Использование национально регионального компонента на уроке и внеурочной деятельности

«Человек, который не любит свою Родину, ничего любить не может.»

Байрон

Россия – многонациональное государство, в котором остро стоит проблема сохранения и развития национальной культуры всех народов. Решение проблемы учёные видят в реализации национально-регионального компонента (НРК) через образовательный процесс учебных заведений разного уровня

В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент. Изучение национально-регионального компонента в школах является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание у учащихся культуры общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды.

Сегодня очень трудно представить нашу школу, главной задачей которой является развитие личности ребенка, без использования регионального материала в содержании образования и воспитания. В Законе Российской Федерации «Об образовании» закреплены два компонента стандарта, – федеральный и национально-региональный. Дети должны знать историю, культуру, традиции своего края. Нужно не только развивать и совершенствовать интеллектуальные особенности детей, но и разбудить их души, умение видеть, слышать, сопереживать и ценить мир, в котором мы живём, а значит дорожить своей Родиной. Эта тема актуальна во все времена существования школы.

Изучение любого предмета из курса начальной школы, так или иначе, связано с изучением родного края, его истории, географии, природных ресурсов. Таким образом, каждый учитель начальных классов сталкивается с необходимостью поиска и обработки информации о малой родине, тем более, что это предполагают современные требования к реализации национального регионального компонента (НРК). Существует множество мнений и различных подходов к практической реализации РК, одно бесспорно: дети должны знать и любить то место, где родились, владеть различными знаниями о своей Родине, в том числе и малой. К сожалению, любовь к родному краю чаще всего не даётся ребёнку при рождении, не впитывается с молоком матери. Это чувство воспитывается в человеке годами, и чем раньше начнётся такое воспитание, тем лучше. Следовательно, на учителя начальных классов возлагается огромная ответственность по развитию этого чувства в наших детях. Именно учитель может и должен показать детям красоту окружающей природы, её ценность и богатство, показать значимость нашего края в экономике страны, познакомить детей с историей края, знаменитыми людьми.

Я несколько лет работаю над методической темой «Использование национально-регионального компонента в учебно-воспитательном процессе на уроке и внеурочной деятельности», так как считаю, что использование краеведческого материала не только расширяет кругозор ребенка, развивает интеллектуальные и творческие способности учащихся с учетом их интересов и склонностей, индивидуальной траектории развития, но и способствует формированию нравственных качеств.

Учителю предоставляется возможность показать учащимся уникальные природные, этнические или культурные особенности своего региона, пробудить эмоционально-ценностное отношение к культурному и природному наследию. Как показывает мой опыт, школьникам трудно запомнить исторический материал, который связан с чем-то далеким, незнакомым. Я заметила, что рассказы о каких-то событиях в родной местности вызывают интерес, и решила через изучение исторического прошлого нашего села и края , культурных традиций прошлого и настоящего, воспитывать школьников на примерах мужества, героизма, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, воспитывать чувства гражданственности и патриотизма.

Как учитель, я не случайно обратилась к проблеме использования НРК на уроках и во внеурочной деятельности. Анализируя работу по окружающему миру, развитию устной и письменной речи на уроках литературного чтения и русского языка, т.е. преподавания основных предметов, пришла к выводу, что учащиеся мало знают о малой родине, родном крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. Но даже имеющийся небольшой объем материала носит абстрактный характер. Неконкретность приводит к сложности восприятия и понимания данного материала. Чтобы повысить познавательный интерес к истории края, его прошлого, настоящего и будущего, к природе родного края, я обратилась к анализу данной проблемы и поиску путей ее решения.
В ходе работы пытаюсь решить эту проблему и ответить на следующие вопросы:

Для чего же следует изучать свой край?

Что изучать?

Как преподавать краеведческий материал?

Умело использую сочетание программного и краеведческого материала с целью формирования у учащихся общечеловеческих ценностей, представлений о целостности мира, природы, человека.
В организации краеведческой деятельности школьников полезным является взаимодействие с местными музеями, библиотеками.Это позволяет обогатить содержание и формы работы.

