Конспект урока по окружающему миру в 1 классе по теме «Когда жили динозавры»

Предмет

Окружающий мир

УМК

« Школа России», программа А.А.Плешаков « Окружающий мир» 1 класс

Тема:

Когда жили динозавры?

Тип урока

Урок изучения нового знания

Цель

Знакомство с удивительными животными прошлого – динозаврами.

Учебные задачи

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Предметные: освоение практических способов сбора различных типов данных, обеспечивающих формирование адекватных представлений об окружающем мире; формирование представления о далеком прошлом Земли, о древнейших представителях животного мира, умение находить связь между строением животного и его образом жизни; знакомство с методами изучения вымерших животных.

Метапредметные: умение классифицировать на основе существенного признака, формирование представлений о фиксации объектов и явлений окружающего мира, приобретение навыков поиска информации, сравнения, структурирования отдельных фактов и последовательности различных событий, процессов и явлений, полученных из различных источников.

Материально – техническое оборудование

Класс , в котором есть раковина.

Экран, мультимедийный проектор, компьютер.

Толковый словарь Д.Н. Ушакова; таблицы с изображением динозавров; презентация « Динозавры»; мультимедийная презентация « Физминутка для глаз»; музыкальная физминутка « Дракоша»; 10 литров грунта для цветов;15- литровый таз; щетки; лопаточки ; фигурки динозавров; фигурки животных; макет природы мезозойской эры; кружки зеленого, желтого, красного; таблички - «Я понял», «Я знаю», «Я умею».

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.

Организацион-ный

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- С каким настроением вы, сегодня пришли в школу?

- Готовы ли вы начать урок?

Что необходимо, чтобы урок прошел продуктивно?

Осуществляет самооценку готовности к уроку.

Ответы детей: внимательно слушать учителя, активно работать на уроке, прислушиваться к мнению друг друга и т.д.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности, организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Эмоциональ-ный настрой

Создает эмоциональный настрой, обеспечивает первичное восприятие с помощью загадок.

Ежик вырос в десять раз,
Получился…
Ответ: Дикобраз

Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит.

Ответ: Комар

Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.

Ответ: Воробей

Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А, проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной - ….
Ответ: Медведь

Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперед по пашне вскачь.
А зовется птица …

Ответ: Грач

Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.

Ответ: Бабочка

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.

Ответ: Сом

Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает
Ответ: Щука

Дети слушают, отгадывают загадки, выбирают из набора картинок те, которые они отгадали

Работают в парах .

Познавательные:уметь находить ответ на вопрос.

Логические: анализ с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, слушать и понимать речь других.

2

Этап актуализации знаний

Задание: разложить карточки по группам.

- Какие группы у вас получились? Сколько их? Докажите, почему так, а не иначе.

- Какая карточка лишняя?

В ходе практической работы с картинками дети выделяют группы и дают им наименование, отвечают на вопросы, после выполнения у них остаются карточки с изображением динозавра

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (диалог)

Познавательные: Общеучебные: отвечать на простые вопросы учителя

Логические: анализ, синтез, обобщение.

Регулятивные: определять план выполнения заданий

3

Работа над темой урока. Целеполага-ние.

- Кто догадался, какая тема сегодня на уроке?

- А когда жили динозавры? Что вы о них знаете?

- На полях в тетради оцените свои знания по теме.

Приложение № 1 Самооценка.

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели?

-Что мы будем делать для достижения этой цели?

- Зачем нужно знать эти сведения? Нужны ли эти знания для достижения цели урока?

Отвечают на вопросы, дают пояснения, дискутируют.

Личностные: умение сотрудничать,

Регулятивные: умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения,

Познавательные:

получение новой информации ,умение вычленять нужную информацию из общей информации,

Коммуникативные: умение контролировать действия партнера, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.

4

Этап усвоения и осмысления новых знаний на основе решения проблемной ситуации.

- Динозавры нам кажутся чужими и страшными.

- Что же означает слово «динозавр»?

-Давайте обратимся к толковому словарю Д.Н.Ушакова, который находится у вас на партах. Узнаем значение этого слова здесь.

