обучения здорового образа жизни (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, самомассаж, активный отдых (физкультурный досуг, физкультурный праздник, музыкальный досуг, «День здоровья», точечный массаж).

• Технологии коррекционные (артикуляционная гимнастика, психогимнастика, фонетическая ритмика, цветотерапия, арттерапия, сказкотерапия).

Сказкотерапия – один из видов здоровьесберегающих технологий. Является инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет мягко и ненавязчиво водействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи.

Сказкотерапия нацеленна на развитие самосознания ребенка и обеспечивает контакт как с самим собой, так и с другими, способствуя построению взаимопонимания между людьми и усвоению необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире.

Принципы сказкотерепии заключаются в знакомстве ребенка со своими сильными сторонами, в «расширении» его поля сознания и поведения, в поиске нестандартных, оптимальных выходов из различных ситуаций, обмене жизненным опытом. Этот метод развивает умение слушать себя и других, учить принимать и создавать новое.

В процессе каждого занятия по сказкотерапии можно дополнительно решать определенные задачи. Например, отработка произвольного внимания или сплочение группы, развитие чувства взаимопомощи и поддержки, или развитие памяти, расширение эмоционально-поведенческих реакций, где на примерах сказочных героев дети учатся разбираться в людских характерах.

Функции сказок:

1. Тексты сказок вызывают эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания.

2. Концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как носителя информации:

• о жизненно важных явлениях;

• о жизненных ценностях;

• о постановке целей;

• о внутреннем мире автора (в случае авторской сказки).

3. В сказке в символической форме содержится информация о том:

• как устроен этот мир, кто его создал;

• что происходит с человеком в разные периоды его жизни;

• какие этапы в процессе самореализации проходит женщина;

• какие этапы в процессе самореализации проходит мужчина;

• какие трудности препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться;

• как приобретать и ценить дружбу и любовь;

• какими ценностями руководствоваться в жизни;

• как строить отношения с родителями и детьми;

• как прощать.

Одна из важных функций сказочной истории – это хранение опыта, то есть даже после окончания психотерапевтической работы она продолжает оказывать свое действие на ребенка.

Рассмотрим типологию сказок, которую предлагает Татьяна Дмитриевна Зинкевич-Евстигнеева:

1. Художественные сказки. К ним относятся сказки, созданные многовековой мудростью народа, и авторские истории. Именно такие истории и принято называть сказками, мифами, притчами.

2. Народные сказки.

Сюжеты народных сказок многообразны. Среди них можно выделить следующие виды.

Сказки о животных, взаимоотношениях людей и животных.

Бытовые сказки. В них часто рассказывается о превратностях семейной жизни, показаны способы разрешения конфликтных ситуаций. Они формируют позицию здравого смысла и здорового чувства юмора по отношению к невзгодам, рассказывают о маленьких семейных хитростях.

Сказки о преобразовании, трансформации. Примером такой сказки может служить сказка Г. Х. Андерсана «Гадкий утенок».

Страшные сказки. Сказки про нечистую силу. Также сказки-страшилки. По-видимому, здесь мы имеем дело с опытом детской самотерапии: многократно моделируя и проживая тревожную ситуацию в сказке, дети освобождаются от напряжения и приобретают новые способы реагирования.

Рассказывание страшилок рекомендуется в группе детей (старше 7 лет) и подростков. И конец страшилки должен быть обязательно неожиданным и смешным.

Волшебные сказки. Наиболее увлекательные сказки для тех, кому 6 – 7 лет. Благодаря волшебным сказкам в бессознательного человека поступает «концентрат» жизненной мудрости и информации о духовном развитии человека.

3. Авторские художественные сказки. Чтобы помочь детям осознать свои внутренние переживания, желательно выбрать для работы с ними авторскую сказку.

В работе с особыми детьми подойдет авторская сказка Мамин-Сибиряк Д. Н. «Серая шейка».

При работе с целью, или, когда человек теряет последнюю надежду, не хочет жить или теряет последние силы сказка Л. Пантелеев «Две лягушки».

4. Дидактические сказки. В форме дидактических сказок подаются учебные задания. На занятиях детей можно обучать записывать математические примеры в виде дидактических сказок. В этих историях решение примера — это прохождение испытания, ряд решенных примеров приводит героя к успеху.

5. Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.

Психокоррекционную сказку можно просто прочитать ребенку, не обсуждая. Таким образом, мы дадим ему возможность побыть наедине с самим собой и подумать. Если ребенок захочет, то можно обсудить с ним сказку, проиграть ее с помощью кукол, рисунков, песочницы и миниатюрных фигурок.

6. Психотерапевтические сказки. Сказки, раскрывающие глубинный смысл происходящих событий. Истории, помогающие увидеть происходящее, с другой стороны. Такие сказки не всегда однозначны, не всегда имеют традиционно счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны.

Существуют сказки, воспитывающие женскую мудрость («Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», С. Т. Аксаков «Аленький цветочек», «Золушка», «Спящая красавица» Ш. Перро, «Госпожа Метелица»братьев Гримм и другие, и качества настоящего героя-мужчины и главы семьи («Царевна-лягушка», где хотя и просматривается женский путь, но главным героем является мужчина).

Основные методы, используемые в сказкотерапии:

• Рассказывание сказки.

• Рисование сказки.

• Сказкотерапевтическая диагностика.

• Сочинение сказки.

• Изготовление кукол.

• Постановка сказки

Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую причину «плохого» поведения. Обычно их пять.

Ребенок ведет себя плохо, если:

Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррекционной сказке будут предложены положительные способы привлечения внимания.

Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. В этой сказке основная мысль будет о том, что хороший «предводитель» прежде всего заботиться о своих друзьях.

Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и правильная модель поведения.

Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха.

У него не сформировано чувство меры. В этом случае психокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним («Нехочуха», «Золотая антилопа», «Горшочек каши» и др.).

