Перспективное планирование

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Содержание коррекционно-развивающей работы

Звукопроизношение

1. Уточнить произношение гласных звуков, а также согласных [б], [п], [м], [н], [д], [т], [г], [к], [х], [в], [ф] и их мягких вариантов.

2. Отработать чистое произношение в звукоподражаниях: ко-ко-ко, ку-ку, га-га-га, гав-гав и т. д.

3. С помощью упражнений общей артикуляционной гимнастики, артикуляционного массажа и специальной артикуляционной гимнастики начать подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции свистящих звуков.

Работа над слоговой структурой слова

1. Упражнять детей в различении на слух длинных и коротких слов (мак—погремушка, кот — велосипед, дом —черепаха).

2.Учить детей передавать ритмический рисунок слова.

3. Работать над двусложными, а потом над трехсложными словами из открытых слогов (дыня, мука, батоны, вагоны).

Развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Учить детей выделять из ряда звуков гласные звуки [а], [у].

2. Упражнять детей в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: [ау|, [уа].

3. Учить выделять начальные ударные гласные [а],[у] в словах, различать слова с начальными ударными [а], [у].

Развитие общих речевых навыков

1. Начать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.

2. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных. Работать над плавностью речи.

3. Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.

4. Выработать правильный темп речи.

5. Работать над четкостью дикции.

6. Начать работу над интонационной выразительностью речи. Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации. Следить за соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и в ролевом поведении детей.

Лексика

Сентябрь

1-2 нед. – Адаптационный период

3 нед. - 4 нед. – Диагностика. Детский сад.

Октябрь

1 нед. – Овощи.

2 нед. – Фрукты.

3 нед. – Осень. Грибы. Ягоды.

4 нед. – Игрушки.

Ноябрь

1 нед. – Одежда.

2 нед. – Обувь.

3 нед. – Поздняя осень. Как животные к зиме готовятся.

4 нед. – Мебель.

1. Обобщить первичные представления детей об осени по существенным признакам сезона: состоянию погоды и основным осенним погодным явлениям. Ввести в речь наречия, обозначающие состояния погоды:солнечно, пасмурно, дождливо, ветрено.

Ввести в речь прилагательные хмурый,дождливый.

2.Учить детей узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов.

Ввести в словарь существительные — названия деревьев: береза, рябина, дуб, клен, ель.

3. Расширить представления детей об овощах и фруктах (цвет, размер, запах, вкус).

Ввести в словарь существительные — названия овощей и фруктов: помидор, огурец, лук, морковь, капуста, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин.

4. Конкретизировать представления детей о диких животных осенью, о подготовке зверей к зимовке (изменение цвета и характера шерсти, утепление жилища).

Ввести в словарь существительные — названия животных: медведь, лиса, еж, заяц, белка; корова, лошадь, кошка, собака. »

5. Закрепить в речи детей существительные с обобщающим значением: игрушки, обувь, одежда, посуда, мебель.

Ввести в словарь следующие существительные:мяч, машинка, кубики, кукла, мишка; тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки; платье, брюки, рубашка, кофта, шорты; чайник, кастрюля, чашка, тарелка, ложка; шкаф, стол, стул, кровать, диван.

6. Ввести в словарь прилагательные — названия цвета: красный, желтый, зеленый.

Подвести детей к пониманию того, что цвет может передавать настроение.

7. Создавать ситуации для обогащения словаря в различных видах деятельности, опираясь на зрительный анализ (связь «образ — слово»).

Развитие грамматического строя речи

1. Учить детей употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа — названия овощей, фруктов, грибов, деревьев, игрушек, предметов одежды, обуви, посуды, мебели.

2. Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (яблок, чашек, платьев, мячей).

3. Учить согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

4. Закрепить в речи простые предлоги:на—с, в —из.

5. Учить детей образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами:-ик, -чик, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-

Обучение связной речи

1. Развивать умение вслушиваться в обращенную речь.

2. Развивать диалогическую речь. Стимулировать речевые реакции. Учить отвечать на вопросы предложениями из 2—3 слов: — Кто это? — Это кот. — Что ты видишь? — Я вижу дом. —Где книга? — Книга на столе.

3. Учить детей составлять простые предложения из 2—3 слов (по демонстрации действия и по картинке).

4. Учить детей повторять за взрослыми рассказы-описания, загадки-описания из 2—3 предложений об овощах, фруктах, грибах, диких и домашних животных, игрушках, предметах одежды, обуви, посуды, мебели.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

1. Закрепить навыки счета в пределах пяти с участием слухового и двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные в пределах пяти.

2. Учить детей различать контрастные и смежные части суток, определяя их последовательность. Закрепить в речи названия частей суток: утро, день, вечер, ночь. Ввести в речь наречия: вчера, сегодня, завтра.

3. Учить детей определять пространственные отношения. Закрепить в речи наречия:вверху, внизу, влево, вправо, около, рядом.

4. Учить детей сравнивать предметы по длине, ширине, высоте. Ввести в словарь сравнительные прилагательные: выше, ниже, шире, длиннее, короче.

Конструктивный

праксис

Проводить пальчиковую гимнастику, упражнения с мозаиками, шнуровками, застежками.

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Содержание коррекционно-развивающей работы

Звукопроизношение

1. Продолжить подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.

2. Сформировать правильную артикуляцию свистящих звуков и начать их автоматизацию.

3. Закрепить в речи чистое произношение гласных и наиболее легких согласных звуков: [б], [и], [м],[н], [д], [т], [г]. [к], [х], [в], [ф] и их мягких вариантов.

Работа над слоговой структурой слова

1. Упражнять детей в передаче ритмического рисунка слова.

2. Работать над односложными словами из закрытого слога.

Развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Закрепить умение различать на слух слова с начальными ударными звуками [а], [у].

2. Учить детей выделять из ряда звуков гласные [о], [и].

3. Упражнять детей в анализе исинтезе на слух слияний гласных звуков: [ои], |ио], [ao], [оа], [уо], [оу], [иу|, [уи].

4. Учить детей выделять начальные ударные звуки [у], [о] в словах и различать слова с начальными ударными звуками [а], [у], [и], [о].

Развитие общих речевых навыков

1. Продолжить работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.

2. Работать над плавностью речи и мягкостью голоса.

3. Закрепить умение изменять силу голоса, учить детей говорить тише, громче.

4. Продолжить работу над темпом речи.

5. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

6. Стимулировать, развивать и поддерживать игры, развивающие голос, интонацию.

Лексика

Декабрь

1 нед. – Посуда.

2 нед. – Зима. Зимние забавы.

3 нед. – Зимующие птицы.

4 нед. – Новогодний праздник.

Январь

2 нед. – Зима.

3 нед. – Домашние птицы.