( Работа в парах).

- Давным – давно , когда на Земле не было людей, жили удивительные животные, динозавры.

- Динозавры обитали на земле от 200 до 65 миллионов лет назад. Они населяли Землю в течение примерно 132 миллионов лет. Обитало огромное количество самых разнообразных видов динозавров. Они жили на суше, в воздухе. Однако не все они жили в одно время. Детёныши динозавров вылуплялись из яиц, которые их мать откладывала в песок.

- Во времена динозавров на Земле еще не было людей. Ни один человек никогда не видел динозавра. Откуда же люди знают, какими они были?

- Помогают нам узнать о динозаврах ученые – палентологи.

Ученики получают задание - при помощи толкового словаря дать определение слову динозавр.

(Хорошо читающий ученик выполняет, другой проверяет его действия и комментирует операции, которые выполняет его партнер)

Получаем результат: ДИНОЗАВР - ужасная ящерица

Отвечают на вопросы, дают пояснения, дискутируют.

Познавательные:- формировать умение самостоятельно находить значения отдельных слов в Толковом словаре, находить значение незнакомого слова в словаре, получение новой информации

Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Регулятивные : саморегуляция, способность к волевому усилию.

5

Этап усвоения новых знаний

на основе исследования

–Мы узнали, что палентологи ученые , которые находят останки вымерших животных. Тогда возникает следующий вопрос, а как же они находят их?

Они осторожно откапывают кости, эта работа очень кропотливая.

- Сегодня на уроке мы с вами немного побудем палентологами и узнаем, как же работают они.

- Наша задача аккуратно, с помощью щеточек, лопаточек, пласт за пластом раскопать участки земли и найти тех животных, которые жили давным - давно.

- Нам с вами повезло, наши динозаврики хорошо сохранились. А вот настоящие ученые находят обломки скелетов, черепа, раковины, а потом все, что было мертво, оживает в воображении ученого в меру его знания о природе. Чтобы воссоздать полный скелет динозавра может понадобиться много лет.

Отвечают на вопрос, дают пояснения, дискутируют.

У доски в тазу под пластом земли фигурки динозавров. Дети с помощью лопаточек откапывают фигурки, очищают от земли с помощью кисточек. Моют руки и садятся на места.

Личностные : умение сотрудничать,

проявление интереса и терпения при выполнении задания,

Регулятивные: умение организовывать свою работу, удерживание цели деятельности до получения результата

Коммуникативные:формировать умение сотрудничать для достижения цели.

Физминутка для глаз

Мультимедийная презентация.

Выполняют задания.

6

Этап проверки понимания нового:

Работа с учебником стр.79

- Давайте представим, что мы ученые и нашли зуб динозавра. Проведем исследование и докажем, кому принадлежит этот зуб?

Что вы можете сказать о зубе, какой он формы?

В верхней части страницы нарисованы два динозавра: трицераптос и тираннозавр. Кому из них принадлежит этот зуб? Докажите.

Самое большое отличие можно заметить, внимательно рассматривая зубы. У хищников – длинные, острые зубы для разрывания и пережёвывания мяса. У травоядных – много ровных плоских зубов, удобных для перемалывания и перетирания растительной пищи.

- По какому еще признаку можно отличить травоядных динозавров от хищников?

Отвечают на вопрос, дают пояснения, дискутируют.

Личностные : проявление интереса и терпения при выполнении,

Познавательные: выделение общих признаков, классификация,

Регулятивные:удерживание цели деятельности до получения результата,

Коммуникативные:формировать умение сотрудничать для достижения цели.

7

Этап проверки понимания нового:

Исследование в малых группах

Вернемся нашим находкам.

- Какие найденные динозавры были хищниками, а какие – травоядные?

-Что нам нужно сделать?

- Что вы узнали, исследуя динозавров?

Ответы детей: изучить особенности строения скелета, зубов, которые позволяют отнести их к хищникам или к травоядным.

Исследование в малых группах по фигуркам динозавров. Обмен информацией.

Выводы детей.