Для того чтобы сказка или история обрела силу и оказала помощь, необходимо придерживаться определенных правил ее создания (данная форма работы применяется для детей в возрасте от 5 лет):

1. Сказка должна быть в чем-то идентичной проблеме ребенка, но ни в коем случае не иметь с ней прямого сходства.

2. Сказка должна предлагать замещающий опыт, используя который ребенок может сделать новый выбор при решении своей проблемы.

3. Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной последовательности:

• Жили-были.

Начало сказки, встреча с ее героями.

Для детей 3-4 лет рекомендуют делать главными героями сказок игрушки, маленьких человечков и животных.

Начиная с 5 лет – фей, волшебников, принцесс, принцев, солдат и пр.

Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.

В подростковом возрасте могут быть интересны сказки-притчи и бытовые сказки.

• И вдруг однажды…

Герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом, совпадающей с проблемой ребенка.

• Из-за этого…

Показано в чем состоит решение проблемы, и как это делают герои сказки.

• Кульминация.

Герои сказки справляются с трудностями.

• Развязка.

Развязка терапевтической сказки должна быть позитивной.

• Мораль сказки…

Герои сказки извлекают уроки из своих действий. Их жизнь радикально изменяется.

4. Анализ сказочного сюжета - осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, за конструкцией сюжета, за поведением героев. Например, для анализа выбирается известная сказка. После прослушивания детьми сказки им задается ряд вопросов:

• Как вы думаете, о чем (про что, про кого) эта сказка?

• Кто из героев вам больше всего понравился (не понравился)

• Как вы думаете, почему тот или иной герой совершал те или иные поступки?

• Подумайте, что было бы, если бы главный герой не совершил такого-то поступка.

• Как вы думаете, если бы в сказке были одни хорошие (или плохие) герои, что это была бы за сказка?

• Зачем в сказке есть плохие и хорошие герои?

В заключение хочется сказать, что сочинить сказки для детей может каждый. В начале это не легко, но этому можно научиться. Вместо ссор, поучений и наказаний просто… сочините вместе с ребенком сказку. Сказка поможет раннему развитию малыша, снимет стресс у ребенка, подростка или взрослого. И что самое главное – поможет наладить контакт: перекинуть мостик понимания и дружбы между обыденным миром взрослых и волшебным миром детей. Ведь терапевтические истории предлагают различные варианты действий. Успеха вам!

Использованная литература:

1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. Проективная диагностика в сказкотерапии.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Практикум по сказкотерапии».

4. Заряна и Нина Некрасовы. Как найти контакт с ребенком? Сказочные возможности!

5. Интернет-ресурс:

• http://fictionbook.ru/author/gulnara_rashidovna_lomakina/skazkoterapiya_vospityivaem_razvivaem_os/read_online.html?page=2

• http://festival.1september.ru/articles/415088/

Здоровье – важная составляющая нашей жизни. Забота о здоровье ребенка во все мире признается приоритетным. В России внедрение Федеральных стандартов на всех уровнях образования постулирует мысль о необходимости внимательного отношения к здоровью детей, выдвигает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей первоочередной задачей, которые следует начинать уже с раннего возраста.                                                                                                                                                                                                                                                        Здоровьесберегающие технологии в ДОУ - это технологии, направленные на сохранение, поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологиий: формировать осознанное отношение к соблюдению культурно-гигиенических требований и здоровьесберегающее поведение в повседневной жизни, эмоциональное благополучие, социальные навыки и уверенность в себе.

Задачи здоровьесберегающих технологиий:

- Формировать здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведение в специально созданных и жизненных ситуациях;

- Создавать психологически комфортную среду в группах;

- Обогащать эмоциональную сферу положительными эмоциями;

- Развивать дружеские взаимоотношения через игру и общение в повседневной жизни;

- Корректировать проявление эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка)

- Дать представления о значении сердца, легких, мышц, языка, глаз, зубов в жизнедеятельности человека, условиях их нормального функционирования;

- Развивать умения действовать в соответствии с усвоенными правилами;

- Развивать умения действовать в соответствии с усвоенными правилами;

- Уметь объяснять, выражая в речи, свое здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведение.

 Результативность внедрения здоровьесберегающих технологий:

Улучшение и сохранение соматических показателей здоровья дошкольников

Сформированность навыков здорового образа жизни

  Инновационность здоровьесберегающих технологий:

Развитие предвидения последствий своего поведения по сохранению и укреплению здоровья;

Разработка психолого-педогогических условий погружения ребенка в среду, влияющую на психологическое здоровье.

  К числу современных здоровьесберегающих  технологий, используемых мной в образовательно-воспитательном процессе, относятся:

Путешествие в осенний лес

Цель: создание условий для развития математических знаний у детей 4-5 лет

Задачи:

формирование познавательного интереса к математике;

совершенствование навыка ориентировки в пространстве;

развивать логическое мышление, память, внимание;

развивать познавательный интерес;

воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества. 

Оборудование: красная шапочка(кукла), желтые и зеленые листочки, корзины желтого и зеленого цвета, две дорожки разных размеров.

Ход занятия

-  Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости?                                               

Дети: Красная шапочка.

–  Правильно, ребята, у красной шапочки заболела бабушка, она хочет проведать ее, но боится, потому что надо идти через лес, а там много диких животных.

– Ну что, поможем красной шапочке добраться до бабушки?

Дети: Да. (звучит музыка дети идут, разглядывают деревья и цветы).

– Ой, ребята, посмотрите, на поляночке разбросаны много листьев. Каких они цветов? Дети: желтые и зеленые.  – Посмотрите, здесь еще и корзины двух цветов. Давайте в желтую корзину соберем желтые листья, а в зеленую зеленые листья. Как же мне тут нравится. Давайте поиграем.

