Технологическая карта урока «Безударные личные окончания глаголов 4 кл» с использованием технологии АМО

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» с использованием технологии модерации и АМО (активных методов обучения).

Категория: начальная школа.

Номинация: русский язык.

Автор: Бурмакина Татьяна Дмитриевна, учитель начальных классов.

Место работы:Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16» г.Братск

Эл.адрес:t.burmakina2010@ya.ru

Краткие рекомендации к использованию: урок русского языка построен в технологии модерации с использованием активных методов обучения. Структуру урока в технологии модерации надо обязательно выдержать, чтобы достичь цели. Во время работы на уроке класс делится на разные группы, поэтому парты до начала урока надо расставить так, чтобы можно было рассадить детей на четыре группы. Работа в группах направлена на создание комфортных условий и ситуации успеха для каждого ученика.

Конспект урока русского языка с использованием технологии модерации и АМО (активных методов обучения).

Ход урока:

1 .Записать глагол с вопросами, на которые он отвечает, выделить окончание .

2 . Указать неопределенную форму.

3 .Укажите вид(соверш., несоверш.).

4 .Укажите лицо (1,2,3)

5 .Укажите число (ед.ч, мн.ч.)

6 .Укажите спряжение (1спр. или 2спр.)

7 .Каким членом предложения является?

8 .Как правильно написать безударное личное окончание глаголов?

АМО «Фруктовый сад»:

Попробуем посадить на этой планете сад.

Цель: научиться определять и формулировать ожидания и опасения предстоящей работы.

Учитель заранее готовит два больших плаката, с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «яблоня», второе – «лимонное дерево». Детям раздаются также заранее вырезанные из бумаги - яблоки и лимоны.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их.

АМО «Озоновые дыры».

Цель: Стадия -Вызов: закрепление изученного материала

Из трех стихий, окружающих человека –тверди, воды и воздуха, -последняя, является самой уязвимой. И не случайно именно в атмосфере появился первый реальный сигнал бедствия. Этот сигнал –озоновые дыры. Следует «закрыть» их, вставить необходимые слова.

АМО «Мозговой штурм»

(Слайд 5)Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие на неизвестную для нас планету. Будем открывать новые знания.

- У меня есть маршрут космического путешествия. Первая планета, которую нам надо исследовать – это планета «Глагол». (Слайд 6) С собой мы возьмем бортовой журнал, на полях которого будем делать пометки.

Глагол

Но планета пока закрыта, чтобы попасть туда, надо выполнить задание:

Что вам известно по данной теме? Чего вы еще не знаете? Каждый ученик вспоминает и отмечает знаками все, что знает по теме (индивидуальная работа 1-2мин.) Затем происходит обмен информацией в парах или группах -3 мин. Учащиеся выясняют, в чем совпали мнения, где возникли разногласия. Каждая группа по кругу называет одно сведение, не повторяя ранее сказанного. Учитель записывает все сведения, даже если они ошибочны. Далее формулируется тема «Правописание безударных личных окончаний глаголов» и определяются задачи урока.

Ребята, путь открыт! Летим дальше!

Музыкальное сопровождение: отрывок из песни «И на Марсе будут яблони цвести» .

Ребята, тема «Правописание безударных личных окончаний глаголов» - трудная. И у каждого из вас есть свои ожидания и опасения. (Слайд 9)

Свои ожидания мы будем записывать на яблоках, а опасения – на лимонах.

(Дети записывают свои ожидания на яблоках, опасения – на лимонах и прикрепляют фрукты к деревьям на доске.)

- В конце урока мы вернёмся к этим деревья и проверим: оправдались ли ваши опасения и ожидания.

Всем группам выдается текст с пропусками «озоновыми дырами», которые надо заполнить.

1группа

1.Глагол – это … , которая обозначает ... , отвечает на вопросы: …

2. Неопределенная форма или иначе … отвечает на вопросы… 2 группа

1. – ть, - ти, - чь – это … , они в … не входят.

2. Глаголы … вида отвечают на вопрос: что сделать?, а глаголы … вида отвечают на вопрос: что делать?

3 группа

1.Изменение глаголов по … и … называется…

2. Глаголы, которые в неопределенной форме оканчиваются на – ИТЬ, относятся ко … спряжению. Все остальные глаголы относятся к… спряжению.

