Методическая разработка Урок русского языка в 4 классе «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»

Урок по теме: "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода"

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить учащихся с новой орфограммой « Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих».

Задачи:

1.     Предметные:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

            - совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

2. Метапредметные:

         а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления , зрительной памяти учащихся.

        б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в парах, группах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

           в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;

3. Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

ТСО: проектор, интерактивная доска, компьютер.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал: 
поработать час настал. 
Так что время не теряем 
И работать начинаем

2. Минутка чистописания

-Назови буквы (Ч, Ш, Щ.К,Ж)

-Какая буква лишняя?

-Почему?

-На какие группы можно разделить буквы , обозначающие шипящие звуки?

-Какие из них обозначают твердость согласных, мягкость согласных?

-Запиши на следующей строке красиво и аккуратно чередуя буквы, обозначающие шипящие звуки.

3.Актуализация знаний

-Прочитай слова

Воробьи, ладонь, коньки, рояль, ателье, дочь .

- Какие задания вы предложили?

- Что общего в этих словах?

-По какому признаку можно разделить эти слова на группы?

-Назови слова с разделительным «ь».

-Назови слова в которых «ь»- показатель мягкости

-А в какую группу вы отнесли слово «дочь».

-Докажи.

-Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком.(Да)

-Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет).

-Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.

-Так какой возникает вопрос?

-Значит, это какая-то новая работа ь знака. Сегодня мы и ответим на этот вопрос.

Заполнение таблицы.

4.Введение в тему урока Постановка основного вопроса урока

- Прочитайте слова на доске : дочь, молодёжь, карандаш, глушь, чиж, врач, плащ, помощь.
-Что их объединяет со словом «дочь»

- Что вы можете сказать об этих словах? (Имена существительные)
- Что общего в звучании слов? (на конце слышится шипящий)

- В чем различие?

5. Постановка темы и целей урока.

-На основе этого задания сформулируйте тему урока.

-Чему сегодня будем учиться, что узнаем , какая цель нашего урока?

6.Открытие детьми нового знания

Работа в группах по алгоритму .

1).Определи к какой части речи принадлежат все эти слова?

2).Определи род имен существительных.

3).Распредели слова в 2 столбика по родовому признаку.

4).Сделай вывод, когда пишется «ь», а когда не пишется.

-Давайте сравним наш вывод с правилом в учебнике с.5

-Правильно сделали вывод?

-Что же показывает «ь»?

-Вернемся к слову «дочь».Теперь вы можете объяснить для почему пишется «ь»?

7.Физ.минутка.

8. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

-Прочитай слова: ноч(.), тиш(.) ,плащ(.)

-Как же определить нужно ли писать «ь» на конце имен существительных после шипящих?

-А сейчас я предлагаю поработать в паре и составить алгоритм написания « ь» на конце имён существительных после шипящих.

-Разложите данные высказывания в правильном порядке.

Составление алгоритма.

Это имя существительное?

Есть ли шипящий звук на конце слова?

Определяю род.

Женский род – Ь пишу, мужской род – Ь не пишу.

-Проверьте по алгоритму, пишется ли Ь в словахноч(.), тиш(.) ,плащ(.)

9.Применение нового знания на практике.

1.)- Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните орфограмму.

Бывает письменная и устная

Место, где купаются и загорают-…( пляж).

Бьёт из-под земли…(ключ)

Правда лучше, чем …(ложь)

Суп со свёклой…(борщ)

Зимой дрова ест, а летом спит (Предмет, на котором ездил Емеля)-…(печь).

Под полом таится, кошку боится…(мышь)

Чёрная птица, вестник наступающей весны-…( грач).

Футбольное соревнование-…(матч).

2.) с .174 № 6

Запиши в 3 столбика:

Сельдь, раздолье, дичь, польза, стулья, чушь, топь, соловьи, полночь, ширь, дрожь.

Проверка , оценивание.

.

10. Обобщение знаний по теме.

-Давайте заполним до конца таблицу о «ь»

-А сейчас проведем небольшой тест ,который позволит нам  обобщить свои знания.

1. Мягкий знак может выполнять:

у) 3 роли;

и) 2 роли;

о) 1 роль.

2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного...

м) пишется  в корне слова между двумя согласными или на конце слова;

н) пишется только на конце слова;

к) после приставок между согласными;

3. Разделительный мягкий знак пишется…

с) между двумя согласными;

н) между согласной и гласной в корне слова;

т) после приставок, которые оканчиваются на согласную перед гласными;

4. На конце существительных ж. р. после шипящих:

и) всегда пишется мягкий знак;

ы) не пишется мягкий знак.

5. На конце существительных м. р. после шипящих:

ц) не пишется мягкий знак;

щ) пишется мягкий знак.

 6. мягкий знак после шипящих на конце существительных указывает:

а) на род существительных;

-Посмотрите внимательно на буквы , которые вы записали? Какое слово у вас получилось? (УМНИЦА)

11.Итог урока.

- Какие задачи ставили в начале урока?

- Удалось ли её решить?

12. Рефлексия.

-Продолжи фразу:

НА УРОКЕ МНЕ:

было всё понятно;

было трудно;

было интересно;

прибавилось знаний …

пришлось задуматься …

я могу рассказать другим …

12.Домашнее задание.

С13№ 5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373607-metodicheskaja-razrabotka-urok-russkogo-jazyk