Игра: « На лесной лужайке»

На лесной лужайке разбежались зайки, вот какие зайки, зайки – побегайки. (дети прыгают, изображая зайчиков)

Сели зайки на лужок, роют лапкой корешок. (сидят, делают движения руками)

Вдруг бежит лисичка - рыжая сестричка (оббегает сидящих детей)

Видит зайцев и говорит» Где, где же вы зайки? Ах, вот вы где! » (лиса догоняет зайцев, а зайчики убегают в свои домишки)

Игра повторяется по желанию детей несколько раз.

 – Поиграли, и нам пора идти дальше.

 – Ребята, посмотрите, на нашем пути речка, как же мы ее перейдем?

Дети: Через мостик.

– Да, но здесь два мостика. Какие они?

Дети: Узкий и широкий.

– Как вы думаете, по какому из них мы сможем перейти речку?

Дети: По широкому.

– Правильно, если мы пройдем по узкому мостику то можем упасть в воду,  поэтому надо по широкому.

– Вот мы и дошли к домику бабушки. Ребята,  какие вы молодцы, что проводили красную шапочку. Она говорит вам спасибо и угощает вас конфетками. А теперь нам пора возвращаться обратно.  (под музыку дети идут обратно)

– Ребята вам понравилось наше путешествие ?

 Дети: Да.

Наши помощники

Цель:  формирование у детей представлений об органах чувств: зрения, слуха, вкуса, обоняния.

Задачи:  Уточнить и расширить у детей   знаний об органах чувств человека;

          Развивать и гармонизировать эмоциональную сферу детей; познавательный интерес детей.

Воспитывать потребность быть здоровым; умение беречь свое здоровье.

Материал:  непрозрачные емкости, в которых находятся продукты и вещества с разными запахами (лимон, чеснок, духи, шоколад) и вкусами (шоколад, огурец соленый, лимон); аудиозаписи различных звуков (шум дождя, пение птиц, лай собаки и др.); дидактическая игра «Органы чувств» ; мольберт, картинки с изображениями органов чувств человека.

Методы и приемы: беседа с детьми, рассказ об органах чувств; рассматривание иллюстраций органов чувств; экспериментирование, игры, зрительная и дыхательная гимнастика.

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, подойдите все ко мне, посмотрите как много у нас сегодня гостей, давайте поздороваемся с ними (дети здороваются) Собрались все дети в круг,

Ты мой друг и я твой друг,

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Ребята, проходите, садитесь. Сели все красиво. Слушайте меня внимательно и отвечайте на вопросы.

-Скажите, ребята, какие органы чувств вы знаете?  (ответы детей:  глаза, уши, рот, нос)  Правильно, молодцы.

А зачем они нам? (уши - слышать, глаза- видеть, нос -дышать, язык- разговаривать)

Органы чувств помогают нам познавать окружающий мир, поэтому мы их называем «наши помощники».

Как мы их называем?  

Воспитатель:

Для того, чтобы понять о каком органе чувств пойдет речь, отгадайте загадку:

Вот гора, а у горы –

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит:

То заходит, то выходит.

(Нос) (воспитатель показывает картинку)

- Правильно, ребята, это нос, а для чего нам нужен нос? (ответы детей: дышать, различать запахи).

Воспитатель: Молодцы, давайте с вами подышим (дыхательная гимнастика):  Вдохнем глубоко через нос и медленно выдохнем. (Повторить 3-4 раза). Подышали?

-А теперь давайте поиграем в игру «Чудо – нос». В этих баночках находятся некоторые продукты. Вы сейчас понюхайте и отгадайте по запаху, что в них находится (Дети  определяют по запаху содержимое емкости, где находятся: чеснок, лимон, духи, шоколад, дают ответы, проверяем правильность ответов). Поднимите руки, кто почувствовал запах чеснока (запах шоколада, лимона, духов).

Воспитатель: Так зачем человеку нужен нос и как он помогает нам в жизни?

Дети: С его помощью различают запахи, дышат.

Воспитатель: 

-А если бы мы заболели, и нос плохо дышал, смогли бы мы так хорошо определить запахи? (ответы детей: нет),

- Так что нужно делать, чтобы носик хорошо дышал? (ответы детей: не болеть, закаляться, чистить нос, сморкаться, нельзя засовывать в нос посторонние предметы)

Воспитатель: Молодцы! А сейчас отгадайте следующую загадку:

Если б не было его,

Не сказал бы ничего.

(Язык) (воспитатель показывает картинку)

Воспитатель: Правильно, ребята, это язык, а для чего нам нужен язык? (разговаривать, определять различные вкусы).

Воспитатель: Давайте вместе проведем физкультминутку, а поможет нам в этом наш язычок. А как? (язык будет говорить слова)

Физкультминутка

Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали.
И на месте побежали.

В: Давайте поиграем. Я дам вам попробовать разные продукты, а вы определите на вкус, что вы пробуете? Закрывайте глаза. Все доедаем.

Воспитатель дает им попробовать продукты, имеющие разный вкус.

-Ребята, поднимите руки, у кого был сладкий вкус? Как вы думаете, что это -было? (так же с соленым и кислым вкусом). Какой «помощник» помог узнать вкус? (язык)

Воспитатель: Молодцы! А сейчас  для того чтобы понять, про какой орган чувств будем говорить, отгадайте загадку:

Два брата на одной голове живут

Все слышат, а друг друга не видят 

(уши) (воспитатель показывает картинку)

Воспитатель: Правильно, ребята, это уши. А для чего нам нужны уши? (ответы детей: слушать, слышать звуки). Правильно, а сейчас давайте немного поиграем.  

Проводится игра «Узнай по голосу». 

Дети встают полукругом, водящий отворачивается. Дети, говорят:

      Ставьте ушки на макушке,

      Слушайте внимательно,

      Кто позвал тебя сейчас

      Отвечай старательно.

Один из играющих называет имя водящего. Водящий должен определить по голосу кто его позвал (игра проводится 3 раза).

Воспитатель: Ну что ж, слышать вы хорошо умеете, а сейчас мы проверим, как вы умеете различать звуки, будьте внимательны.  (Воспитатель включает аудиозапись различных звуков.)

