Тема урока: «В царстве грибов»

Тема урока: «В царстве грибов»

Цели: сформировать у учащихся представление о грибах, как особом царстве живой природы; учить детей выполнять законы природы; прививать навыки экологической культуры; установку стабильного интереса к экологической обстановке своей местности; вырабатывать потребности поддержания собственного экологического здоровья личности; развивать активность и самостоятельность, воображение и творческие способности учащихся; способствовать развитию речи учащихся, умению вести диалог.

Оборудование:

муляжи; таблицы грибов; опорные сигналы; картина «Лес»; книги о природе; справочники и дополнительная литература о грибах; ребусы.

Ход урока:

I. Организационный момент:

Долгожданный дан звонок - начинается урок.

Будем вместе развивать качество - внимательность.

А поможет все узнать наша любознательность.

Мотивация к учебной деятельности

Из глубокого колодца солнце медленно встаёт,

Свет его на нас прольётся, луч его нам улыбнётся,

Новый день оно начнёт.

Новый день предлагаю начать с улыбки. Улыбнитесь нашим гостям, улыбнитесь мне, улыбнитесь своему соседу и пожелайте успешной работы себе и ему.

И. Повторение пройденного. Подготовка к восприятию нового:

- Ребята, сегодня я предлагаю совершить путешествие, а куда отгадайте...

«Весной одевается, осенью раздевается» (лес).

- Сегодня нам предстоит встреча с нашим другом. Он близок вам, т.к. вы не раз бывали у него в гостях, читали о нем, и он еще далекий для нас, т.к. вам еще не раз предстоит встреча с прекрасным миром, полным сказок, чудес, красоты, тайн, загадок. Лес украшает землю, а потому и жизнь человека. Это хорошо понимали русские писатели и поэты, художники и композиторы.

(выставка книг о природе)

Кто из вас был в лесу? С какой целью можно посещать лес?

Что такое лес? Что вы о нем знаете?

Итак, мы отправимся в лес, на природу, если ответите на «его»

вопросы.

1 вопрос. Что такое природа?

ПРИРОДА

2 вопрос. Какая бывает природа?

ЖИВАЯ НЕЖИВАЯ

3 вопрос. Какие признаки живого вам известны?

(живое рождается, питается, растет, дышит, имеет потомство, умирает)

4 вопрос. А на какие два мира можно разделить живую природу?

РАСТЕНИЯ ЖИВОТНЫЕ

- Молодцы! Вы справились с заданием. Итак, в путь! Как вы считаете, с какой целью мы отправимся в лес?

- В лес пойдем группами, на которые разбились. Каждая группа запаслась корзинками. Для чего?

(будем собирать грибы)

Но прежде, чем гриб в лесу сорвать, нужно много о нем знать.

Значит наша задача, зайти в лес, наполнить корзинки...?

Учащиеся: (открыть тайну царства грибов).

Как мы войдем в лес? Как надо вести себя в лесу?

III. Новый материал.

- Правила поведения в лесу повторили, теперь смело можем вступать в лесное царство. Сегодня нас будет интересовать нижний ярус леса. Что же там находится?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть - нет головы. (гриб)

Работа с иллюстрацией (демонстрация через документ-камеру)

Придумайте однокоренные слова:

(грибочек, грибной, грибник, грибница) грибовар, грибоварня.

Как вы думаете однозначное или многозначное это слово?

(грибы в лесу; плесневые грибы; грибковое заболевание; растительный микроорганизм - возбудитель брожения).

Ребята, а как вы считаете: грибы - это живая или неживая природа? Почему?

(живая, т.к. им свойственно рождение, они растут, умирают)

К какому миру живой природы можно отнести?

(животным, растениям?) Давайте подумаем...

Если это растения, то у них должны быть: корень, стебель, листья,

цветы, плоды, семена.

А есть ли это у грибов?

[Вывод: грибы - это новое царство, т.к. у них нет корней, стебля, листьев].

-Чтобы ответить на поставленный вопрос, давайте попробуем разобраться со строением гриба.

- Сейчас каждая группа получит задание-карточку. И продумает ответ.

3 № 1 (в группе)

1 гр. Рассказать о строении гриба.

2 гр. Рассказать, что такое грибница и её роль в жизни гриба.

3 гр. Расскажите, что мы называли надземной частью и для чего она служит.

Можно отнести грибы к царству растений? (Нет. Это новое царство. Как его назовём?)

Царство грибов

Перечислите основные части гриба.

