Технологическая карта урока «Какие бывают животные?»

ФИО учителя: Шагаева Мария Николаевна

Район, школа: Калужская область, г.Людиново, Людиновский район,

МКОУ «Средняя школа №3»

Класс : 2 «А»

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема:«Какие бывают животные?»

Цель урока:

1. Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы: птицы, рыбы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся;

2.Познакомить с отличительными особенностями насекомых, рыб, птиц и зверей, земноводных, пресмыкающихся;

3. Способствовать развитию внимания, памяти, взаимопомощи; способствовать экологическому воспитанию.

Планируемые результаты:

Личностные:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

• формирование мотивационной основы учебной деятельности, понимание необходимости учения.

Метапредметные(коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Регулятивные:

• научатся планированию совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• развить умение контролировать деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:

• развивать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать;

• продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике.

• работать над формирование умений выполнения действий по образцу.

Коммуникативные:

• развивать умение сотрудничества с учителем и одноклассниками;

• развивать умение слушать собеседника и вести диалог;

• развивать умение строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы;

• развивать умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Предметные:

• научатся делить животных по группам и классифицировать животных по отличительным признакам.

• научатся выделять и сравнивать признаки этих групп;

• научатся находить новую информацию о животных в учебнике.

• научатся адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе;

Оборудование:ПК учителя,мультимедийный проектор, экран, компьютерная презентация «Какие бывают животные», учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, рабочая тетрадь, конверты с рисунками насекомых, рыб, птиц и зверей; выставка книг о животных, наклейки с изображением животных, карточки с изображением деревьев (красное, жёлтое, зеленое).

Авторская методическая разработка урока

- Сделайте сообщение классу.

Каждая группа работает только с одной статьёй учебника.

а) чтение текстов по группам 1, 2, 3, 4.

б) заслушивание сообщений подготовленных учащихся;

 – Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать из этих рассказов?

в) выводы и обобщения по теме урока сделанные учащимися;

г) сравнение с формулировками учебника стр. 60, 62, 63.

5. Подведение итога выполненной работы.

- Что узнали о животных своей группы? Назовите

отличительные признаки.

Учащиеся вместе с учителем формулируют тему урока.

Работают группе: рассматривают

рисунки животных,

сравнивают,

анализируют, делают вывод.

Каждая группа дает объяснение и озвучивает вывод.

Каждая группа работает с одной статьей, анализирует информацию и заполняет таблицу о своей группе животных.

Представители от

групп знакомят

учащихся с работой

своей группы.

Р.: Обнаруживать и

формулировать учебную

проблему совместно с

учителем

П.: Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать

необходимость нового знания; добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный

опыт; представлять

информацию в сжатом виде

К.: Оформлять свои мысли в

устной форме

IV.Физкультминутка.

(до 2 мин.)

Цель: смена вида деятельности.

Создание условия для снятия

переутомления у детей.

На болоте 2 лягушки

2 зелёные подружки

Рано утром просыпались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Лапками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И за парты возвращались.

Повторение движений учителя.

V. Продолжение

работы над новым

материалом.

(до 10 мин.)

Цель: постановка учебных задач; применения нового способа действия; групповая рефлексия достижения цели; создание

ситуации успеха.

Задача: учить формулировать учебные задачи; искать и выделять необходимую информацию; обеспечить восприятия и

осмысление первичного запоминания знаний и способов действий.

6. Постановка проблемного вопроса.

- О каких животных шла речь в стихотворении?

- Как вы думаете, а к какой из перечисленных групп животных относятся лягушки? Почему?

- И вы совершенно правы. Ни к птицам, ни к зверям, ни к насекомым, ни к рыбам их отнести нельзя. Лягушки принадлежат к группе, которая называется – земноводные. Как вы думаете, за что они получили такое название?

(показываю фотографии лягушки)

-Рассмотрим лягушку поближе (на экране появляется изображение лягушки).

-Сколько у неё ножек?

- Есть ли покровы в виде чешуек, перьев, шерсти? (нет, есть только тонкая кожа)

-Земноводные - это удивительные существа!

Они могут жить и в воде, и на суше, могут спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то очень давно их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги, а из воздушного пузыря — лёгкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, они теряют жабры и начинают дышать лёгкими, как все наземные животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но так же уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками.

Уникальна у земноводных кожа. Она у них тонкая и влажная. Для этой цели земноводные выделяют специальную жидкость, которая распространяется по поверхности кожи, тем самым удерживая на ней влажность. С помощью кожи земноводные могут дышать и даже пить.

Вот почему земноводным так важно находиться рядом с водоемом. К примеру, если лягушку забрать подальше от воды – она начнет худеть, станет вялой и вскоре погибнет. Или наоборот, если измученную лягушку (которая давно не была в воде) посадить на мокрую тряпку, то она начнет прижиматься тельцем к влажной ткани и быстро поправится.