4 нед. – Домашние животные.

Февраль

1 нед. – Дикие животные.

2 нед. – Профессии. Продавец. Почтальон.

3 нед. – Наша армия.

4 нед. – Транспорт. Профессии на транспорте.

1. Обобщить и расширить представления детей о явлениях неживой природы зимой.

Ввести в речь существительные: мороз, метель, снегопад, сугроб. Ввести в речь прилагательные: белый, снежный, пушистый. Закрепить знание белого цвета.

2. Расширить представления о разнообразии птиц и об их общих признаках.

Ввести в речь существительные — названия зимующих птиц: сорока, ворона, воробей, снегирь, синица.

Ввести в словарь существительные — названия домашних птиц: петух, курица, цыплята, гусь, гусыня, гусята, утка, утята.

3. Учить различать и называть комнатные растения по признакам внешнего вида (листьям, характеру расположения стеблей, размеру).

Ввести в словарь существительные — названия комнатных растений: толстянка, розан, герань, кактус.

4. Уточнить представления об образе жизни диких и домашних животных зимой. Учить устанавливать простейшиесвязи между зимними условиями и особенностямиповедения зверей. Ввести в речь детей глаголы, обозначающие способы передвижения животных: ходят, бегают, прыгают, скачут.

5. Расширить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить в речи существительные: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка.

6. Привлечь внимание детей к труду взрослых, его общественному значению. Дать детям представление о профессиях продавца, почтальона, шофера, водителя, летчика, машиниста.

Ввести в словарь глаголы, обозначающие трудовые действия: продает, разносит, водит, управляет.

Развитие грамматического строя речи

1. Закрепить умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

2. Закрепить в речи простые предлоги:на — с, в —из, по.

3. Упражнять детей в употреблении существительных с суффиксами: -онок, -енок, -am, -ят.

4. Упражнять детей в употреблении некоторых относительных прилагательных:стеклянный, бумажный, резиновый.

Обучение связной речи

1. Заниматься совершенствованием диалогической речи. Закрепить умение отвечать на вопросы предложениями из 2—3 слов. Поддерживать и развивать активную позицию ребенка в диалоге.

2. Закрепить умение строить предложения из 2—3 слов по демонстрации действий и по картинке.

3. Закрепить умение повторять рассказ из 2—3 предложений. Упражнять детей в составлении рассказов-описаний и загадок-описаний о зимующих и домашних птицах, диких и домашних животных.

4. Учить детей пересказывать тексты из 2—3 простых предложений.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

1. Продолжить совершенствование навыков счета в пределах пяти. Продолжить закрепление в речи порядковых и количественных числительных в пределах пяти.

2. Продолжить закрепление в речи названий частей суток и наречий: вчера, сегодня, завтра.

3. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Закрепить в речи наречия: слева, справа, вверху, внизу, около, рядом.

4. Продолжить с детьми работу по сравнению предметов. Закрепить в речи сравнительные прилагательные: выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже.

5. Учить детей сравнению численности множеств. Ввести в речь слова: одинаково, больше на, меньше на.

Конструктивный

праксис

1. Проводить пальчиковую гимнастику, упражнения для развития мелкой моторики с мозаиками, застежками.

2. Совершенствовать навыки работы карандашом.

Грамота

1. Познакомить детей с гласными буквами А, У, О, И.

2. Упражнять детей в составлении букв из палочек или выкладывании из шнурочка, в лепке букв из пластилина, в вырезании их из бумаги, в «рисовании» букв в воздухе.

3. Дать детям представление о том, чем звук отличается от буквы.

4. Упражнять детей в составлении и чтении слияний гласных АУ, УА, ОИ, ИО, ИА, АИ, УО, ОУ, ИУ, УИ.

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Содержание коррекционно-развивающей работы

Звукопроизношение

1. Завершить работу по подготовке артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции всех групп звуков.

2. Завершить процесс автоматизации свистящих звуков в речи у всех детей.

3. Начать формирование правильной артикуляции шипящих звуков.

Работа над слоговой структурой слова

1. Закрепить умение передавать ритмический рисунок слова.

2. Работать над двусложными словами с закрытым слогам (бидон, вагон) и двусложными словами со стечением согласных в начале, середине, конце(стена, паста, аист).

Развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Закрепить умение различать на слух слова с начальными ударными гласными |а|, [у], [о], [и].

2. Упражнять детей в выделении звуков [т|, [п], [н],[м|, [к] из ряда звуков.

3. Учить выделять конечные, а затем начальные согласные [т], [п], [н|, [м], [к] в словах.

4. Упражнять детей в анализе и синтезе обратных слогов: an,on, уп, ип; am, от, ут, ит; ак, ок, ук, ик и т.д., а затем и прямых слогов: та, то, ту, ти и т.д.

5. Дать детям представление о гласном и согласном звуках их различиях.

6. Учить детей подбирать слова на заданный согласный звук.

Развитие общих речевых навыков

1. Продолжать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.

2. Работать над плавностью речи.

3. Отрабатывать четкость дикции и интонационную выразительность речи.

Лексика

Март

1 нед. – Мамин праздник.

2 нед. – Комнатные растения.

3 нед. – Первые весенние цветы.

4 нед. – Весна.

Апрель

1 нед. – Дикие животные весной.

2 нед. – Домашние животные весной.

3 нед. – Перелетные птицы.

4 нед. – Насекомые и пауки.

Май

1 – 2 нед. – Диагностика.

3 нед. – Наш город. Правила дорожного движения.

4 нед. – Аквариумные рыбы.

1. Уточнить представления о признаках весны (изменение цвета неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, проталинки, сосульки, появление травы). Ввести в речь существительные:оттепель, проталинка, сосулька. Ввести в речь прилагательные: синий, голубой, прозрачный.

Закрепить знание синего и голубого цветов, умение различать их.

2. Познакомить детей с первыми весенними цветами: мимозой, подснежниками, мать-и-мачехой. Ввести названия этих цветов в словарь.

3. Дать детям представление о профессиях мам. Закрепить в речи глаголы, обозначающие трудовые действия.

4. Познакомить детей с цветущими комнатными растениями. На их примере уточнить представления о биологических процессах в природе. Ввести в словарь существительные — названия цветущих комнатных растений: бегония, фиалка.

5. Расширить представления о жизни диких животных весной (выход из нор, появление детенышей, забота о них, воспитание).

Закрепить в речи названия животных и их детенышей.

6. Расширить представления о жизни домашних животных весной, о труде людей по уходу за домашними животными.

Закрепить в речи названия домашних животных и их детенышей; глаголы, обозначающие трудовые действия: кормить, поить, чистить, ухаживать.

7. Расширить представления о птицах, их образе жизни; установить связь между изменением природных условий и прилетом птиц.