4 группа

1. Окончания: -ем,-ешь, -ете, -ут, -ют относятся к … спряжению, окончания : -им,-ишь, -ите, -ат, -ят относятся ко … спряжению.

2. Глаголы изменяются по … и … , а в прошедшем времени единственном числе по …

(Слайд 7)

Вот теперь мы можем лететь дальше.

Вторая планета называется «Инопланетяне»

Т р е н и р о в о ч н ы е у п р а ж н е н и я. Упр.134.

1.Прочитайте, вставляя пропущенные буквы.

В небе звёздочки гор..т,

В речке струйки говор..т,

К нам в окно луна гляд..т,

Малым деткам спать вел.т:

Спите, спите, поздний час,

Завтра брат разбудит вас.

А под вечер брат уснёт

И меня гулять пошлёт.

П р о в е р к а.

Подчеркните глаголы.

– Чем они похожи, чем различаются?

– В чём особенность этих глаголов? (1,2спр.,ударные окончания.)

–Какие они пишутся, если стоят под ударением ?

2. Выпишите те глаголы, в которых нет сомнений в правописании окончаний глаголов.

Нес..шь, зна..шь, зна..м, говор..шь, стро..те, стро..т, бер..те, стро..шь, пиш..т, пиш..те.

П р о в е р к а.

– Зачитайте оставшиеся глаголы. Можно ли точно утверждать, какую гласную нужно вставить? Почему? (Окончания безударные, сомнительное написание.) Как правильно написать окончания?

-Какую тему мы сегодня будем изучать?

-

«Безударные личные окончания глаголов

Каждой группе даётся три вопроса:

Что я знаю по теме?

Какие недостающие знания я хотел бы получить?

Где я буду применять полученные знания?

Познавательные: обще-учебные, самостоятельное выделение, формулирование цели; умение добывать информацию из источников.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, самооценка.

Регулятивные:

Прогнозирование.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-

5 этап:

Интерактивная лекция

15 минут.

АМО «Инфо-карусель»:

Цель: научиться работать в группе, совместно обсуждая задания, вносить коррективы, доказывать своё мнение.

На разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом. На столах помимо информации лежат чистые листы, на которых малые группы записывают свои соображения. Таким образом, группы работают совместно, хотя и не в контакте друг с другом.

АМО «Попс - формула»

Цель: научиться доказывать свою точку зрения.

Прием «ПОПС»

Позиция – «Я считаю, что…»

Обоснование – «Потому что…»

Пример – «Я могу это доказать на примере…»

Суждение – «Исходя из этого.я могу сделать вывод о том, что…»

Участники делятся на две группы. Одна группа отвечает за аргументы «за», другая за аргументы «против». Группы начинают дискуссию по предлагаемому вопросу или тезису. Каждая группа пытается убедить друг друга в своей правоте.

Сегодня нам на помощь мы снова пригласим нашего хорошего знакомого Инфинитива. Он помогал нам в правописании глаголов прошедшего времени, а теперь поможет в правописании безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени.

– Что вы уже знаете об инфинитиве?

(Слайд 10)

При выполнении некоторых заданий у вас могут возникнуть затруднения, которые мы потом обсудим. Сначала каждая группа работает за своим столом и прорабатывает свой материал, затем по сигналу группы переходят за соседний стол и смотрят как справились с заданием предыдущие группы. При необходимости можно написать замечания. Затем , когда каждая группа окажется за своим столом, она знакомится с замечаниями и уточняет правильный ответ.

Задание для 1 группы: (Слайд 11)

Определите спряжение и выпишите словосочетания в 2 столбика (глаголы с окончаниями 1 спряжения и 2 спряжения). Выделите окончания.

Распил..т дрова, наслажда..тся природой, заявля..т о мире, приближа..тся к станции, пряч..тся в камышах, стро..т дом, дун..т на огонь.

Докажите, почему:

Задание для 2 группы: (Слайд 12)

Самостоятельная работа

Найдите продолжение пословиц. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Докажите.

Задание для 3 группы: (Слайд 13)

Составить алгоритм проверки слов с безударными личными окончаниями глаголов.