-Какие звуки вы услышали? (ответы детей). Педагог благодарит детей за правильные ответы.

Воспитатель: Так зачем человеку нужны уши и как они помогают нам в жизни?

Дети: Уши помогают нам слышать звуки.

Воспитатель: 

-А как надо ухаживать за ушами?

-Чего нельзя делать, чтобы уши не заболели? (не гулять без шапочки, не плавать без шапочки, не слушать громко музыку, не засовывать в уши посторонние предметы)

-Умницы! А сейчас  отгадайте загадку:

Два брата

Зорко вдаль глядят  (глаза) (воспитатель показывает картинку)

Воспитатель: Правильно, ребята, это глаза, а для чего нам нужны глаза? (видеть, смотреть телевизор, читать книги). 

-Правильно, а сейчас проверим, так ли это. Все закройте глаза и не открывайте, пока я не скажу (педагог имитирует различные движения). Открывайте глаза.

-Скажите, что я делала? Почему вы не знаете? ( потому что не видели) Вот что я делала (педагог дублирует показанное движение).

Игра «Кого не стало?»

В. выставляет пять игрушек, дает детям  рассмотреть, дети закрывают глаза, а воспитатель в это время убирает одну игрушку, дети должны определить, кого не стало.

А чтобы глаза хорошо видели, нужно делать специальную гимнастику. Давайте ее сейчас и сделаем.

Зрительная гимнастика:

А сейчас, а сейчас

Всем гимнастика для глаз.

Глаза крепко закрываем,

Дружно вместе открываем.

Снова крепко закрываем

И опять их открываем.

Смело можем показать,

Как умеем мы моргать.

Головою не верти,

Влево  вправо погляди,

Глазки влево, глазки вправо -

Упражнение на славу.

Глазки вверх, глазки вниз,

Поработай, не ленись!

Воспитатель: И снова никто из вас не ошибся! Ой, ребятки, слышу, кто-то стучится? Ребятки, а кто это к нам пришел? Это пришла медсестра Светлана Павловна, она хочет узнать, хорошо ли вы знаете, что можно делать, а чего нельзя, чтобы  наши «помощники» были здоровы и предлагает поиграть в игру (дидактическая игра «органы чувств»).

Подойдите к столу, вам надо взять по одной карточке и положить на нужное место.

Воспитатель: Давайте посмотрим, правильно ли вы выполнили задание, что надо делать, чтобы уши были здоровы? (ответы детей, сверяем с карточками), а что нужно делать, чтобы были здоровы глаза? (ответы детей). Какие молодцы! Вы справились со всеми заданиями. А за это наша гостья принесла вам угощения. (гремит витаминками)  

-Что там? Как узнали? (услышали) Чем? (ушами)

-А чем пахнет в баночке? Как узнали? (понюхали) Чем? (носом)

Витаминки высыпать на тарелку

-Какого цвета? А как узнали? ( увидели) Чем? (глазами)

-А какие они на вкус? А как проверить? (попробовать, съесть)

-С помощью какого органа определили вкус? (язык) Спасибо нашим органам чувств и Светлане Павловне за витамики.

Воспитатель: Правильно, органы чувств помогают нам познавать окружающий мир, мы будем беречь «наших помощников», ухаживать за ними, закаляться, заниматься спортом.  Молодцы!

                      А теперь мы улыбнемся,

                                Крепко за руки возьмемся

                                И на прощанье

                                Скажем всем мы до свиданья.

Дети прощаются и выходят из группы в раздевалку.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 с. Перелюб Перелюбского района

Саратовской области»

Конспект непосредственно образовательной деятельности

По Развитие речи

Обучение рассказыванию по картине

«Таня не боится мороза»

«тема занятия»

Cредняя дошкольная группа

возрастная группа и название группы)

Воспитатель: Рахметова Альбина Наримановна

Образование: Среднее специальное

Стаж: 7 лет

квалификационной категории: первая

Перелюб 2017г

Тема :

Образовательная область: 

Интеграция образовательных областей: 

Тип: 

Возраст детей: 

Форма непосредственной образовательной деятельности: 

Форма организации: 

Цель:

Задачи:

1. Образовательные

закреплять у детей ….

продолжать учить детей …

закрепить знание …

расширять…

2. Развивающие

развивать …

развивать умение …

активизировать речь….

совершенствовать навыки ….

3. Воспитательные

воспитывать интерес …...

воспитывать желание….

Словарная работа: 

Предварительная работа: 

Оборудование и материалы: 

Ход непосредственно образовательной деятельности

Вводная часть (мотивационный этап). Педагог должен мотивировать детей на включение в познавательную (или игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации. В конспекте прописывается эта ситуация.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап). В конспекте прописываются образовательные ситуации, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуации общения, речевые упражнения, дидактические игры и др. В процессе данных ситуаций и игр детям даются новые знания, закрепляются уже полученные, решаются проблемные вопросы.

Заключительная часть (рефлексивный этап). В конспекте написать вопросы воспитателя, при помощи которых он фиксирует у воспитанников новые понятия и новые знания, а также помогает детям анализировать собственную и коллективную деятельность в процессе НОД.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

Познание

«В стране здоровья»

«тема занятия»

Cредняя дошкольная группа

возрастная группа и название группы)

Воспитатель: Рахметова Альбина Наримановна

Образование: Среднее специальное

Стаж: 6 лет

квалификационной категории: первая

Перелюб 2017г

Тема : «В стране здоровья»

Образовательная область: 

Интеграция образовательных областей: Познание. Коммуникация,Здоровье

Тип: 

Возраст детей: Средняя дошкольная группа 

Форма непосредственной образовательной деятельности: 

Форма организации: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательная.

Цель: формирование навыков здорового образа жизни.

Задачи:

1. Образовательные

закреплять у детей закрепление знания детей о предметах личной гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и навыках их использования.

продолжать учить детей правила личной гигиены и правильно питаться).