Ввести в речь существительные: стая, гнездо, скворец, грач, ласточка.

8. Дать представление о жизни насекомых. Учить различать их. Ввести в речь существительные: жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, оса, божья коровка.

9. Расширить представления детей об аквариумных рыбках, научить узнавать рыбку по характерным признакам.

Ввести в словарь названия рыбок: золотая рыбка, гуппи, меченосец.

10. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Ввести в словарь существительные: переход, светофор.

11. Расширить представления детей о родном городе. Ввести в речь названия родного города и улицы, на которой живет ребенок.

12. Обобщать представления детей о лете и летних явлениях в природе.

Ввести в словарь существительные: гроза, радуга, молния, солнцепек.

13. Расширить представления детей о дикорастущих цветущих растениях.

Ввести в речь существительные: колокольчик, ромашка, мак, василек, лютик.

Закрепить в речи прилагательные, обозначающие цвета: белый, красный, желтый, зеленый, синий, голубой.

Развитие грамматического строя речи

1. Закрепить в речи все пройденные предлоги: на, с, в, из, по.

2.Продолжить работу над умением согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

3. Учить употреблять в речи формы повелительного наклонения глаголов:идти, лежать, бежать.

4. Учить употреблять существительные с суффиксами -онок, -енок в форме родительного падежа множественного числа: лисят, волчат и т.д.

Обучение связной речи

1. Закрепить умение составлять предложения из трех слов.

2. Продолжать упражнять детей в пересказе текстов из 2—3 предложений.

3. Учить детей составлять рассказы из 3 предложений о предмете ипо картинке, сначала предметной, а потом сюжетной.

4. Учить детей поддерживать беседу: задавать вопросы и правильно отвечать на них.

5. Поддерживать общение между детьми, учить детей выслушивать друг друга до конца.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Ввести в речь степени сравнения прилагательных:самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий.

4. Познакомить детей с треугольником, учить узнавать и называть его.

5. Упражнять детей в определении направления от себя, обозначении словами положения предмета по отношению к себе: впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа.

6. Закрепить знания детей о частях суток, их последовательности.

Конструктивный

праксис

1. Учить закрашивать рисункикарандашом только в одном направлении, ритмично наносить штрихи, не выходя за пределы контура.

2. Проводить пальчиковую гимнастику.

Грамота

1. Закрепить знание детьми гласных букв А, У, О, И; умение читать слияния гласных.

2. Познакомить детей с согласными буквами Т, П, Н, М, К.

3. Упражнять детей в выкладывании данных букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезывании, «рисовании» в воздухе.

4. Упражнять детей сначала в чтении закрытых слогов типа: an, ук, от; потом в чтении открытых слогов типа: пи, ко, та, му, ни.

5. Учить детей читать слова:

кот кит кок ком

ток мок мак как

мама папа пума мука

кума нота

6. Упражнять детей в узнавании пройденных букв, изображенных с недостающим элементом.

7. Упражнять в нахождении правильно изображенных букв в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных букв.

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Развитие глубокого вдоха. «Узнай овощ»

Преодоление твердой атаки гласных. «Поезд»

Общая моторика. Речь с движением

«Урожай»

«Овощи»

Мелкая моторика

Тетрадь № 1, с. 4

Тетрадь № 1, с. 5

Зрительное и слуховое внимание

Разрезные картинки «Овощи» (3—4 части)

Речевой слух. Различение на слух длинных и коротких слов. Упражнение «Разноцветные флажки»

Артикуляционная гимнастика

Общая артикуляционная гимнастика.

Общая артикуляционная гимнастика

Развитие лексики. Развитие связной речи

Рассматривание овощей. Актуализация лексики. Ответы на вопросы логопеда. Упражнение «Соберем в корзину»

Обучение отгадыванию загадок об овощах

Совершенствование грамматического строя речи

Образование множ. числа сущ. по теме «Овощи». Лото «Один — много»

«Чудесный мешочек». Закрепление знания названий овощей, их цвета, вкуса

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Развитие глубокого вдоха. «Узнай фрукт»

Преодоление твердой атаки гласных. «Лесенка»

Общая моторика. Речь с движением

«Овощи» (повторение)

«Ежик и барабан»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Компот»

Тетрадь № 1, с. 6

Пальчиковая гимнастика «Компот» (повторение)

Тетрадь № 1, с. 7

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Четвертый лишний», «Чего не стало?» (фрукты, овощи) с муляжами

Зрительное внимание. «Что изменилось?» (фрукты) с опорой на предметные картинки

Слуховое внимание. «Что лишнее?» (фрукты, овощи)

Артикуляционная гимнастика

«Орешек во рту»

«Почистим зубы»

Развитие лексики. Развитие связной речи

Рассматривание фруктов. Расширение словаря. «Узнай фрукт» (№ 1, с. 36)

«Поможем клоуну Роме» (№4)

Рассматривание картинок по теме. Составление простых предложений по вопросам логопеда

«Чудесный мешочек» (фрукты)

Совершенствование грамматического строя речи

Образование множ. числа сущ. по теме «Фрукты».

Лото «Один — много»

Образование род. п. сущ. по теме «Фрукты».

Игра «Чего не стало?» с муляжами

Образование сущ. с уменьш. ласкат. суффиксами по теме «Фрукты». Лото «Большой—маленький»

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Проговаривание двусложных слов из открытых слогов. «Повтори за мной»

Преодоление твердой атаки гласных. «Лесенка» (повторение)

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Развитие силы голоса. «Эхо»

Развитие ритмичной речи. «Дождик, дождик»

Общая моторика. Речь с движением

«За малиной»

«Ежик и барабан» (повторение)

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика. «Раз, два, три, четыре, пять»

Тетрадь № 1, с. 8

Пальчиковая гимнастика. «Раз, два, три, четыре, пять» (повторение)

Тетрадь № 1, с. 9

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. Разрезные картинки. (Грибы, ягоды)

Слуховое внимание. «Что лишнее?» (Лесные и садовые ягоды)

Зрительное внимание. «Четвертый лишний» (грибы) с картинками, «Что изменилось?» (грибы, ягоды)

Артикуляционная гимнастика

«Веселый язычок»

«Орешек во рту» (повторение)

«Веселый язычок» (повторение)

«Закрытые ворота»

Развитие лексики. Развитие связной речи

Рассматривание картинок по теме. Расширение лексики. Ответы на вопросы логопеда

Обучение отгадыванию загадок о грибах и ягодах

Совершенствование грамматического строя речи

Образование множ. числа сущ. по теме «Грибы». Лото «Один—много»

«Собери в корзинку» (№ 4)

Образование род. п. сущ. по теме «Грибы. Ягоды». Игра «Чего не стало?»