(грибница, ножка, шляпка.)

Как, по-вашему, какая из них играет более важную роль в жизни гриба? Почему?

(грибница важнее, чем плодовое тело.)

3 №2 (в группе)

На какие группы можно разделить все шляпочные грибы?

1 гр. Какие грибы относим к съедобным? Рассказать о съедобных грибах.

2 гр. Рассказать о не съедобных грибах и ядовитых.

3 гр. Перечислить какие грибы занесены в Красную книгу? Почему?

[Вывод: шляпочные грибы делятся на съедобные, несъедобные и ядовитые].

ГРИБЫ

ШЛЯПОЧНЫЕ ПЛЕСНЕВЫЕ

СЪЕДОБНЫЕ НЕСЪЕДОБНЫЕ ЯДОВИТЫЕ

3 № 3 (группа)

Каждая группа должна провести инструктаж, как правильно собирать грибы, чтобы и на следующий год их было много.

Вам предлагается 3 способа сбора, выберите тот, который считаете верным.

1способ 2 способ 3 способ

Мы будем рвать, Не будем рвать, Гриб не срезается,

тянуть гриб из земли. а осторожно срежем а выкручивается.

ножом.

[Вывод: Очень важно правильно собирать грибы, от этого зависит дальнейшая жизнь растений].

3№4

Какие мы грибники? (Загадки для каждой группы).

1.Возле леса на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый.

(Мухомор)

К какой группе относится?

Положим в корзину?

З ачем нужен мухомор?

Цепь питания: мухомор ? ?

2. Под осиной гриб тот, дети,

В ярко-красненьком берете.

(подосиновик)

Почему так назвали?

Какие еще грибы можете назвать, растущие конкретно под определенными деревьями?

3. Не привыкла нравиться,

Кто съест меня - отравится.

(бледная поганка)

Какие еще несъедобные грибы заполнили?

(желчный гриб, бледная поганка, ложноопенок).

А как поступите, если не знаете, что это за гриб?

(не брать).

Учитель: [Если все же произошло отравление, необходимо немедленно вызвать врача. До прибытия врача уложить больного в постель и давать обильное питье. Пить подсоленную воду маленькими глотками, лучше холодную. Или холодный чай или кофе, а также молоко с медом.]

3 № 5Ребусы

(отгадать, что за гриб и показать на иллюстрации).

маслята

О5 ‘алиса’ + “спички

опята лисички

Можно ли положить в корзинку? Какие это грибы? (съедобные)

IV. Итог: Пришло время отдыха, время подведения итогов.

- Мы сели на лесную полянку, посмотреть, что же у нас в корзинках. (Подсчет грибков в корзинах. Оценить работу каждой группы. Кого вы можете назвать знатоком «царства грибов»?)

- Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились. Я благодарю вас за хорошую работу.

- Сегодня мы раскрыли так много тайн, о самых, казалось обыкновенных грибах.

- Существует даже целая наука, посвященная их изучению. Она

Называется

микология

микос - гриб

логос - наука

- С латыни это можно перевести как «Наука о грибах».

И чтобы стать настоящими микологами, предстоит еще очень многое узнать об этом удивительном царстве.

V. Домашнее задание.

- Сделаем первые шаги, и дома внимательно прочитайте с. 118-121

т. с. 55 з. № 4.

Продолжим пополнять стр. нашей «Красной книги».

Ищите пословицы, загадки о грибах.

Не забудьте о грибных тайнах нашей Московской области.

- Кратко напомним, какие тайны удалось нам раскрыть, побывав в «Царстве грибов».

Учащиеся: Ну, а сейчас скажем:

До свиданья, лес!

Ты расти на радость людям!

Мы дружить с тобою будем.

Учитель: А вы, ребята...

Варите, солите и жарьте грибы.

Только грибницу не трогайте вы.

Она словно нить глубоко под землей,

Испортишь ее - и не будет другой

ПРИЛОЖЕНИЕ

ЖЕЛЧНЫЙ ГРИБ

(ядовитый гриб)

Шляпка: Светло – бурая или желто – бурая, гладкая, вначале бархатистая, в зрелости голая. Трубочки вначале белые затем грязно – розовые. Поры закругленные, мелкие, при надавливании буреют.

Ножка:Вверху беловатая или сливочно – желтая, с бурым сетчатым узором.

Мякоть:Упругая, белая, на срезе цвет не меняет.

Произрастание:Растет в хвойных и смешанных лесах, чаще на песчаных почвах.