Включение краеведческого компонента в содержание образования способствует воспитанию любви к Родине, чувства гордости за героическое свершение и созидательный труд своих земляков, формированию бережного отношения к памятникам материальной и духовной культуры. Грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости за родной край, что не позволяет никому быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию. Для получения простейшей информации о географии края, о жизни Ставрополья в прошлом и настоящем, сведений о знаменитых гражданах города.. Учащимся предлагаются различные компьютерные презентации (использование ИКТ). Важно, чтобы на таких уроках широко используется наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильмы Художественно-творческое развитие учащихся младших классов осуществляется на уроках литературного чтения, внеклассного чтения, изобразительного искусства, окружающего мира, посвящённых знакомству с краеведческим материалом.

В результате осуществляется духовно-нравственное постижение мира, формируются ценные ориентации, пробуждается интерес к родному краю. Воспитывается любовь к родине, что, несомненно, влияет на художественно-творческое развитие учащихся начальной школы.

Использование национально-регионального компонента на уроках чтения, окружающего мира.

На уроках окружающего мира как нигде лучше можно формировать представления о родном крае, его природном, историческом и культурном наследии. С учетом возрастных особенностей младших школьников при организации обучения представляем детям «малую Родину» во всем её многообразии с привлечением научных знаний, литературы, живописи, видеофильмов. Формы работы с краеведческим материалом самые разнообразные: беседы, экскурсии, викторины, знакомство с символикой Ставрополья, а также с разнообразием природы родного края, работа по карте и др.

Использование содержания национально-регионального компонента на уроках окружающего мира в начальной школе способствует не только расширению и углублению знаний, но и развивает у учащихся навыки самостоятельной и творческой работы. Среди наиболее эффективных способов реализации национально-регионального компонента в начальной школе является экскурсия по улицам города, к архитектурным памятникам. Изучая вместе с родителями населенные пункты родного края, беседуя со старожилами, дети лучше узнают историю основания улиц, памятные места той местности, где проживают. Такие занятия строятся на сопричастности детей к новым знаниям, основным средством при этом служит наглядность. В многочисленных музеях у детей появляется возможность реально представить конкретные исторические события, познакомиться с культурно-бытовыми хозяйственными особенностями народа. Во время экскурсий формируется интерес к отдельным страницам истории, углубляются знания детей о родном крае, расширяется их кругозор.

С первых уроков окружающего мира учу детей наблюдать за природой своего края, за окружающей действительностью, развиваю их кругозор, пополняю словарный запас. Дети учатся делать выводы, проводят логические операции, сравнивают и сопоставляют. Стало традицией проводить экскурсии в парк на одно и тоже место в разные времена года. Такие экскурсии в природу дают возможность увидеть и понять характерные особенности каждого времени года своего края.. На таких экскурсиях мы с детьми собираем природный материал, из которого затем на уроках технологии изготавливаем различные поделки, рисуем уголки природы, оформляем альбомы по материалам экскурсии. При изучении темы «Растения и животные» даю детям домашние задания, направленные на самостоятельный поиск материала.

Введение регионального компонента в предмет «Литературное чтение» необходим для обогащения языка учащихся посредством приобщения учащихся к искусству слова и раскрытия их творческого потенциала на региональном содержании. Именно в младшем школьном возрасте закладывается привязанность к культуре своего народа, развитие национальной гордости, чтобы воспитывать у ребенка не ложное понимание своего превосходства над другими народами, а неповторимость каждой национальной культуры

Литературное богатство входит в мир и душу ребёнка и остаётся там жить.

В.А. Сухомлинский говорил:«Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далёкого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины». Помочь увидеть красоту нашей земли, узнать о жизни людей, которые рядом с нами сейчас или жили раньше - вот главная задача и использование на уроках НРК помогут нам в этом.

Чтобы увлечь своих учеников исследованиями в области литературы и духовной культуры народа, на уроках литературного чтения рекомендую им для прочтения произведения писателей - выходцев из своего села, края.

Ведение национально-регионального компонента позволяет младшим школьникам на основе знаний литературы своего региона открыть для себя имена ставропольских поэтов, писателей, особенности повествования литературных произведений. Развивает художественный кругозор учащихся. Знакомит с жанровым разнообразием литературного наследия родного края. Развивает фантазию и образное мышление в непосредственном соприкосновении с местным литературным материалом.