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Введение понятия ЗВУК. Речевые и неречевые звуки. Пение звука [а]. Работа с сигналами. Выделение звука [а] из ряда гласных звуков

Выделение звука [а] из ряда гласных и в закрытых слогах. Выделение звука [а] из слова. Начальная ударная позиция

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

«Кто как кричит?» (звукоподражания) Развитие силы голоса. «Эхо»

Развитие плавного длительного выдоха. «Пароходы»

Общая моторика. Речь с движением

«Мячик»

«Лошадка»

Мелкая моторика

«Собери мишку» (игрушка на пуговицах)

Тетрадь № 1, с. 10

Пальчиковая гимнастика «На большом диване»

Тетрадь № 1, с. 11

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Что изменилось?» (игрушки)

Слуховое внимание. «Угадай, что делают?»

Зрительное внимание. «Что прибавилось?» (игрушки)

Слуховое внимание. «Что лишнее?» (игрушки и продукты питания)

Артикуляционная гимнастика

«Веселый язычок»

«Орешек во рту» (повторение)

«Построить забор» (повторение) «Прятки» (повторение)

Развитие лексики. Развитие связной речи

Рассматривание игрушек. Актуализация словаря. Ответы на вопросы логопеда

Повторение за логопедом рассказа-описания об игрушке (три предложения)

Обучение отгадыванию загадок об игрушках

«Чудесный мешочек», тема «Игрушки»

Совершенствование грамматического строя речи

Образование сущ. именит. и родит. пад. множ. числа по теме «Игрушки».

Игра «Чего не стало?»

Употребление в речи предлогов НА, С. Упражнение «Кресло и мячик»

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Слоговая структура. Слова из двух и трех открытых слогов. Упражнение «Эхо». Пение звука [у]. Выделение звука [у] из ряда гласных. Упражнение «Внимательные ушки»

Выделение звука [у] из ряда гласных и в закрытых слогах. Упражнение «Подними сигнал»

Выделение звука [у] из слова. Начальная ударная позиция

«Назови картинку»

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Развитие физиологического дыхания

Работа над темпом и ритмом речи. «Гномики-прачки»

Общая моторика. Речь с движением

Упражнение «Поезд»

«Лошадка»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика. «Аленка-маленка»

Тетрадь № 1,с. 12

Одевание и раздевание кукол

Тетрадь № 1, с. 13

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Четвертый лишний» (одежда для лета и осени)

Слуховое внимание «Лягушка»

Развитие остроты слуха. «Улавливай шепот»

Зрительное внимание. «Соберемся на прогулку» (лето и осень)

Артикуляционная гимнастика

«Прятки», «Лошадка» (повторение)

«Построить забор», «Мячик» (повторение)

Развитие лексики. Развитие связной речи

Игра «В магазине». Актуализация словаря (тема «Одежда»)

Обучение отгадыванию загадок об игрушках

«Чудесный мешочек», тема «Игрушки»

Совершенствование грамматического строя речи

Образование множ. ч. сущ., тема «Одежда». Игра с мячом «Один—много»

Развитие связной речи. Повторение за логопедом рассказа-описания о куртке

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [а] — [у] в ряду звуков. Упражнение «Разноцветные флажки».

Дифференциация звуков [а] — [у] в ряду закрытых слогов. Упражнение «Топни-хлопни»

Дифференциация звуков [а] — [у] в ряду слов. Упражнение «Разноцветные флажки»

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Преодоление твердой атаки гласных. «Поезд»

Развитие плавного длительного выдоха. «Пароходы»

Общая моторика. Речь с движением

Упражнение «Обувь»

Упражнение «В магазине»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Посчитаем в первый раз...»

Тетрадь № 1,с. 14

Шнурование «ботинок» (на планшете)

Тетрадь № 1, с. 15

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Четвертый лишний» (одежда – обувь)

Слуховое внимание «Что лишнее?» (одежда – обувь)

Развитие остроты слуха. «Улавливай шепот»

Игра «Что прибавилось?» (обувь)

Артикуляционная гимнастика

«Лошадка» (повторение)

«Построить забор» (повторение)

Развитие лексики. Развитие связной речи

Рассматривание картинок по теме. Беседа. Актуализация словаря .

«Что привез грузовик?» Рассказы-описания об обуви (с помощью логопеда)

Составление предложений из трех слов по картинке: Катя обула туфли. Вова снял сапоги, и т. п.

Совершенствование грамматического строя речи

Образование множ. ч. сущ., тема «Одежда». Игра с мячом «Один—много»

Развитие связной речи. Повторение за логопедом рассказа-описания о куртке

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [а] — [у] в ряду звуков. Упражнение «Разноцветные флажки».

Дифференциация звуков [а] — [у] в ряду закрытых слогов. Упражнение «Топни-хлопни»

Дифференциация звуков [а] — [у] в ряду слов. Упражнение «Разноцветные флажки»

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Развитие длительного плавного выдоха. «Осенние листочки»

Развитие длительного плавного выдоха. «Осенние листочки» (закрепление)

Общая моторика. Речь с движением

«Дождик»

«Листья»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика

«Осенние листья»

Тетрадь № 1,с. 2

Пальчиковая гимнастика

«Осенние листья» (повторение)

Тетрадь № 1, с. 3

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Что перепутал художник?» (по теме «Времена года»)

Слуховое внимание. «Где звенит?»

Слуховое внимание. «Когда это бывает?» (признаки лета и осени)

Речевой слух. Различение на слух длинных и коротких слов. Упражнение «Топни-хлопни»

Артикуляционная гимнастика

«Прятки» (повторение)

«Веселый язычок» (повторение)

Развитие лексики. Развитие связной речи

Рассматривание картины по теме «Осень». Формирование словаря. Рассказ логопеда по картине. Ответы на вопросы логопеда по картине

Рассматривание листьев березы, дуба, клена, рябины. Чтение с логопедом стихотворения «На что похожи листья?» Лексика: береза, рябина, дуб, клен, ель.

Совершенствование грамматического строя речи

Образование множеств, числа сущ. по теме «Деревья». Игра с мячом «Один — много». Дуб — дубы, клен — клены

Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суф. Игра с мячом «Назови ласково» (по теме «Деревья»). Дуб — дубок, осина — осинка и т. п.

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Анализ и синтез слияния звуков [уа]

Анализ и синтез слияния [ау]

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Выработка дифференцированного дыхания. «Ныряльщики»

Развитие физиологического дыхания

Общая моторика. Речь с движением

«Угадай, что делать?» (№ 7, с. 21)

Упражнение «В магазине»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика. «Много мебели в квартире»

Тетрадь № 1,с. 16

Пальчиковая гимнастика. «Много мебели в квартире» (повторение)

Тетрадь № 1, с. 17

Зрительное и слуховое внимание

Слуховое внимание. «Угадай, на чем играю?»

