Нормативно-правовая компетентность педагога коррекционного учреждения

Тему: «Нормативно-правовая компетентность педагога коррекционного учреждения».

Профессиональная компетентность педагога коррекционного учреждения включает в себя единство его теоретической и практической готовности к осуществлению социально-педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Рамки компетенции специалиста устанавливаются соответствующим нормативно-правовым документом-квалификационной характеристикой, в которую входят:

-должностные обязанности;

-характеристику труда;

-основные знания и умения, которыми должен обладать специалист.

Квалификафионная характеристика состоит из трех частей:

-Должностные обязанности.

-Должен знать.

-Квалификационные требования.

Должностные обязанностик ним относятся:

-социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей и их родителей информацией по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг.

-социально-правовая помощь, направленная на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различных категорий детей.

-социально-реабилитационная помощь, направленная на оказание реабилитационных услуг по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей,

-социально-бытовая помощь, направленная на содействие в улучшении бытовых условий детей, проживающих в семьях группы риска,

-социально-экономическая помощь, направленная на оказание содействия в получении материальной помощи (детей-сирот, детей, проживающих в малообеспеченных семьях и т.д.).

-медико-социальная помощь, направленная на уход за больными детьми и профилактику их здоровья.

-социально-педагогическая, направленная на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций.

Вторая часть квалификационной характеристики «Должен знать», представляет единство теоретических знаний и умений, необходимых для оказания выделенных в первой части видов помощи.

К ним относятся профессиональные знания и умения

Профессиональные знания включают знание:

-нормативно-правовой базы деятельности.

-методик и технологий деятельности по работе с различными категорями детей

-возрастной психологии, изучающей личность ребенка, его физическое, духовное и социальное развитие.

К профессиональным умениям относятся:

-аналитические,

-прогностические,

-проективные,

-рефлексивные,

-коммуникативные и т.д.

Третья часть квалификационной характеристики «Квалификационные требования», включает в себя механизм получения категории и необходимые требования, которые предъявляются к педагогу для получения определенной категории.

В соответствии с решением Правительства Российской Федерации в 2005 году начата разработка стандарта общего образования второго поколения.

В основу стандарта положены новые принципы его построения. Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.

- В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009г. (зарегистрирован в Минюст России от 22 декабря 2009 г. N 15785 ) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования вводится в действие с 1 января 2010 года.

- 1 февраля 2011 года утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).

-ФЗ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.

-«Конвенция о правах ребенка» от 20.11.1989 г.,

-Конституция РФ от 12.12.1993 г.,

Нормативно-правовая база коррекционного учреждения

-Устав школы-интерната №23 II, III, IV и VI видов,

-Социальный кодекс Белгородской области (принят Белгородской областной Думой 9.12.2004 года);

-ФЗ от 05.04.2003 N 44-ФЗ (ред. от 02.07.2013) "О порядке учета доходов и расчета среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гражданина для признания их малоимущими и оказания им государственной социальной помощи"

-ФЗ от 24 октября 1997 г. N 134-ФЗ

"О прожиточном минимуме в Российской Федерации»,

-Постановление Правительства Белгородской области «Об установлении величины прожиточного минимума по Белгородской области за II квартал 2013 года от15.07.2013 № 280-пп,

-ФЗ «О социальной защите инвалидов» Постановление Правительства РФ от 05.12.2008 № 913 «О программе государственных гарантий оказания гражданам Российской Федерации бесплатной медицинской помощи на 2009 год» (Бесплатное предоставление реабилитационных мероприятий, а также технических средств реабилитации и услуг, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации (ИПР))

-ФЗ«О государственной социальной помощи» от 17.07.1999 № 178-ФЗ,

- ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в РФ» от 15.12.2001 № 166.

ст. 3 Федерального закона от 10.12.1995 № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»

Подтрудной жизненной ситуацией понимают ситуацию, объективно нарушающую жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно.

Семья попавшая в трудную жизненную ситуацию

Семья в социально-опасном положении и семья в трудной жизненной ситуации - это неполные семьи, в которых отсутствует папа или мама; семьи, где есть дети с ограниченными возможностями; семьи, где сами родители имеют ограничения в здоровье; семьи, подверженные алкоголизации и наркомании; семьи, которые в силу различных причин не могут трудоустроиться; семьи, имеющие низких доход и т.д.

Эффективность работы определяется чёткостью поставленных целей и задач, умением правильно выбрать методы и приёмы работы с каждым ребёнком, умением осуществлять индивидуальный подход к воспитанию, а также преемственностью в работе всех специалистов учреждения. В целях оказания помощи социально дезадаптированным воспитанникам и их семьям в учреждении работает гибкая система воспитательной работы.

В чем заключается помощь?

Это работа многих структур – начиная от простого человеческого разговора и понимания педагогом, помощи в трудоустройстве до материальных помощи и оздоровительных.

Куда обращается учреждение за помощью?

В органы опеки и попечительства, органы социальной защиты, учреждения здравоохранения, управления образования, центр занятости населения и к органам внутренних дел – участковым уполномоченным, инспекторам по делам с несовершеннолетними.

Работа педагогов с личными делами воспитанников:

-контроль документов необходим при отслеживании получения всех необходимых юридических и материальных льгот.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37644-normativno-pravovaja-kompetentnost-pedagoga-k