Белянская Александра Николаевна (1937 г.р.) – 80 лет, ул. Баррикадная

Ставропольский край,г. Ессентуки,
Записано 20 мая 2017 года
«Зорюшка, каменная девушка»

Шелевей Жанна Яковлевна (1934 г.р.) – 83 года, ул. Маркова

Ставропольский край,г. Ессентуки,

Записано 20 мая 2017 года

«Сладкая красавица»

Мецгер Александр Михайлович Школьная Фея

Иван Васильевич Кашпуров (1926 – 1997)

Геннадий Семенович Фатеев

поэт Владимир Григорьевич Гнеушев (1927-2011). За свою творческую жизнь он издал более 30 поэтических сборников и публицистических книг. Его стихотворения о природе вошли в круг детского чтения.

В книге поэт затрагивает разные темы: одиночества, дружбы, судьбы поэта, Родины… Одной из главных в поэзии В. Гнеушева также является тема природы:

Ударил гром, и тоненькие вихри,

Крутя обрывки сорванных афиш,

Скользнули между толстыми стволами

Густых каштанов и пахучих лип

И притаились в тесных подворотнях,

Не радуясь в тот миг своей судьбе, -

И треснула под ливнем духота…

Александр Ефимович Екимцев (1929-1992).

Леонид Федорович Епанешников (1923-2005).

Использование национально-регионального компонента на уроках русского языка

Как известно, учебники, реализующие федеральный компонент образования в области русского языка, не обеспечивают региональный компонент в преподавании, в результате чего на уроках практически не используется языковой материал, отражающий специфику того или иного региона России.

Однако Ставропольский край имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно-исторические и языковые особенности. Поэтому, нужно учитывать эти особенности при изучении русского языка. Такой подход в преподавании является одним из направлений в формировании у школьников знаний о родном крае и имеет воспитательное значение, так как способствует развитию уважения и любви к родному краю и оказывает влияние на формирование личности учащихся.

Так, при изучении теоретических сведений о существительных сообщается, что они часто стоят в начале текста, определяя его тему, а нередко и место и время того, о чем говорится в тексте, усиливая тем самым его цельность:

Мышонок однажды попал в мышеловку…

От этой еды он отделался ловко.

Кота пригласил: «Чем тебе я не ужин?»

И кот мышеловку открыл поднатужась.

Е.Л.Иванова

При изучении глаголов показывается, что сообщение о действиях предмета характеризует предмет:

Пожелтела длинная трава,

Замелькала пятками листва,

Понеслась листва, помчалась вскачь

На болотный журавлиный плач.

А.Е.Екимцев

При изучении прилагательных подчеркивается, что они передают красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают речь выразительней, точнее:

Вон туча, грусти полная, с подстреленным крылом,

Израненная молнией, упала за селом,

Упала за оврагами, во ржи густой.

Над ней склонилась радуга с живой водой.

А.Е.Екимцев

Спиши текст, разделив его на предложения. Подчеркни главные члены предложения.

В 1912 году на зеленую площадь ессентуков рабочие завезли камень с рассвета и до заката караван из сорока телег двигался по каменистой дороге на стройке грязелечебницы работали каменщики землекопы возчики плотники каменотесы два года упорного труда и рабочие построили это здание и по сей день грязелечебница возвращает людям здоровье.

Творческий диктант с подготовкой. Подбери подходящие по смыслу слова, запомни, как они пишутся. Подготовься записать текст под диктовку.

Самый южный курорт на Кавказских Минеральных Водах____________

По его парку протекает река_____________.Над рекой построен мостик под названием____________________.Со смотровой площадки просматривается________________ .Внизу простирается___________

Слова для справок (Эльбрус, Ольховка, Дамский каприз, Кисловодск, Долина роз)

Спиши фамилии известных людей, побывавших на КМВ, в алфавитном порядке.

М.Лермонтов, А.Алябьев, М.Глинка, Л.Толстой, А.Пушкин, Ф.Шаляпин, В.Сафонов, Н.Ярошенко, А.Одоевский, М.Горький.