Зрительное внимание. «Починим мебель» («Чего не хватает?»)

Слуховое внимание. «Угадай, что делать?»

Артикуляционная гимнастика

«Почистим зубы» (повторение)

«Маятник»

Развитие лексики. Развитие связной речи

Совершенствование грамматического строя речи

Игра «Наша квартира». Расширение словаря по теме. Беседа

«Куклина комната». Употребление предлогов В, НА, С, ИЗ

Развитие связной речи. Повторение за логопедом рассказа-описания о стуле

Обучение отгадыванию загадок о мебели

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Анализ и синтез слияний [ау], [уа]

Анализ и синтез слияний [ау], [уа]. Упражнение «Живые звуки»

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Преодоление твердой атаки гласных. «Поезд»

Развитие плавного длительного выдоха. «Пароходы»

Общая моторика. Речь с движением

Упражнение «Посуда»

Упражнение «На кухне»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Мы посуду перемыли»

Тетрадь № 1,с. 18

«Разбитая чашка» (разрезная картинка из 4 частей)

Тетрадь № 1, с. 19

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картинок по теме «Посуда». Беседа. Расширение словаря

Обучение отгадыванию загадок о посуде

Развитие связной речи. «К кукле пришли гости»

Грамматич. строй речи (уменьш.-ласк. суффиксы) «Угостим медведей чаем»

Артикуляционная гимнастика

«Слоники»

«Кто умеет улыбаться?»

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание.

«Белочка ждет гостей» («Что изменилось?»)

Зрительное внимание. «Чего не хватает?» (игротека)

Слуховое внимание. «Что лишнее?» (игрушки и посуда)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Слоговая структура. Слова: вазы, тазы, бидоны. Упражнение «Что купили?»

Развитие фонематических представлений. «Подбери картинки, названия которых начинаются со звука [а]»

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Развитие плавного длительного выдоха. «Метель»

Развитие плавного длительного выдоха с ослаблением и усилением воздушной струи. «Вьюга»

Общая моторика. Речь с движением

«Снежная баба»

«Снежок»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Снежок»

Тетрадь № 1,с. 20

Пальчиковая гимнастика «Снежок» (повторение)

Тетрадь № 1, с. 21

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Беседа по картине «Наступила зима». Актуализация словаря

Подбор определений к существительным: снег, лед, снежинка

«Разноцветные круги» (признаки осени и зимы)

Артикуляционная гимнастика

«Маятник» (повторение)

«Кто умеет улыбаться?» (повторение)

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Собери снеговика»

Слуховое внимание. «Что лишнее?» (горячее, холодное)

Зрительное внимание. «Что перепутал художник?» (признаки осени и зимы)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Пение звука [о]. Выделение звука [о] из ряда гласных, ряда закрытых слогов. Упражнение «Подними сигнал»

Выделение звука [о] из слов (начальная ударная позиция) с опорой на картинки

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Преодоление твердой атаки гласных. Упражнение «Лесенка»

Преодоление твердой атаки гласных. Упражнение «Лесенка» (повторение)

Общая моторика. Речь с движением

«Снегири»

«Воробей»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Сколько птиц...»

Тетрадь № 1,с. 22

Пальчиковая гимнастика «Сколько птиц...» (повсторение)

Тетрадь № 1, с. 23

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картины «У кормушки». Формирование словаря. Беседа

Составление рассказа-описания о снегире по вопросам (три предложения)

Артикуляционная гимнастика

«Слоники» (повторение)

«Кто умеет улыбаться?» (повторение)

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «У кормушки» (Кого не стало? Кто прилетел? и т. п.)

Слуховое внимание. «Повтори за мной» (зимующие птицы). Ряд из трех названий

Слуховое внимание. «Кто лишний?» (домашние и зимующие птицы)

Зрительное внимание. Разрезные картинки снегирь и синичка (из четырех частей)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Слоговая структура. Односложные слова из закрытого слога. Упражнение «Телефон»

Дифференциация звуков [а] — [у] — [о] в словах (начальная позиция) с опорой на картинки. Игра «Разноцветные корзинки»

Анализ и синтез слияний гласных [оа], [ао], [оу], [уо]

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Развитие речевого дыхания. «Приятный запах»

Развитие речевого дыхания. «Приятный запах» (повторение)

Общая моторика. Речь с движением

«Снежная баба», «Снегири» (повторение)

«Снежок», «Воробей» (повторение)

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»

Тетрадь № 1,с. 26

Пальчиковая гимнастика «Ёлочка» (повторение)

Тетрадь № 1, с. 27

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картины «У елки». Расширение словаря. Беседа

Инсценирование песенки «В лесу родилась елочка»

Артикуляционная гимнастика

«Грибок» (повторение)

«Гармошка» (повторение)

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Что появилось на елочке?» (на магнитной доске)

Слуховое внимание. «Найди елочную игрушку»

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Слоговая структура. Односложные слова. Упражнение «Повтори за мной»

Пение звука [и]. Выделение звука [и] из ряда гласных звуков. Упражнение «Подними флажок»

Выделение звука [и] из ряда закрытых слогов. Упражнение «Подними сигнал»

Выделение звука [и] из начала слова (ударная позиция) с опорой на картинки

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Развитие плавного длительного выдоха. «Метель»

Развитие плавного длительного выдоха с ослаблением и усилением воздушной струи. «Вьюга»

Общая моторика. Речь с движением

«Снежная баба»

«Снежок»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Снежок»

Тетрадь № 1,с. 20

Пальчиковая гимнастика «Снежок» (повторение)

Тетрадь № 1, с. 21

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Беседа по картине «Наступила зима». Актуализация словаря

Подбор определений к существительным: снег, лед, снежинка

«Разноцветные круги» (признаки осени и зимы)

Артикуляционная гимнастика

«Маятник» (повторение)

«Кто умеет улыбаться?» (повторение)

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Собери снеговика»

Слуховое внимание. «Что лишнее?» (горячее, холодное)

Зрительное внимание. «Что перепутал художник?» (признаки осени и зимы)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Пение звука [о]. Выделение звука [о] из ряда гласных, ряда закрытых слогов. Упражнение «Подними сигнал»

Выделение звука [о] из слов (начальная ударная позиция) с опорой на картинки

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Воспитание интонационной выразительности речи. «Узнай по интонации»

Работа над четкостью дикции. «Петушок»

Общая моторика. Речь с движением

«Наши уточки»

«Снегири», «Воробей» (повторение)

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Шла уточка»

Тетрадь № 1,с. 28

Пальчиковая гимнастика «Шла уточка» (повторение)

Тетрадь № 1, с. 29

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картины «Птичий двор». Формирование словаря. Беседа

Образование сущ. с уменьш.-ласк. суффиксами. Игра с мячом «Назови ласково»

Коллективный рассказ-описание о петушке (4 предложения)

Артикуляционная гимнастика

Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков

Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Найди маму» (на магнитной доске)

Слуховое внимание. «Кто лишний?» Зимующие и домашние птицы

Зрительное внимание. «Составь по образцу» (петушок на магнитной доске)

Слуховое внимание. «Повтори за мной» (домашние птицы).