закрепить знание о здоровье

расширять словарный запас

2. Развивающие

развиватьпознавательный интерес и активность.

развивать мышление

активизировать речь связную речь

совершенствовать навыки навыки рассказывания

3. Воспитательные

воспитывать интерес у детей важности соблюдения гигиенических процедур;

воспитывать желание заботиться о здоровье

Словарная работа: 

Предварительная работа:  чтение художественной литературы (К. Чуковский «Мой Додыр», «Барабек», С. Михалков  «Письмо ко всем детям по очень важному делу», А. Барто «Девочка чумазая», загадки, беседы, рассматривание картинок, физические упражнения.

Оборудование и материалы: корригирующие дорожки, нарисованный ослик Иа, хвостик ослика Иа, столик с игрушечным телефоном, таз, настой ромашки, полотенце, мыло, вода, зеркало, картинки с изображением полезной и вреднойеды.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Вводная часть (мотивационный этап). Воспитатель приглашает детей отправиться в страну здоровья (дети стоят в шеренгу лицом к воспитателю):

За морями, за лесами есть огромная страна. Страною здоровья зовется она! Ребята, я приглашаю вас в путешествие! Только в эту страну попадут те детки, которые хорошо выполнят зарядку.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап).

Воспитатель (дети вместе с воспитателем делают зарядку):

Встречают плачущего Буратино. Дети садятся на стульчики.

Воспитатель:

Ой, ребята, это же Буратино! Но, что он здесь делает? Буратино, как ты сюда попал?

Буратино:

Ой, ой, ой! Как болят мои глазки!

Воспитатель:

Что случилось с твоими глазами?

Буратино:

Я был у Мальвины в гостях, мы играли, а после игры она заставила меня умываться и мыть руки. Я от нее убежал. По дороге мне что-то попало в глаз. Я стал тереть глаза руками, и теперь они болят Воспитатель:

Ребята, как вы думаете, почему у Буратино заболели глаза?

Ответы детей.

Воспитатель:

Правильно ребята. После игры надо обязательно мыть руки, нельзя тереть глаза грязными руками.

Воспитатель:

Буратино, не плачь, ребята знают, как тебе помочь.

Дети с помощью воспитателя объясняют Буратино, что нужно сделать, если болят глаза:

Нужно промыть глаза чистой водой или настоем ромашки. Закапать глазные капли.

Буратино:

А где же мне взять настой ромашки?

Воспитатель:

Не расстраивайся, Буратино, сейчас мы позвоним Мойдодыру, и он принесет нам чистой водицы и настой ромашки.

(подходит к телефону и звонит Мойдодыру)

Воспитатель:

Алло, Мойдодыр? Здравствуйте! Приходите к нам, пожалуйста, поскорее и принесите нам мыло душистое и полотенце пушистое, настой ромашки, чтобы вылечить глазки.

Буратино:

Спасибо, ребята, вам за все, я обещаю никогда больше не трогать глаза грязными руками.

Мойдодыр:

Ребята, чтобы быть здоровыми, что нужно делать?

Ответы детей.

Мойдодыр:

Правильно! Молодцы! Нужно делать зарядку, соблюдать правила личной гигиены, а еще, надо правильно питаться!

Заключительная часть (рефлексивный этап).

Ребята скажите пожалуйста куда мы с вами сегодня отправились?

Ребята кого мы сегодня встретили?

Кто нам помог вылечить глазки Буратине?

Что нам надо делать чтобы быть здоровым?

Конспект занятия по здоровьесберегающим технологиям «В стране здоровья»

Екатерина Дубровская 
Конспект занятия по здоровьесберегающим технологиям «В стране здоровья»

Возрастная группа: средняя

Тема: «В стране здоровья» - познание

Цели: формирование навыков здорового образа жизни.

Задачи:

1. Формирование потребности у ребенка быть здоровым,

развитие знаний о полезном воздействии физкультуры и спорта на здоровье.

2. Воспитание у детей важности соблюдения гигиенических процедур;

закрепление знания детей о предметах личной гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и навыках их использования.

3. Формирование понятий: правильное питание, полезная и вредная еда.

4. Развитие познавательного интереса и активности.

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательная.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: ситуативный разговор, рассуждение.

Оборудование: корригирующие дорожки, нарисованный ослик Иа,хвостик ослика Иа, столик с игрушечным телефоном, таз, настой ромашки, полотенце, мыло, вода, зеркало, картинки с изображением полезной и вредной еды.

Предварительная работа: чтение художественной литературы (К. Чуковский «Мой Додыр», «Барабек», С. Михалков «Письмо ко всем детям по очень важному делу», А. Барто «Девочка чумазая», загадки, беседы, рассматривание картинок, физические упражнения.

Ход:

I. Вводная часть (мотивация)

Воспитатель приглашает детей отправиться в страну здоровья (дети стоят в шеренгу лицом к воспитателю):

За морями, за лесами есть огромная страна. Страною здоровья зовется она! Ребята, я приглашаю вас в путешествие! Только в эту страну попадут те детки, которые хорошо выполнят зарядку.

II. Основная часть.

Воспитатель (дети вместе с воспитателем делают зарядку):

Отправляемся вперед,

Много вас открытий ждет.

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом (обычная ходьба)

Мостик в стороны качался

А под ним ручей смеялся,

На носочках мы пойдем,

На тот берег перейдем (ходьба на носках, ходьба по ребристой доске)

Друг за другом мы идем

И к болоту подойдем

Перейдем преграду вмиг-

И по кочкам прыг, прыг, прыг (прыжки на двух ногах из обруча в обруч)

Дальше, дальше мы шагаем

Черепаху мы встречаем

Руки на пол мы кладем

И тихонечко ползем (ползание на ладонях и коленях)

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем, голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

Видишь, как идти легко (поднимают руки вверх через стороны, восстанавливая дыхание).

Вот мы и попали в сказочную страну.

Встречают плачущего Буратино. Дети садятся на стульчики.