Спиши растения, произрастающие на Ставрополье. Вставь пропущенные буквы. Объясни орфограммы.

Ч_рн_плодная р_бина, камн_ломка, узк_лис(?)ная крестовница, мелк_цв_тковый бурачок, хмел_видная люцерна, прям_стоящий ясменник, скал_любивый молочай, син_г_ловник, з_л_т_тысячник.

Вставь пропущенные знаки препинания. Подчеркни имена существительные.

На лесных опушках и полянах Ставрополья встречаются шиповник ежевика малина и рябина. Ранней весной можно увидеть и пролеску и купену и гусиный лук. Среди деревьев преобладают дуб ясень ольха клен граб.

Тема: «Склонение имен существительных»

…Тем временем закончилась короткая передышка, снова бусурмане в русские степи пожаловали. Еле-еле казаки успевали отбиваться от разбойничьих набегов, но земли крепко держали. Поэтому решили бусурмане обманом решили православных взять. Темной ночью бесшумно подкрались к станице. Конские копыта тряпками обернули, звонкие сабли осторожно руками придерживали. Ни один станичный пес врага не почуял, не забрехал. Лишь Зорюшка встрепенулась, вскочила с постели и бросилась на улицу. Оглушительно засвистела, боевую тревогу подняла. А пока казаки за оружие хватались да из куреней выскакивали, сама оборону держала.

Задания

Озаглавьте текст

Объясните значение слова «бусурмане»

Определите падеж имен существительных.

Все существительные распределите по типам склонений.

Подведите итог, расскажите о типах склонения в русском языке.

Сделайте синтаксический разбор первого предложения.

Из предложения № 4 выпишите глагольные, именные словосочетания

Тема: «Текст»

Задания

Какова тема данного отрывка?

Озаглавьте текст

Укажите тип и стиль текста.

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

Найдите слово с чередующейся гласной в корне слова.

Найдите слово, образованное способом сложения.

Тема: «Прямая речь»

Поспорили Мышь и Верблюд.
      Я первым увижу солнце сказал Верблюд.
      Нет, я первой увижу солнце ответила Мышь.
      Не спорь со мной рассердился Верблюд. Ты не больше моей ресницы, а я гора.
      Всю ночь Верблюд смотрел на восток, чтобы увидеть первым солнце. А Мышь сидела на горбу у Верблюда и смотрела на Запад. Хитрая Мышь знала: когда настанет рассвет, солнце сначала осветит вершины западных гор.
       Начался рассвет, засверкали западные горы. А Верблюд все смотрит на восток, ждет, когда солнце появится.
       Я первой увидела солнце закричала Мышь. Оглянись!
      Оглянулся Верблюд и видит: горы на западе сияют, озаренные первыми лучами.
      Так маленькая Мышь оказалась умнее большого Верблюда.
      С тех пор первый месяц в году у бурят называется месяцем Мыши.

Задания

Прочитайте сказку по ролям.

Расставьте недостающие знаки препинания.

Почему Верблюд и Мышь написаны с заглавной буквы.

Какое явление объясняет сказка?

Тема: «Числительное»

По последним данным в Ставрополе проживает 419 816 человек. Среди прочих 1100 городов России Ставрополь занимает 43 место по численности населения. По национальному составу преобладают русские - порядка 87,9%, на втором месте армяне - порядка 4,5%, на третьем украинцы - порядка 1%. Также в городе проживает по 0,6% греков и карачаевцев, 0,4% азербайджанцев и даргинцев, а также по 0,3% лезгинов и татар.

Задание

Прочитайте внимательно текст.

Озаглавьте текст, спишите.

Пишите числительные словами.

Изучение темы «Текст – единица языка и речи» приходится на самое начало сентября, поэтому целесообразно побеседовать с детьми об их летнем отдыхе. Каждый кавказец восхищается красотами и целебными свойствами минеральных источников. Предлагается рассказать о термальных источниках Минеральных вод

На уроке по теме: «Имена собственные. Заглавная буква» при закреплении изученного материала учащимся предлагается работа по составлению цепочки слов, в которой каждое следующее слово начинается с последней буквы предыдущего.