ПАУТИННИК

(ядовитый гриб)

Шляпка: Коричневая, красно – коричневая, в середине более темная. У молодых грибов шляпка колокольчатая, сухая и гладкая. Пластинки закругленные, толстые и редкие у ножки, вырезанные зубцом. У молодых грибов закрыты кремовой паутинообразной вуалью.

Ножка: Цилиндрическая, внизу утонченная. Поверхность желтоватая, книзу ржаво – бурая, слегка блестящая.

Мякоть:Желтоватая, ржаво – коричневая, запах невыразительный.

Произрастание:Растет в лиственных лесах, чаще на песчаных почвах под дубами и березами.

БЛЕДНАЯ ПОГАНКА

(ядовитый гриб)

Шляпка: Сначала колокольчатая, затем выгнутая, светло- зеленая, белая, в середине более темная. В сырую погоду слизистая. Шляпка гладкая, чистая

Ножка:Длинная и тонкая. На ножке, ближе к шляпке, всегда заметна белая «юбочка» - колечко.

Мякоть:Белая, тонкая, без запаха.

Произрастание:Встречается в хвойных и широколиственных лесах.

ЛОЖНЫЙ ОПЕНОК

(ядовитый гриб)

Шляпка: Серно – желтая, в середине обычно оранжевая или ржаво- бурая.

Ножка:Неравномерноцилиндрическая, часто изогнутая, гладкая и голая. У молодых грибов вверху ножки имеется едва заметное, быстро исчезающее паутинистое кольцо.

Мякоть:Тонкая, плотная, с неприятным запахом.

Утверждаю: Директор

МБОУ "Каратинская СОШ"

М.Г.Курамагомедов

Отзыв

об уроке окружающего мира учителя начальных классов Магомеднабиевой Рашидат Омаровны.

В стандартах второго поколения говорится: «Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта».      А значит одно из главных требований к условиям реализации общеобразовательных программ – проектирование учителем личностно ориентированного урока. Основными условиями построения такого урока считаются приоритет индивидуальности, вариативность, открытость.

     Рашидат Омаровна использует в своей педагогической деятельности новые приёмы и современные общеобразовательные технологии.

    Ее заинтересовала технология «Развития критического мышления».

Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.

Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся Рашидат Омаровны хорошо знакомы.

Тема данного урока очень подходит для использования технологии критического мышления, дети самостоятельно и в группах изучают часть материала; по мере осмысления изображая изученное в виде таблицы, а затем соединяют всю информацию вновь в таблице. Главное, что новую информацию изучают сами, затем обучают своих товарищей (ученик – ученик). На уроке дети учатся слушать и слышать друг друга, давать оценку друг другу.

Роль учителя – только направлять работу (учитель – ученики), остальное выполняют сами ученики.

На уроке использовалась и здоровьесберегающая технология: работая в различных группах, ребята перемещались по классу, а также была проведена и физкультурная минутка. Все ребята на уроке были активны, исправляли, дополняли друг друга, задавали вопросы.

Рашидат Омаровна использовала мультимедийную презентацию оно способствовало быстрому усвоению нового материала (красочные картинки, схемы).

Учащиеся справились с поставленными перед ними задачами, представили весь изученный материал в виде таблицы - схемы.

Учитель нач. классов: ИмагаджиеваСуайлат Абдулаевна

Утверждаю: Директор

МБОУ "Каратинская СОШ"

М.Г.Курамагомедов

Отзыв

об уроке окружающего мира в 4 классе

по теме: «Царство грибов»

Учитель начальных классов

Магомеднабиева Рашидат Омаровна.

Началу урока предшествовала хорошая организация учащихся полная готовность и быстрое включение их в деловой ритм занятия. Интересный и насыщенный урок! Дети работали очень активно, с большим интересом размышляли, рассуждали, анализировали. Материал урока позволил учащимся познакомиться со всем разнообразием грибов.

На данном уроке присутствовали: самостоятельная поисковая деятельность, самооценивание по критериям. Структура урока содержит вопросы проверки знаний , физкультминутку, вопросы для учащихся.

Этот урок позволил Рашидат Омаровне организовать разные виды деятельности учащихся работать в составе группы и самостоятельно с источником информаций, обобщать, делать выводы, рефлексировать на каждом этапе урока. Урок очень понравился. Он прошел на высочайшем методическом уровне.

Зам. дир.по нач.кл. Таймасханова Ш. М.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377511-tema-uroka-v-carstve-gribov