Воспитатель:

Ой, ребята, это же Буратино! Но, что он здесь делает? Буратино, как ты сюда попал?

Буратино:

Ой, ой, ой! Как болят мои глазки!

Воспитатель:

Что случилось с твоими глазами?

Буратино:

Я был у Мальвины в гостях, мы играли, а после игры она заставила меня умываться и мыть руки. Я от нее убежал. По дороге мне что-то попало в глаз. Я стал тереть глаза руками, и теперь они болят.

Воспитатель:

Ребята, как вы думаете, почему у Буратино заболели глаза?

Ответы детей.

Воспитатель:

Правильно ребята. После игры надо обязательно мыть руки, нельзя тереть глаза грязными руками.

Воспитатель:

Буратино, не плачь, ребята знают, как тебе помочь.

Дети с помощью воспитателя объясняют Буратино, что нужно сделать, если болят глаза:

Нужно промыть глаза чистой водой или настоем ромашки. Закапать глазные капли.

Буратино:

А где же мне взять настой ромашки?

Воспитатель:

Не расстраивайся, Буратино, сейчас мы позвоним Мойдодыру, и он принесет нам чистой водицы и настой ромашки.

(подходит к телефону и звонит Мойдодыру)

Воспитатель:

Алло, Мойдодыр? Здравствуйте! Приходите к нам, пожалуйста, поскорее и принесите нам мыло душистое и полотенце пушистое, настой ромашки, чтобы вылечить глазки.

Мойдоды:

Ждите, скоро буду.

Входит Мойдодыр.

Мойдодыр:

Ребята, давайте посмотрим, что тут у меня:

Водица, чтоб умыться.

Душистое мыло,

Чтоб грязь быстрее смыло.

Полотенце пушистое,

Чтоб лицо было чистое.

Дети рассматривают принадлежности личной гигиены.

Мойдодыр:

Бери, Буратино, мыло и полотенце, и иди умывайся.

Буратино уходит.

Мойдодыр:

А пока Буратино умывается, мы с вами поиграем.

У ослика Иа потерялся хвостик, давайте ему поможем.

Воспитатель предлагает детям прицепить ослику Иа хвостик сначала с открытыми глазами, затем с завязанными.

Двое или трое детей пробуют выполнить задание.

Воспитатель делает вывод:

С открытыми газами легче прикрепить хвостик, чем с закрытыми, потому что с закрытыми глазами ничего не видно.

Вот как трудно жить человеку, когда он ничего не видит.

Возвращается Буратино.

Мойдодыр:

Возьми, Буратино зеркало и полюбуйся, какой ты стал красивый.

Сейчас мы тебе промоем глаза настоем ромашки и закапаем глазные капли.

Буратино:

Ой, как хорошо видят глаза.

Мойдодыр:

А сейчас дети тебя научат делать гимнастику для глаз, чтобы они у тебя не болели и хорошо видели.

Дети показывают и выполняют вместе с Буратино гимнастику для глаз:

Вдаль на палец посмотри.

(отводят палец далеко, смотрят на него)

Близко к носу поднеси.

(подносят палец к кончику носа, скашивают на него взгляд)

Раз, два, три - глаза закрой. (закрывают глаза)

Раз, два, три - глаза открой. (открывают глаза)

Буратино:

Спасибо, ребята, вам за все, я обещаю никогда больше не трогать глаза грязными руками.

Мойдодыр:

Ребята, чтобы быть здоровыми, что нужно делать?

Ответы детей.

Мойдодыр:

Правильно! Молодцы! Нужно делать зарядку, соблюдать правила личной гигиены, а еще, надо правильно питаться!

Входит повар.

Повар:

Здравствуйте, ребята!

Дети здороваются.

Повар:

Ребята, а хотите узнать кто такой Обжора? Тогда вставайте около стульчиков и повторяйте за мной движения.

Дети встают около стульчиков и повторяют движения за поваром.

Проводит физкультминутку «Обжора»:

Один пузатый здоровяк

(Округлое движение обеими руками вокруг живота)

Съел десяток булок натощак

(Выставить перед собой все пальцы)

Запил он булки молоком,

(Изобразить пальцами воображаемый стакан, а затем выпить из него)

Съел курицу одним куском.

(Широко раздвинуть пальцы одной руки, ладонью вверх,

поднести воображаемый кусок ко рту)

Затем барашка он поджарил

(Показать указательными пальцами рожки)

И в брюхо бедного направил

(Погладить живот)

Раздулся здоровяк как шар,

(Изобразить в воздухе большой круг)

Обжору тут хватил удар.

(Ударить слегка ладонью по лбу)

Физкультминутка повторяется

2 – 3 раза, увеличивая темп.

Повар:

Я. думаю, что среди вас обжор нет. Вы не едите без разбора все подряд, а знаете, какие продукты полезны, а какие вредны нашему здоровью.

Ответы детей.

Дети говорят, какая еда полезная, а какая вредная.

Повар:

Вот сейчас мы проверим, поиграем в игру: "Полезно - вредно".

Ребята, вам нужно быть внимательными, если еда полезная отвечать «Да», если не полезная еда отвечать «Нет».

Дети играют в игру.

Игра "Полезно - вредно"

Каша – вкусная еда

Это нам полезно? (Да)

Лук зеленый иногда

Нам полезен дети? (Да)

Кока-кола, Спрайт, Миринда

Нам полезны детки? (Нет)

Щи – отличная еда

Это нам полезно? (Да)

Мухоморчик на обед –

Съесть полезно или (Нет?

Фрукты – просто красота!

Это нам полезно? (Да)

Гамбургеры есть всегда

Нам полезно, детки? (Нет)

Овощей растет гряда.

Овощи полезны? (Да)

Сок, компотик и вода

Нам полезны, дети? (Да)

Съесть мешок большой конфет

Это вредно? (Нет)

Лишь полезная еда

На столе у нас всегда!