Ставрополь – Лермонтово – Орловка-Архыз – Зеленокумск – Кисловодск- Красная Поляна- Пятигорск

«Построение разных по цели высказывания предложений». На уроке детям предлагаются слова связанные с различными достопримечательностями нашего края, с помощью которых ребята должны составить различные по цели высказывания предложения. В рамках этой работы отрабатывается интонационная окрашенность предложений.

«Словосочетания». Я предлагаю детям ряд слов, обозначающих названия разных объектов города Ставрополь. С каждым словом учащиеся составляют словосочетания.

Фонтан, гостиницы, парк, завод, кафе, больницы, транспорт, озеро, фабрика, ансамбли.

Возможные словосочетания:

новый фонтан, уютные гостиницы, живописные ансамбли, консервный завод, летние кафе, современные больницы, городской транспорт, чистейшее озеро, швейная фабрика, любимый парк.

«Повествовательные, вопросительные, и побудительные предложения». На этом уроке дети знакомятся с интересными фактами существования Ставрополя. Ключевое слово этой работы – «самый»: самый крупный зверь, самая миниатюрная рыба, самое солнечное место в городе и так далее. Учитель предлагает детям повествовательные предложения, опираясь на которые, они составляют вопросительные и побудительные. Возможна также работа над интонацией.

«Имя существительное и его роль в речи». Работу по реализации регионального компонента предлагаю провести на этапе словарной работы. С этой целью отобраны слова, так или иначе связанные с нашим краем. Возможны разные виды работы со словарём: использование загадок, картинный словарь, отгадай по описанию, вставь пропущенное слово и тому подобные. Цель же всей словарной работы на этом уроке сводится к тому, чтобы дети осознали значимость имён существительных в речи, их необходимость и даже незаменимость.

«Большая буква в именах собственных». На этом уроке детям предлагается разгадывание географической плетёнки, составленной из городов и населенных пунктов Кавказа и Минеральных вод.

КИСЛОВОДСК Один из трех главных курортов России наряду с Крымом и Сочи. Большая часть населения — русские. Статус всероссийской здравницы, обеспеченный многочисленными и разнообразными минеральными источниками и действующими санаториями, исторические места, связанные с Пушкиным и Лермонтовым и другими известными личностями, расположенный в соседних Минводах главный северокавказский аэропорт и в целом развитая инфраструктура делают этот город своего рода «туристическим хабом», способным и принять туристов самостоятельно, и отправить их транзитом на добрую половину остальных курортов Северного Кавказа.

Использование регионального компонента в обучении математике является средством мотивации учебно-познавательной деятельности школьников,

Математика... Решение задач. На первый взгляд, с краеведением ничего общего. Но только на первый! Опыт показывает, что ученики всех классов – младших и старших, сильных и слабых – с большим интересом решают задачи, в которых говорится об их родном крае.

Например, решая составленную мною задачу

 «Длина тоннеля к озеру Провал, расположенного на склоне горы Машук, равна 45 м. За сколько времени проползет это расстояние черепаха, если ее скорость 3 м/мин?», дети не только закрепляют правило нахождения времени, но и узнают местонахождение Провала, рассматривают его или на слайдах, или в фотоальбомах.

Выполнив задание: «Расположите числа в порядке возрастания», дети узнают горы КМВ.

КИНЖАЛ - 507 м МЕДОВАЯ - 721 м ОСТРАЯ - 881 м

ВЕРБЛЮД - 886 м ТУПАЯ - 772 м БЫК - 817 м

БЕШТАУ - 1401м ЖЕЛЕЗНАЯ -851 м РАЗВАЛКА-928м

Найди высоту горы Железная, на южном склоне которой основан город Железноводск

(201905-51264:8)+(1000+725)*364:20-199651

Иногда предлагаю задачи смекалки. Например: Гора Тупая выше горы Медовая, но ниже горы Развалка, гора Развалка ниже горы Бештау. Какая гора самая высокая, самая низкая?

Для Вани, Толи и Миши врач прописал минеральную воду Ессентуки №17, №4, №20.Мише не прописана вода Ессентуки №4, №20. Толи не прописана вода №4. Какая минеральная вода назначена врачом каждому мальчику?