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Анализ и синтез слияний гласных [иа], [аи], [иу], [уи

Анализ и синтез слияний гласных [ио], [ои]

Подбор слов на заданный гласный звук. Упражнение «Кто больше?»

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над четкостью дикции. Потешка

Работа над четкостью дикции. Потешка (повторение)

Общая моторика. Речь с движением

«Хозяюшка»

«Теленок»

Мелкая моторика

Разрезные картинки. Домашние животные

Тетрадь № 1,с. 30

«Соберем кошечку»

Тетрадь № 1, с. 31

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание фигурок домашних животных. Актуализация словаря. Беседа

Употребление предлогов: НА, С, В, ИЗ. «Котенок и кресло» (на магнитной доске)

Составление рассказа-описания о кошке и собаке по вопросам и с опорой на картинку

Образование сущ. с суффиксами -онок, -ёнок, -am, -ят. «Найди маму» (на магнитной доске)

Артикуляционная гимнастика

Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков

Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. Кубики «Домашние животные»

Слуховое внимание. «Путаница» К. Чуковского; «Исправим ошибки» (звукоподражания)

Развитие речевого слуха. «Кто внимательный?»

Зрительное внимание. «Четвертый лишний» (домашние животные и птицы)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Слоговая структура. Цепочки из двусложных слов (открытые слоги)

Дифференциация звуков [а] - [у] - [о] - [и] в ряду слов с опорой на картинки (начальная позиция). Игра «Разноцветные корзинки»

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Преодоление твердой атаки гласных. Проговаривание предложений

Развитие интонационной выразительной речи. Диалог

Общая моторика. Речь с движением

«Заяц Егорка»

«Волк, пастух и гуси»

Мелкая моторика

«Собери мишку» (игрушки на пуговицах) .

Тетрадь № 1, с. 32 («Заяц и медведь»).

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка».

Тетрадь № 1, с. 32 «Еж и лиса».

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание фигурок диких животных. Актуализация словаря. Беседа.

Вин. п. и твор. п. существительных: «Угостим животных» (игротека).

Обучение отгадыванию загадок.

Образование сущ. с суффиксами -онок, -енок, -am, -ят. «Мамы и детеныши» (игротека).

Артикуляционная гимнастика

Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков

Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Кого не стало?» (на магнитной доске)

Слуховое внимание. «Кто лишний?» (дикие и домашние животные)

Зрительное внимание. «Что перепутал художник?» (игротека)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Дифференциация звуков [а] — [о] в словах (начальная позиция) с опорой на картинки. Игра «Помоги Ане и Оле».

Слоговая структура. Проговаривание предложений с отработанными одно-, дву- и трехсложными словами.

Дифференциация звуков [у] — [и] в словах (начальная позиция) с опорой на картинки. Игра «Помоги Уле и Инне».

Слоговая структура. Проговаривание предлогов с отработанными словами

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Преодоление твердой атаки гласных. Пение звука [а]

Развитие диалогической речи. Диалог «Веселый магазин»

Общая моторика. Речь с движением

«Снежная баба» (Повторение)

«Теленок» (повторение)

Мелкая моторика

Тетрадь № 3, с. 2

Тетрадь № 3, с. 3

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картины «В магазине». Формирование словаря. Беседа

«Подскажи словечко» (прилагательные: молочный, овощной, хлебный)

Артикуляционная гимнастика

Постановка свистящих звуков

Постановка свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Слуховое внимание. «В универмаге»

Зрительное внимание. «Что нужно продавцу?» (игротека)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Подбор слов на звук [а]. «Кто больше?»

«Выбери картинки на звук [а]» (игротека)

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи, мягкостью голоса. «Пограничник»

«Пограничник» (закрепление)

Общая моторика. Речь с движением

Игра «Летчик»

Игра «Летчик» (закрепление)

Мелкая моторика

Тетрадь № 3, с. 3

Тетрадь № 3, с. 5

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Беседа о защитниках Родины. Расширение словаря. Чтение логопедом стихотворения «Наша Армия»

Грамматика. Твор. п. сущ. «Кто чем управляет?» (летчик, капитан, танкист)

Связная речь. Рассказы-описания о защитниках Родины

Грамматика. Дат. п. сущ. «Кому что нужно?» (летчик, капитан, танкист)

Артикуляционная гимнастика

Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков

Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Кого не стало?» (на магнитной доске)

Слуховое внимание. «Что лишнее?» (транспорт)

Зрительное внимание. «Что перепутал художник?»

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Выделение звука [у] из ряда звуков, слогов, слов. «Внимательные ушки». Слоговая структура. Проговаривание предложений с отработанными одно-, дву- и трехсложными словами.

«Выбери картинки на звук [у]». Слоговая структура. Проговаривание предлогов с отработанными словами

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над ясной шепотной речью. «Шофер»

Преодоление твердой атаки гласных. Пение звуков [и, у, а]

Общая моторика. Речь с движением

«Самолет»

«Мчится поезд»

Мелкая моторика

«Легковая машина» (игротека).

Тетрадь № 3, с. 6 («Заяц и медведь»).

Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня».

Тетрадь № 3, с. 7 «Еж и лиса».

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картинок по теме. Формирование словаря. Беседа

Составление предложений по картинкам. Шофер водит машину. И т. п.

Артикуляционная гимнастика

«Насос»

«Комарики»

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Четвертый лишний» (шофер, продавец, летчик, машинист).

Слуховое внимание. «Кто лишний?» (капитан, пилот, шофер, почтальон).

Зрительное внимание. «Что перепутал художник?» (игротека).

Слуховое внимание. «Что лишнее?» (транспорт и игрушки).

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Выделение начального звука [а] из названий транспорта (автобус, автомобиль).

Побор слов на пройденные гласные звуки. «Кто больше?»

Анализ и синтез слияний с пройденными гласными звуками.

Анализ и синтез слияний: [ауи], [оиу], [иоа]

Грамота

Выкладывание пройденных букв на магнитной доске

«Печатание». Тетрадь № 3, с. 9 (две строки)

Чтение: иа, аи, иу, уи, ио, ои.