А раз полезная еда –

Будем мы здоровы? (Да)

III. Заключительная часть.

Итог занятия в соответствии с поставленными целями.

Буратино:

Ребята, теперь я знаю, чтобы быть здоровым, нужно заниматься спортом, соблюдать правила личной гигиены и правильно питаться.

Воспитатель:

Молодец, Буратино! И ребята тоже будут соблюдать все эти правила, чтобы быть здоровыми. Будете?

Дети дают обещание соблюдать все правила.

Воспитатель подводит итог:

Давайте еще раз повторим все эти правила.

Дети повторяют, что нужно делать, чтобы быть здоровыми (заниматься спортом, соблюдать правила личной гигиены и правильно питаться).

Молодцы!

Консультация «Здоровье наших детей»

Рахметова Альбина Наримановна

Насколько важно движение в человеческой жизни, известно каждому. Но между знанием и практикой часто расстояние бывает больше, чем до Луны. А между тем известно также и то, что люди, тренирующие свою мышечную систему, пусть даже совсем небольшой, но обязательно повседневной активностью, гораздо менее подвержены несчастным случаям. Статистические данные из практики детских врачей, врачебных комиссий и страховых компаний свидетельствуют о чрезвычайной важности движения и правильного питания в жизни детей. К слову, и взрослых тоже.

Дети, как известно, продукт своей среды - она формирует их сознание, привычки. Природой предусмотрено, что молодые существа изучают мир, прежде всего через опыт и поведение своих родителей. Именно родители прививают детям стратегии выживания, закладывают, скажем, так, рабочие программы.

Человеческий мозг, особенно это касается бессознательного мышления, напитывается впечатлениями. В дальнейшем 80 процентов нашей деятельности руководствуется этим бессознательным опытом. Поэтому чрезвычайно важную роль играют просвещение детей в вопросах потребностей здорового тела, обучение, тренировка, как в детском саду, так и в семье. Детям необходимо объяснять значимость не только тех или иных действий и привычек, но - и это главное - подавать собственный пример.

• Утром, еще в постели, надо, чтобы ребенок сделал несколько упражнений по растяжке мышц.

• Душ! От этой утренней процедуры ребенок должен получить наслаждение настоящего веселого водного праздника.

• Теперь за аппетитный завтрак! Ведь это важнейшая трапеза дня. Поэтому ни в коем случае не завтракайте на ходу. Лучше всего, если к столу на протяжении долгого времени подается одно и то же. Это способствует выработке в организме настоятельной потребности в завтраке.

За завтраком важны мирные разговоры о предстоящем дне, в том числе о потребностях организма.

• Обратите внимание на сумку ребенка, постарайтесь максимально ее разгрузить. Объясните, что происходит с позвоночником при слишком большой или неправильной нагрузке на него.

А в выходные устройте настоящий семейный праздник (праздник, к слову, не всегда означает застолье). Неплохо заранее его спланировать, посвятив исключительно вопросам здоровья:

• завтрак в этот день хорошо бы готовить вместе, всей семьей;

• вместе заняться гимнастикой, поиграть в подвижные игры;

• отправившись на прогулку, например в лес, в поисках различных лечебных трав, поговорите об их действии и о благотворном влиянии природы на здоровье;

• желательно, чтобы в течение дня ребенок выполнял различные упражнения («Если ты потянешься и потом расслабишь мышцы, у тебя появится ощущение тепла во всем теле. Напряги затылочные мускулы, и ты почувствуешь,как усиливается после этого кровообращение»).

Однако только говорить о значимости здоровья - это мало; надо предпринимать повседневные, пусть мелкие, но обязательно многочисленные шаги. Тогда непременно сложится тот здоровый фундамент, на котором в дальнейшем может быть выстроено прекрасное здание человеческой жизни.

Так давайте уже с самых ранних лет учить наших детей беречь свое здоровье и заботиться о нем.

Консультация для родителей «Здоровье ребенка в наших руках»

Подготовила: Рахметова Альбина

Сегодня очень важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению как самих себя, так и своих детей.

«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка», - гласит Закон РФ «Об образовании».

К сожалению, в силу недостаточно развитого культурного уровня нашего общества, здоровье еще не стоит на первом месте среди потребностей человека. Поэтому многие родители не могут служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни, так как часто злоупотребляют курением и алкоголем, предпочитают многочасовые просмотры телепередачи видеофильмов закаливанию, занятиям физкультурой, прогулкам на свежем воздухе. Зачастую родители плохо представляют, как же необходимо приобщать ребенка к здоровому образу жизни.

- Что же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни? (Высказывания родителей.)

1. Прежде всего, необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей среды: чистую воду, ультрафиолетовые лучи солнечного света, чистый воздух, фитонцидные свойства растений, так как естественные силы природы представляют собой привычные компоненты окружающей среды и необходимы для жизнедеятельности организма.

2. Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат.

Перебранки в присутствии ребенка способствуют возникновению у него невроза или усугубляют уже имеющиеся нарушения нервной системы. Все это существенно снижает защитные возможности детского организма.

Учитывая это, мы всегда должны стараться быть в хорошем настроении. Вспомните: стоит нам улыбнуться - сразу становится легче, нахмуриться - подкрадывается грусть. Нахмурились - начал

выделяться адреналин, способствующий грустному, тревожному настроению, улыбнулись - помогли другому гормону - эндорфину, обеспечивающему уверенное и бодрое настроение.

А наше раздражение механически переходит и на ребенка.

Эмоциональная устойчивость и связанное с ней поведение воспитываются. Здесь важно умение правильно и рационально относиться к тому, что мы видим, воспринимаем, слышим. Так давайте же больше улыбаться и дарить радость друг другу!

3. Взрослые должны не только охранять детский организм от вредных влияний, но и создавать условия, которые способствуют повышению защитных сил организма ребенка, его

работоспособности. И важным здесь является правильно организованный режим дня.

Режим дня - это оптимально сочетаемые периоды

бодрствования и сна детей в течение суток. Он удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др. Режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму.

