Технологическая карта урока биологии

Общая часть

Тема урока

Мхи

Данная разработка урока по теме «Мхи» составлена для УМК Сонин Н.И.

Урок биологии разработан для учащихся 7 класса.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний.

Цель

Сформировать у учащихся знания о моховидных как представителях царства «Растения»; ознакомить с многообразием видов, строением, значением, ролью в природе и для человека, распространением на Земле.

Задачи

Обучающие:

- раскрыть особенности организации моховидных, особенности их внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности на примере представителей зеленых и сфагновых мхов, роль в природе и значении для человека;

- рассмотреть признаки усложнения в их строении по сравнению с водорослями.

развивающие:

- формировать у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения.

коррекционно- развивающие:развитие зрительного восприятия и узнавания, развитие навыков группировки и классификации, развитие наглядно-образного мышления.

воспитывающие:

- воспитывать у учащихся бережное отношение к природе,

- воспитывать чувство взаимовыручки.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: учащиеся получат знания о мхах, как о новой, более сложной группе растений по сравнению с водорослями.

Метапредметные: учащиеся продолжат отрабатывать умения самостоятельно работать с информацией и на основе полученных данных, делать выводы.

Личностные: продолжить формирование умений анализировать и делать выводы о проделанной работе. Оценивать свои знания и умения.

Требования к уровню

обученности:

Знать: общие признаки моховидных как представителей царства «Растения», особенности внешнего, внутреннего строения и жизнедеятельности на конкретных примерах, роль моховидных в природе, значение в различных сферах деятельности человека.

Уметь: называть типичных представителей моховидных,характеризовать их по внешнему и внутреннему строению и особенностям жизнедеятельности,различать разные виды по иллюстративному материалу, объяснять связь внутреннего и внешнего строения с процессами жизнедеятельности.

Владеть: биологической терминологией, связанной с отделом моховидных.

Ресурсы

На стендах – таблицы «Зелёный мох кукушкин лён», «Болотный мох сфагнум».

На столах для групп учащихся: образцы изделий из торфа; гербарий мхов: кукушкин лён, сфагнум; тесты для проверки усвоенного на уроке; оценочные листы.

Проектор, презентация на тему «Мхи», учебник.

Технологии

ИКТ- технологии, здоровьесбережения, технологии проблемного обучения, структурно-логические.

Организационная структура урока

Этап урока, дидактические цели.

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Форма организации учебной деятельности

Формирование УУД.

1 этап.

Организационный

Приветствие обучающихся.

Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания позитивной эмоциональной обстановки.

- Добрый день, ребята!

Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня.Я рада вас видеть.

Великий учёный Альберт Эйнштейн как-то сказал: Есть два способа прожить свою жизнь. Первый – так, как будто чудес не бывает. Второй – так, как будто всё на свете является чудом». Ребята, какой из этих способов вам более симпатичен? Почему?

Эйнштейн говорил о природе и её загадках. На протяжении всего существования человек пытается разгадать эти загадки. Зачем? Может быть, это не нужно? Конечно, нужно. Это интересно, это может принести пользу природе и человеку, это может быть жизненно необходимо природе и человеку.

Знакомство с новым всегда очень увлекательное занятие.

Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Фронтальная

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: мотивация учения.

2 этап.

Проверка домашнего задания

Дайте общую характеристику зеленым водорослям.

Дайте общую характеристику бурым и красным водорослям.

Рубрика «Объясни»:

ткань, низшие растения, высшие растения, таллом, ризоиды, фотосинтез.

Дают четкие монологические ответы.

Фронтальная

Коммуникативные: умение сотрудничать, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи.

3 этап. Создание проблемной ситуации

Предлагает рассмотреть образцы изделий из  торфа на столах и ответить на вопрос:

- Какое отношение имеет торф к нашему уроку?

Обобщает ответы детей и предлагает им сформулировать тему урока.

После формулирования темы и записи её в тетради предлагает учащимся нарисовать мох на отдельных листочках.

Предлагает показать свои рисунки классу, организует беседу:

- Одинаковые ли рисунки?

- Легко ли было выполнить это задание?

- Что недостаёт для хорошего выполнения задания?

- Какие вопросы у вас возникли?

Во время обсуждения вопросов учащихся обобщает их и вывешивает на доске заготовленные таблички со словами:строение, обитание, представители, значение.

На основании их предлагает сформулировать  задачи урока.

- Что же сегодня на уроке мы должны узнать?

Контролируют  готовность.

Дают четкие монологические ответы.

Работа с раздаточным материалом.

Рассматривают образцы торфа, отвечают на вопрос:

- торф образуется из мха.

Формулируют  тему урока:

 -«Мхи».

Записывают тему в тетради.

Рисуют мох по своим представлениям.

Демонстрируют свои рисунки.

Отвечают на вопросы.

- Нет.

Формулируют проблему о недостаточности знаний о мхах.

Формулируют свои вопросы.

- Из чего состоят мхи?

- Где обитают мхи?

- Как называются мхи?

- Какое значение имеют?

Формулируют задачи урока:

изучение строения мхов, их разнообразия и значения в природе и в жизни человека.

Фронтальная

Работа в парах

Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Коммуникативные: умение сотрудничать, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Регулятивные: целеполага-ние.

Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи.

4 этап

Поисково-исследовательский этап

- Ребята, откройте учебники, прочитайте общую характеристику мхов  (стр.65-66).

Какую характеристику вы можете дать этим растениям?

Чем мхи отличаются от водорослей?

Обобщает ответы детей, подчёркивая, что мхи – это высшие споровые растения.

На какие  группы делятся мхи? Предлагает  заполнить схему классификации мхов.

Для изучения внешнего строения мхов предлагается рассмотреть гербарий мхов: кукушкин лён и сфагнум

- В учебнике.

Читают текст, рассказывают общую характеристику мхов и отвечают на вопросы.

Читают текст учебника (стр.66), заполняют в тетради схему классификации мхов.

Рассматривают гербарий мхов.

Индивидуальная работа

Познавательные: обобщение информации. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, решают проблемы.

5 этап

Физкультминутка

Физкультминутка.

Гимнастика для глаз.

Осуществляют профилактику утомления глаз.

Групповая

Личностные:

установка на здоровый образ жизни.

6 этап Первичное усвоение новых знаний

Ребята, вы познакомились с внешним видом мхов. Давайте подробнее изучим особенности их внутреннего  строения по тексту. Прочитайте текст, приготовьтесь  рассказать друг другу о строении одного из мхов.

- Для обмена информацией расскажите друг другу материал об изучаемом вами мхе.

Делает обобщение. Приложение1.

- А как же происходит размножение мхов? Просмотр видеофрагмента.

Основные моменты записываем в тетрадь!

В жизненном цикле чередуются бесполое и половое поколения

! В цикле развития мхов преобладает гаметофит.

! Гаметофит – листостебельное растение. Спорофит – коробочка на ножке.

! Обязательно нужна вода.

Читают тексты о внешнем строении мхов по вариантам:

Работа по группам:

1 – о внешнем строении кукушкина льна;

2 – о внешнем строении сфагнума.

 Рассказывают друг другу строение мхов. 

Просмотр видеофрагмента

Работа в группах

Фронтальная

Познавательные: 

структурируют собственные знания, ориентируются в своей системе знаний.

Личностные:

Осознают свои возможности в учении.

Регулятивные:

Осуществляют контроль учебных действий.

7 этап

Усвоение новых знаний

- Я предлагаю вам сравнить кукушкин лён и сфагнум, найти черты их сходства и различия.

Предлагает заполнить сравнительную таблицу о строении  мхов.

Приложение 2.

После заполнения таблицы, организует её проверку.

-А каково же значение мхов в природе и жизни человека? Приложение 3.

Однажды при разработке торфа был найден хорошо сохранившейся рыцарь в доспехах. Как это можно объяснить?

- Интересные факты:

С незапамятных времён мох использовался в народной медицине и быту народов Севера. По свидетельству древнего автора, «лапландские матери кладут в колыбели мох, который меняют утром и вечером, благодаря чему ребёнок остаётся в замечательной сухости, удобстве и тепле».

В партизанских отрядах во времена ВОВ военные медики применяли его вместо ваты при проведении хирургических операций. Он впитывает огромное количество крови, гноя и других жидкостей.

Заполняют таблицу на основе полученных знаний и работе с текстом учебника. 

Рассуждают. Дают четкие ответы.

Индивидуальная.

Фронтальная

Фронтальная

Личностные: создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, решают проблемы.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

Познавательные: анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать информацию.

8 этап

Закрепление и обобщение

Акцентирует внимание на теме урока, конечном результате.

Предлагает учащимся самостоятельно оценить свою деятельность на уроке.

Приложение 4.

Приложение 5.

Дают оценку собственной деятельности.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные: 

структурируют собственные знания, ориентируются в своей системе знаний.

Личностные:

Осознают свои возможности в учении.

Регулятивные:

Осуществляют контроль учебных действий.

9 этап

Рефлексия.

-Итак, пора подвести итог нашей работы.

Вернёмся к высказыванию Альберта Эйнштейна. С какими чудесами земной природы мы сегодня впервые познакомились?

Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?

Каковы общие впечатления от нашей совместной работы?

Поставьте себе оценки за работу в пятибалльной системе.

Происходит рефлексия результатов деятельности

Индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний, анализируют, воспринимают, интерпретируют и обобщают информацию.

Регулятивные: проводят рефлексию учебной деятельности; осуществляют контроль учебных действий.

10 этап

Домашнее задание

п. 14 учебника (читать)

Приготовить информацию к заданию №9 из параграфа 14.

-Спасибо всем за урок!

Урок окончен.

Записывают домашнее задание

Фронтальная

Параметры сравнения.

Кукушкин лен.

Сфагнум.

Наличие ризоидов.

На нижней части стебля.

Отсутствуют.

Расположение мужских и женских органов.

Двудомное.

Однодомное.

Строение листа.

Многослойный, имеет относительно сложное строение.

Однослойный, состоящий из двух видов клеток.

Строение стебля.

Прямой, неветвящийся.

Ветвится.

Строение спорофита

Коробочка на длинной ножке.

Круглая коробочка на короткой ножке.

1

2

3

4

5

6

а

в

б

а

а

а