называется земноводные.

-Какой главный отличительный признак этой группы? Ответ на этот вопрос вы найдёте в учебнике.

Ребята, отгадайте загадку:

Ползёт верёвка

На конце головка.

Кто это?

-Давайте посмотрим сюда и рассмотрим внимательно змей. (на экране появляется изображение змеи)

-Что отличает их от других животных? (на теле роговые чешуйки).

-А теперь в учебнике найдите изображение этих животных и выясните, к какой группе они относятся?

(Найдено название – пресмыкающиеся)

Кто ещё относится к этой группе? (черепахи, ящерицы)

Какой общий отличительный признак этой группы животных?

-Пресмыкающиеся – это такой вид животных, тело которых покрыто щитками, роговымичешуйками или пластинами. По-другому пресмыкающихся называют рептилиями.

У большинства рептилий тело продолговатое и опирается на четыре короткие ноги.

Внешне кажется, что эти животные ползут по земле – пресмыкаются. Кожа рептилий всегда сухая. Это необходимо для того, чтобы удерживать влагу внутри организма и не давать ей испаряться. Для животных, которые обитают в жарких районах это особенно важно.

7. Работа в группах. Решение проблемного вопроса.

Задание для групп:

1 .Продолжить заполнение

таблицы.

Учащиеся высказывают свои

предположения.

Ответы детей.

Учащиеся работают в группах по учебнику

Учащиеся дают ответ.

Учащиеся работают в группах по учебнику.

Учащиеся продолжают работать в группах и заполняют таблицу до конца.

П: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К: Выражать свои мысли с полнотой и точностью; оформлять свои мысли в

письменной и устной формах; слушать и понимать речь других,

формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Р: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

находить и исправлять ошибки

самостоятельно;

определять степень

успешности выполнения своей

работы и работы всех, исходя

из имеющихся критериев.

VI.Закрепление учебного

материала.

(до 5 мин.)

Цель: повторение и закрепление изученного.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.

Фронтальная работа.

Ребята, сейчас я вам предлагаю отгадать загадки и назвать группу, к которой это животное относится.

1. Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)

2.Кто на себе свой дом носит?
(Черепаха)

3.В море плавает, в реке,
С плавниками в чешуе.
Она ни с кем не говорит,
Пузырьки пускает и молчит. (Рыба)

4.Яркий мини вертолет
Отправляется в полёт.
Но зачем ему глаза?
Да он просто …(Стрекоза)

5. Разносчик добрых он вестей – 
Несёт родителям детей. 
И, судя по всему, смекалист: 
Устроился отлично…(Аист)

6. Древесный образ жизни,
Достаточно  умён,
Изменит цвет, лишь свисни,
Хитрец… (Хамелеон)

Называют отгадки,

анализируют к какой группе

отнесут животное.

К: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

VII.Итог урока. Рефлексия.

Самооценка

деятельности учащихся.

(до 4 мин.)

Цель: осознание границ применения новых знаний, самооценка результатов деятельности.

Задача: мобилизация обучающихся на рефлексию, усвоение принципов саморегуляции.

Проверка и обсуждение.

- А теперь вернёмся к цели урока.

- Какую цель урока поставили в начале урока. Удалось ли нам её достичь?

- На какой вопрос мы ответили на уроке?

- Кто доволен своей работой на уроке?

- Какое задание понравилось

больше всего? Какое задание

вызвало затруднение? Почему?

- А сейчас, ребята, мы подведем итоги вашей совместной и индивидуальной деятельности.

- У вас на столах у каждого есть 3 вида деревьев: это- ваше дерево успеха.

Зеленое дерево – урок понравился, я справился со всеми заданиями, я доволен собой.

Желтое дерево – настроение хорошее; мне было трудно, но я справился.

Красное дерево– задание на уроке

оказалось слишком трудным;

мне нужна помощь.

Ученики оценивают личный вклад в результаты работы.

Оценивают свою работу на уроке.

П: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

VIII. Домашнее задание.

(до 2 мин.)

-Ребята, открываем дневники и записываем домашнее задание. Обязательное: учебник страница 60-63, прочитать и ответить на вопросы.

По желанию творческое задание: подготовить сообщение о любом

из представителей изученных

групп животных и выполнить

рисунок.

- Ребята, при подготовке д/з можно использовать книги на нашей выставке (демонстрация книг и журналов о животных), атлас-определитель «От Земли до Неба», электронное приложение к учебнику.

На память об уроке каждый ученик получает наклейки с изображение животных.

- Ребята, спасибо вам за отличную работу на уроке. На этом наш урок окончен. До свидания!

Ученики фиксируют задание в дневниках.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/374129-tehnologicheskaja-karta-uroka-kakie-byvajut-z