Для активизации мыслительной творческой деятельности учащихся, предлагаю задания типа: «придумай», «составь», «измени», «выбери», «дополни», «узнай» Например: 

а) Узнай высоту горы Машук, горы Кинжал и составь с этими числовыми данными задачу на разностное сравнение.

б) Выбери из газет числовые данные по нашему региону и составь с ними задачу.

Задания этого вида в наибольшей степени побуждают учащихся к самостоятельности и в постановке целей, и в составлении плана, и в достижении нового результата. Включение в структуру уроков математики

подобных заданий создает возможность вовлечения учащихся в посильную для них творческую деятельность. При составлении разнообразных заданий краеведческого направления я стараюсь учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы. Наибольший результат получается на основе осуществления дифференциации обучения, при котором одни школьники в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, другие в соответствии со своими склонностями и способностями достигают более высоких рубежей.

Мой опыт показывает, что систематическое использование на уроках математики краеведческого материала оказывает положительное влияние на усвоение учащимися математических знаний, умений, навыков по программному материалу, способствует интеллектуальному развитию, носит воспитывающий характер.

Краеведческий материал очень удобен для анализа, полезен при записи различного рода примеров, в то же время он заставляет учащихся задуматься над многими вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край.

Конечно, многое предстоит ещё сделать:

Создать банк методических разработок уроков и внеклассных мероприятий по НРК, контрольно-измерительных материалов и ЦОРов по НРК

Повысить результативность работы по обеспечению выполнения минимума содержания НРК, выполнения учебного плана.

Активизировать и совершенствовать проектно-исследовательскую деятельность учащихся по региональной тематике.

Внеурочная познавательная деятельность традиционно является одним из самых распространенных видов внеурочной деятельности детей младшего возраста в образовательных учреждениях России. Она может быть организована в форме факультативных, кружковых, библиотечных, классных и иных занятий познавательной направленности, познавательных экскурсий, творческих работ,  олимпиад, викторин, исследовательских проектов, интеллектуальных клубов и т.п. Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии  с новыми федеральными государственными образовательными стандартами.

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего “Я”. Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Важно, чтобы учитель видел и понимал важность и целесообразность постоянной связи близкого с далеким, возвращения от далекого к более близкому.

Например, изучая названия улиц дети узнают историю своей страны.

Включение национально-регионального компонента во внеурочную деятельность способствует решению многих важных задач начального обучения. Например, при посещении музея ст. Курская дети знакомятся с новыми словами и соотносят их с музейными экспонатами, сопоставляют изучаемые явления со своим жизненным опытом, дети как бы погружаются в историческое прошлое, на доступном уровне знакомятся с вкладом их земляков в развитие совхоза, района, области.

У детей формируется экологическое мышление при изучении природного наследия своей местности (совокупность растительного и животного

мира, полезных ископаемых, рек, озер).

При изучении природы своего края дети убеждаются в уникальности, неповторимости родной природы, о ее ранимости и бережном отношении к ней.

Заключение. В течение ряда лет анализируя итоги занятий, построенных на местном материале, я пришла к выводу, что они более результативны и обладают большим воспитательным потенциалом. В ходе выполнения исследовательских и творческих заданий у школьников формируется не только познавательная, но и нравственно-волевая мотивация деятельности, «включаются» высшие нравственные позиции саморегуляции, потребность в самовыражении, самоутверждении, самореализации. Результатами урочной и внеурочной деятельности обучающихся на основе НРК являются повышение мотивации к изучению предметов, повышение качества знаний, прочное овладение предметными и метапредметными умениями и навыками, навыками научно-исследовательской и творческой деятельности, высокая результативность на мероприятиях всех уровней, профессиональное самоопределение и становление. Обучение и воспитание на традициях своего народа – это не только формирование национального самосознания и духовных ценностей школьников, но и ключ к пониманию и уважению культур других народов.

Надеюсь, что предложенный опыт работы будет полезен для учителей начальных классов в организации урочной и внеурочной деятельности школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370774-ispolzovanie-nacionalno-regionalnogo-komponen