Прогулка - один из существенных компонентов режима дня. Это наиболее эффективный вид отдыха хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь - работоспособность. Пребывание на воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. После активной прогулки у ребенка всегда нормализуются аппетит и сон.

Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям. Время прогулки нельзя допускать, чтобы дети длительное время находились в однообразной позе, поэтому необходимо изменять их вид деятельности и место игры. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми.

Дети должны гулять не менее двух раз в день по два часа летом - неограниченно.

Не менее важной составляющей частью режима является сон, который особенно необходим ослабленным детям. Важно, чтобы малыш ежедневно (и днем, и ночью) засыпал в одно и то же время.

Таким образом, домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада, и особенно в выходные дни,

4. Полноценное питание - включение в рацион богатых витаминами А, В, С и Д, минеральными солями (кальцием, фосфором, железом, магнием, медью, а также белком. Все блюда для детей желательно готовить из натуральных продуктов, нерафинированных, без добавок, специй и консервантов. Чаще включать в рацион детей творог, гречневую и овсяную каши.

Немаловажное значение имеет и режим питания, то есть соблюдение определенных интервалов между приемами пищи.

5. У детей важно формировать интерес к оздоровлению

собственного организма. Чем раньше ребенок получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Если же ребенка насильно принуждают заниматься физкультурой, а также соблюдать правила гигиены, то ребенок быстро теряет интерес к этому.

При поступлении ребенка в школу важным является не только его интеллектуальное развитие, но и уровень его физического развития. Принцип «не навреди» должен быть заложен в основу воспитания и развития ребенка. Следует помнить, что «раннее обучение»приводит к перегрузкам, отрицательно сказывается на здоровье, провоцирует неврозы и другие нежелательные явления, результате чего снижается интерес к учебе.

Подготовка к школе в детском саду осуществляется не только на занятиях по математике и развитию речи, но и на физкультурных занятиях, формирующих необходимые для успешного обучения в школе внимание, мышление, память, речь, воображение, мелкую моторику рук, координацию движений. Немаловажной является игровая деятельность детей. Чем лучше ребенок играет в сюжетноролевые игры, тем успешнее он будет заниматься в школе. Игра хорошо готовит к школе. Пока психика у ребенка развивается, он должен играть. Без игры у детей формируется чувство страха, вялость и пассивность. Игра - ведущая человеческая потребность. Даже для взрослых она важна. И мы видим по телевидению много игровых программ для взрослых.

6. Для укрепления здоровья и нормализации веса эффективны ходьба и бег, которые предохраняют организм человека от возникновения болезней. Они обладают выраженным тренирующим эффектом и способствуют закаливанию организма.

-Что такое закаливание? (Высказывания родителей.)

Это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды путем систематического кратковременного воздействия на организм этих же факторов в малых дозах.

В результате закаливания организм приспосабливается к меняющимся условиям окружающей среды.

Смысл закаливания состоит в том, чтобы со временем с помощью специальных процедур повысить устойчивость человека

к охлаждению за счет того, что организм при этом всякий раз будет реагировать целесообразными защитными реакциями - увеличением выработки тепла и уменьшением теплоотдачи. При закаливании одновременно происходит и повышение иммунитета за счет увеличения выработки в организме интерферона и других защитных факторов. Поэтому было бы здорово, если бы закаливание стало общим семейным делом.

В летний период предоставляйте детям возможность ходить босиком по горячему песку и асфальту, по мелким камушкам и шишкам, которые действуют как сильные раздражители. Напротив, теплый песок, мягкая трава, комнатный ковер действуют успокаивающе. При ходьбе босиком увеличивается интенсивность деятельности почти всех мышц, стимулируется кровообращение во всем организме, улучшается умственная деятельность.

Полоскание горла прохладной водой со снижением ее температуры является методом профилактики заболевания носоглотки. Полоскание горла начинается при температуре воды 36-37 градусов, снижается каждые 2-3 дня на 1 градус и доводится до комнатной.

- Что в условиях дома может представлять опасность для жизни ребенка? (Высказывания родителей.)

Да, дети очень любознательны и во всем стараются подражать нам, взрослым. Они могут включать электронагревательные приборы, любят играть с мелкими предметами, особенно яркими и блестящими (кольца, пуговицы, броши, булавки). Иногда их сосут, засовывают в нос, ухо, проглатывают. И нередко инородные тела, попадая в дыхательные пути (семечки, орехи, монетки, вызывают угрозу жизни ребенка. Опасность представляют и оставленные на виду таблетки, так как ребенок может отравиться лекарствами.

Поэтому родителям следует:

- постоянно контролировать действия ребенка и рассказывать, что и где опасно;

- хранить в специальных местах предметы бижутерии, косметические принадлежности, лекарства, горячие кастрюли, химические вещества и моющие средства;

- закрывать окна и балконы;

- запретить ребенку брать в рот монеты, пуговицы, сосать пальцы.

Помните: здоровье ребенка в ваших руках!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 с. Перелюб Перелюбского района

Саратовской области»

Консультация

для

родителей

«Здоровье наших детей»

Воспитатель: Рахметова Альбина Наримановна

Образование: Среднее специальное

Стаж: 6 лет

квалификационной категории: первая

Перелюб 2017г

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 с. Перелюб Перелюбского района

Саратовской области»

Консультация

для родителей

«Здоровье ребенка в наших руках»

Воспитатель: Рахметова Альбина Наримановна

Образование: Среднее специальное

Стаж: 6 лет

квалификационной категории: первая

Перелюб 2017г

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 с. Перелюб Перелюбского района

Саратовской области»

Консультация

для родителей

Сказкотерапия как один из видов здоровьесберегающих технологий

Воспитатель: Рахметова Альбина Наримановна

Образование: Среднее специальное

Стаж: 6 лет

квалификационной категории: первая

Перелюб 2017г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/368774-puteshestvie-po-skazkam