«Печатание». Тетрадь № 3, с. 9 (продолжение)

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Воспитание ясной шепотной речи. «Моя мама — доктор»

Уточнение произношения звука [т]. «Поезд» (№ 8, с. 126)

Общая моторика. Речь с движением

«Веснянка»

«Разведи руки в стороны, если услышишь звук [т]»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап».

Тетрадь № 2, с. 8 (верба, сосулька)

«Зима прошла» (повторение). Тетрадь № 2, с. 9

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картины «Поздравляем маму». Актуализация словаря. Беседа

Образование дат. п. сущ. «Кому это нужно?» (орудия труда)

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Слуховое внимание. «О ком стихи?»

Зрительное внимание. Разрезные картинки (профессии мам)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Слоговая структура. Проговаривание двусложных слов типа: бидон, вагон.

Анализ и синтез слияний, состоящих из пройденных гласных звуков.

Подбор слов, начинающихся с пройденных гласных звуков. Игра «Передай мяч».

Слоговая структура. Предложения с отработанными двусложными словами с закрытым слогом.

Грамота

Выкладывание на магнитной доске и чтение: ау, уа и т. д.

Профилактика дисграфии. «Допиши буквы»

Профилактика дисграфии. «Убери неправильно написанные буквы», «Какие буквы зачеркнуты?»

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи, мягкостью голоса. «Фиалка»

Развитие силы голоса «Кто кого?»

Общая моторика. Речь с движением

«Веснянка»

«Цветочки»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья большая».

Тетрадь № 2, с. 10

«Кактус» (игрушки на пуговицах)

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание предметных картинок и живых цветов. Формирование словаря. Беседа.

Употребление в речи простых предлогов. «Подснежник и бабочка» (игротека)

Составление рассказа о подснежнике (с опорой на картинку).

Обучение отгадыванию загадок

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Развитие слухового внимания и памяти. «Повтори за мной» (четыре слова)

Зрительное внимание. Разрезные картинки «Фиалка».

Развитие речевого слуха. «Подскажи словечко»

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Слоговая структура. Проговаривание двусложных слов типа: бидон, вагон.

Анализ и синтез слияний, состоящих из пройденных гласных звуков.

Подбор слов, начинающихся с пройденных гласных звуков. Игра «Передай мяч».

Слоговая структура. Предложения с отработанными двусложными словами с закрытым слогом.

Грамота

Подбор слов на заданный гласный звук. Соревнование между командами

Анализ и синтез обратных слогов: [ат], [ут], [от], [ит].

Слоговая структура. Двусложные слова со стечением согласных типа: стена, паста, аист

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над темпом и ритмом речи. «Март»

Работа над речевым дыханием (повторение)

Общая моторика. Речь с движением

«На лужайке»

«Березки»

Мелкая моторика

Тетрадь № 2, с. 11

Тетрадь № 2, с. 12

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание предметных картинок и живых цветов. Формирование словаря. Беседа.

Обучение отгадыванию загадок

Употребление в речи простых предлогов. «Подснежник и бабочка» (игротека).

Составление рассказа о подснежнике (с опорой на картинку)

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Что лишнее?» (комнатные растения и весенние цветы).

Слуховое внимание. «Что лишнее?» (комнатные и весенние цветы)

Развитие речевого слуха. «Угадай, кто сказал?».

Зрительное внимание. Разрезные картинки «Весенние цветы?»

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Анализ и синтез слияний: [ат], [ут], [от], [ит]. «Живые звуки».

Слоговая структура. Двусложные слова со стечением согласных. «Телефон».

Выделение звука [т] из конца слова (кот, кит, рот и т. п.).

Слоговая структура. Проговаривание предложений с отработанными двусложными словами.

Грамота

Анализ и синтез слогов ат, ут, от, ит. «Живые буквы».

Чтение и «печатание». Тетрадь № 3, с. 11 (две строки)

Выкладывание на магнитной доске и чтение: ат, ут, от, ит.

Чтение и «печатание». Тетрадь № 3, с. 11

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над интонационной окрашенностью речи

Работа над интонационной выразительностью речи. «Воробушки»

Общая моторика. Речь с движением. Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап».

Тетрадь № 2, с. 8 (верба, сосулька)

«Веснянка» (повторение). «Зима прошла» (повторение). Тетрадь № 2, с. 9

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картины «Весна наступила». Расширение словаря. Беседа

Закрепление знания признаков осени, зимы, весны. «Разноцветные круги» (игротека)

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Слуховое внимание. «Подскажи словечко».

Зрительное внимание. «Что перепутал художник?» (признаки весны)

Зрительное внимание. «Убери лишнюю картинку» (признаки весны).

Слуховое внимание. «Когда это бывает?» (с мячом). Признаки осени, зимы, весны

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Слоговая структура. Предложения с отработанными двусложными словами с закрытым слогом

Слоговая структура. Цепочки двусложных слов с закрытым слогом и стечением согласных

Грамота

Выкладывание из мозаики и чтение: ат, ут, от, ит.

Чтение и «печатание». Тетрадь № 3, с. 13 (две строки)

Выкладывание и чтение слогов: aп, yп, oп, ип.

Чтение и «печатание». Тетрадь № 3, с. 13 (три строки)

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Воспитание правильного речевого дыхания. «Лесной переполох»

Преодоление твердой атаки гласных

Общая моторика. Речь с движением

«Волк, пастух и гуси» (повторение)

«Заяц Егорка» (повторение)

Мелкая моторика

Тетрадь № 2, с. 15

Раскрашивание фигурок медведя и лисы. Тетрадь № 2, с. 16

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание предметных картинок и фигурок диких животных. Актуализация словаря. Беседа.

Образование род. п. сущ. во множеств, числе. Игра «Кого не стало?» (с детенышами животных).

Рассказы-описания о диких животных по образцу, данному логопедом.

Подбор однокоренных слов к слову лиса: (лисенок, лисята, лисий, лисонька, лисица).

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Развитие речевого слуха «Ау!» (какие животные упоминаются в стихотворении).

Зрительное внимание. «Проведи дорожки» (мамы и детеныши). Тетрадь № 2, с. 16.

Слуховое внимание. «Кто лишний?» (детеныши диких и домашних животных).

Зрительное внимание. «Что изменилось?» (дикие животные).

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Дифференциация звуков [т] — [п] в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные флажки»

Выделение звуков [т], [п] в конце слов с опорой на картинки. «Разноцветные корзинки»

Грамота

Выкладывание и чтение слогов с пройденными буквами.

Слоговая структура. Предложения с отработанными двусложными словами.

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Развитие выразительности речи и мимики. «Узнай по интонации»

Развитие высоты тона и выразительности речи. «Волк и семеро козлят»

Общая моторика. Речь с движением

«Пес Барбос»

«Козочка»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Ой, ду-ду».

Тетрадь № 3, с. 14

«Кот Васька» (игрушка на пуговицах).