Личностные:формировать умение проявлять удивление, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации, сравнивать объекты: находить общее и различие. Группировать объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные: умение контролировать действия партнера, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.

Регулятивные:формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью.

8

Музыкальная физминутка

« Дракоша»

Выполнение движений под музыку.

- А знаете ли вы названия динозавров?

- Перед вами сейчас выступит группа ребят, они расскажут - какие динозавры были на Земле.

( Работа проведена во время внеурочной деятельности)

- Вы внимательно послушаете, зададите им интересующие вас вопросы, те в свою очередь постараются на них ответить

Презентация « Динозавры»

Знакомство с динозаврами.

Нескольким ученикам было дано опережающее задание – собрать возможными способами материал о динозаврах (энциклопедии, Интернет).

Рассказы дополняются слайдами из презентации

( Презентация подготовлена учениками вместе с учителем).

Участники выступления отвечают на вопросы класса.

Познавательные:

определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: умение оценивать свои знания и делать выводы,

саморегуляция, способность к волевому усилию.

9

Этап проверки понимания нового:

Работа в тетрадях стр.33

-Откройте тетради на странице 33.

-Задание под цифрой 2. Прочитайте.

-Кто запомнил, как называется первый динозавр?

-Второй?

Взаимопроверка.

Дети выполняют практическое  задание.

Взаимопроверка с объяснением.

Личностные: проявление интереса и терпения при выполнении задания,

Регулятивные: формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью,

Коммуникативные:формирование умения сотрудничать, приводить доказательства.

10

Этап первичного закрепления

Игра.«Где правда, а где ложь?»

Мини - проект

Поиграем в игру «Где правда, а где ложь?»

-Каквы думаете, могло ли быть такое на самом деле?

- Если мое предложение - правда, то вы хлопаете в ладоши.

Слово «динозавр» означает «ужасный ящер».

Они жили среди гигантских деревьев.

У травоядных динозавров была длинная шея.

Они доставали листья с деревьев.

А хищники-динозавры очень свирепые.

У них острые зубы.

Динозавры живут в настоящее время.

Я с ним гуляю по улице.

Учёные-палеонтологи изучают окаменевшие

останки динозавров.

Динозавра можно погладить по голове.

На столе у меня макет, на котором фантастический мир мезозойской эры.

Я постаралась создать природу, в которой жили динозавры. Здесь и озеро, огромные папоротники, растения с удивительными листьями, животные. Давайте создадим картину жизни динозавров.

Дети внимательно слушают, дают ответы с помощью сигналов.

Дети подходят к макету и расставляют фигурки динозавров, применяя полученные знания на уроке. Травоядных динозавров - к растениям, а хищников - к животным.

Личностные:освоение роли проверяющего,

Регулятивные:оценка (выделения осознанного уровня усвоения)

Познавательные: выделение общих признаков, классификация,

11

Этап подведения итогов

На сегодняшнем уроке мы искали ответы на вопрос: Кто такие динозавры?

_ Как вы считаете, смогли мы найти ответы на этот вопрос?

- Когда жили динозавры?

- Чем питались эти животные?

- Могли ли жить сейчас динозавры?

- Понравился вам урок?

- А зачем нам нужен был этот урок?

Ответы детей.

Личностные:уважение к мнению другого , освоение роли проверяющего,

Познавательные :получение новой информации

Регулятивные:способность вносить коррективы, адекватное восприятие оценки своей деятельности,

Коммуникативные :учет другого мнения, умение работать в группе.

12

Этап рефлексии

Самооценка.

На доске три таблички с высказываниями. Выберите себе кружок и поместите его около того высказывания, которое ближе по смыслу вашему результату работы на уроке.

Приложение № 2 Рефлексия.

«Я понял» - (зеленый)

«Я знаю» - ( желтый)

«Я умею» - (красный)

Учитель делает выводы по самооценке учеников, мотивирует свои выводы.

Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне.

Берут кружок определенного цвета и на доске помещают рядом с высказыванием, которое ближе им.

Регулятивные:оценка (выделения осознанного уровня усвоения)