( Алгоритм написан на карточках, которые разрезаны на части.Детям надо расположить их в правильном порядке.)

Читаю глагол.

Определяю ударное окончание или безударное.

Если окончание ударное, пишу, как слышу.

Если окончание безударное, ставлю глагол в неопределенную форму (того же вида, что и личная форма) или в форму 3л. мн.числа.

Определяю по гласной перед ТЬ или по окончаниям 3л. мн.числа спряжение

Вспоминаю окончания этого спряжения.

Задание для 4 группы: (Слайд 14)

Исправьте ошибки:

1. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?

2. Глаголы изменяются по временам.

3. В предложении глагол чаще всего является определением

4. Глаголы неопределённой формы имеют окончания ть, ти и нулевое

5. Глаголы прошедшего времени изменяются по лицам и числам

6. Изменение глаголов по лицам и числам называется склонением

7. Глаголы имеют 3 вида

8. Глагол несовершенного вида отвечает на вопрос что сделать

Дети работают по станциям, затем идёт проверка. Дети в группах исправляют ошибки, если были.

А сейчас я всем группам предлагаю подобрать проверочное слово к слову

раскол.. м лед (Слайд 15)

Сколько способов проверки вы знаете? В чём возникло затруднение?

- Изучить новую тему я предлагаю каждой группе самостоятельно по учебнику с. 93-102(Слайд 16)

(Каждая группа читает информацию и обсуждает её, приходит к выводу, сравнивает его с выводом учебника.)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: умение слушать и слышать партнера, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.

Познавательные:

-освоение умения подбирать неопределенную форму глагола того же вида, что и личная форма, к глаголам с безударными личными окончаниями;

-формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.

Я считаю, что нужно вставить окончание … , потому что неопределенная форма этого глагола … Оканчивается не на – ИТЬ, значит , это глагол … спряжения.

Исходя иэ этого я могу сделать вывод…

5 этап:

Эмоциональная разрядка.

3 минуты.

АМО «Кнопки мозга»:

Цель: снятие усталости, нервного напряжения.

Проведение:

Участники под музыку выполняют массаж активных точек.

Проводится физкультминутка.

(Слайд 17)

Дети в своих командах под музыку массируют активные точки

Коммуникативные: умение слушать и слышать.

6 этап:

Проработка содержания темы.

8 минут.

АМО «Ковёр идей».

«Ковёр идей» один из методов проработки содержания проблемы. Работа в группах, используя ранее полученные и созданные материалы.

Цель: систематизировать полученные знания.

Проведение: дети в группах обсуждают ситуации в трёх направлениях:

Понимание проблемы.

Поиск решения.

Оценивание идей.

- Каждой группе предлагаю три задания:

1.Понимание проблемы:

- Что может произойти при проверке безударных личных окончаний глаголов?

2. Поиск решения:

-Как нужно правильно подбирать проверочные слова?

3. Оценивание идей:

-Подберите проверочное слово и вставьте безударное личное окончание в словах с пропущенной буквой. (Слайд 18)

Самостоятельная работа по учебнику с последующим обсуждением в группах.

Учебник , упражнение 148.(Слайд 19)

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

7 Рефлексия.

5 минут

АМО «Фруктовый сад»

Цель: подвести итог всей работы на уроке. Сопоставить, оправдались ли ожидания и опасения, сделанные в начале урока.

Проведение: дети наклеивают на деревья жёлтый листок, если их опасения и ожидания не оправдались, или зелёный - если оправдались.

Техника «рефлексивная мишень».

На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры-вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

19. Запись домашнего задания.

- Давайте подведём итоги всей работы.

(Слайд 20)

Сейчас каждый выйдет к доске и прикрепит свой листок к «фруктовым деревьям»: если его ожидания и опасения оправдались наклеит зелёный листок, а если нет – желтый.

-Что нового сегодня узнали?

-Где будем применять полученные знания?

- С каким настроением заканчиваете урок?

- Спасибо всем за урок! Желаю удачи!

(Слайд 21)

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: самооценка.

Ссылка на используемые материалы:Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет технологий интерактивного обучения – www.moi-amour.ru, www.edu-reforma.ru,

http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379914-tehnologicheskaja-karta-uroka-bezudarnye-lich