Тетрадь № 2, с. 17

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картинок и фигурок домашних животных. Актуализация словаря. Беседа.

Согласование прилагательных с существительными. Игра «Какой, какая, какие?».

Расширение глагольного словаря. Составление предложений со словами: кормить, поить, чистить, ухаживать.

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Узнай по силуэту» (домашние животные).

Зрительное внимание. «Кого не стало?»

Зрительное внимание. «Возьми все буквы -Н-» (магнитная доска).

Слуховое внимание. «Кто лишний?» (домашние животные и птицы)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Подбор слов со звуками [т] — [п] «Кто больше?».

Выделение звука [н] из ряда звуков, слогов. «Подними сигнал».

Анализ и синтез слогов: [ан], [ун], [он], [ин].

Выделение звука [н] из конца слова (сон, слон, звон и т. п.).

Грамота

«Печатание» на доске слогов с пройденными буквами.

Слоговая структура. Цепочки отработанных двусложных слов.

Выкладывание и чтение слогов: ан, ун, он, ин.

Чтение и «печатание». Тетрадь № 3, с. 15.

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над четкостью дикции. «Ласточка»

Работа над плавностью и напевностью речи

Общая моторика. Речь с движением

«Ласточки»

«Аист»

Мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика «Ласточка».

Тетрадь № 2, с. 18

Тетрадь № 2, с. 19 (ласточка, грач)

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание картины «Грачи прилетели». Формирование словаря. Беседа.

Образование сущ. с суффиксом -am. Игра с мячом

Образование род. п. сущ. «Кого не хватает?» (перелетные птицы).

Расширение словаря. Составление предложений со словами: стая, гнездо, птенец

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Развитие слухового внимания. «Кто лишний?» (перелетные и зимующие птицы).

Зрительное внимание. «Узнай по силуэту» (перелетные птицы).

Зрительное внимание. Разрезные картинки (перелетные птицы).

Слуховое внимание. «Кто как передвигается?» (животные и птицы).

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Дифференциация звуков [т] - [п] - [н] в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные флажки».

Подбор слов со звуками [т], [п], [н] (конец слова). «Кто больше?»

Фонематические представления. «Разложи по корзинкам» (звуки [т], [п], [н] в конце слова).

Слоговая структура. Проговаривание предложений со всеми отработанными словами.

Грамота

«Печатание» на доске и чтение: ан, ун, он, ин.

Составление и чтение слогов с пройденными буквами. «Живые буквы».

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над четкостью дикции

Работа над интонационной выразительностью речи. Диалог

Общая моторика. Речь с движением

Пальчиковая гимнастика «Пчела».

Тетрадь № 3, с. 16

Тетрадь № 2, с. 20 (бабочка, стрекоза)

Мелкая моторика

«Мотылек»

«Мотылек» (повторение)

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание предметных картинок. Формирование словаря. Беседа

Употребление в речи простых предлогов. «Бабочка и цветы».

Отгадывание, толкование и заучивание загадок о насекомых.

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. Разрезные картинки (насекомые)

Зрительное внимание. «Найди все буквы М».

Зрительное внимание. «Кого не стало?» (насекомые)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Выделение звуков [т], [п], [н] в ряду звуков, слогов, слов. «Подними флажок».

Выделение звука [м] из ряда звуков и слогов. «Подними сигнал».

Анализ и синтез закрытых слогов: [ам], [ум], [ом], [им].

Выделение звука [м] в конце слов (дом, ком, сом и т.п.).

Грамота

Чтение слогов с пройденными буквами.

«Печатание» и чтение (№ 2, с. 17) (две строки).

Составление и чтение слогов: ам, ум, ом, им.

«Печатание» и чтение (№ 2, с. 17) (три строки).

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над темпом и ритмом речи. В. Кожевников «Посадочная площадка».

Работа над речевым дыханием. Загадки о дороге.

Общая моторика. Речь с движением

Дидактическая игра «Правила дорожного движения»

Дидактическая игра «Правила дорожного движения»

Мелкая моторика

Тетрадь № 2, с. 22.

Тетрадь № 3, с. 19-20

Тетрадь № 2, с. 23 (светофор, жезл)

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Рассматривание фотографий по теме. Формирование лексики. Беседа.

Употребление в речи предлогов. «На улице» (игротека).

Составление предложений по картинкам по теме ПДД.

Составление рассказа по картине «На перекрестке» по плану, данному логопедом.

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. Конструктор «Наш город».

Слуховое внимание. «Можно и нельзя» (ПДД).

Зрительное внимание. «На перекрестке»(игротека).

Зрительное внимание. Разрезные картинки (машины, светофор)

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Анализ и синтез прямых слогов с пройденными звуками: [та], [па], [на], [ма].

«Кто подберет больше слов со звуком [к]?».

Анализ и синтез слогов: [ак], [ук], [ок], [ик], [ка].

«Какой звук потерялся?» Тетрадь № 3, с. 24.

Грамота

Составление и чтение слогов: та, па, на, ма.

Тетрадь № 3, с. 20-21

Составление и чтение слогов: ак, ук, ок, ик, ка.

Тетрадь № 3, с. 22-23.

Разделы

коррекционно-развивающей

работы

Понедельник

Среда

Общие речевые навыки

Работа над темпом и ритмом речи. Загадка о рыбке

Работа над четкостью дикции. Загадка о меченосце

Общая моторика. Речь с движением

Пальчиковая гимнастика «Налим»

Пальчиковая гимнастика « Налим»(повторение)

Мелкая моторика

«Аквариум».

Тетрадь №2, с. 21

«Аквариум» (повторение)

Развитие лексики.Грамматика.

Связная речь

Закрепление в речи простых предлогов. «Аквариум»

Составление рассказа-описания о золотой рыбке по предложенному плану

Звукопроизношение

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Индивидуальные занятия по автоматизации и дифференциации свистящих звуков

Зрительное и слуховое внимание

Зрительное внимание. «Кого не стало?» (аквариум).

Зрительное внимание. Разрезные картинки (аквариум).

Слуховое внимание. «Кто как передвигается?».

Зрительное внимание. «Что изменилось?» (по игре «Аквариум»).

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Анализ и синтез прямых слогов с пройденными звуками: [та], [па], [на], [ма].

Выделение звука [к] из ряда согласных, закрытых слогов, слов (конечная позиция). Светофоры.

Анализ и синтез слогов: [ак], [ук], [ок], [ик], [ка].

«Кто подберет больше слов со звуком [к]?».

Грамота

Составление и чтение слогов: та, па, на, ма.

Тетрадь № 3, с. 20.

Составление и чтение слогов: ак, ук, ок, ик, кА.

Составление и чтение слогов с пройденными буквами.