Технологическая карта на тему: «Простые и сложные предложения»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Мотивация самоопределение к деятельности

Включение в деловой ритм, устное сообщение учителя.

- Сегодня у нас на уроке много гостей и мы, как гостеприимные хозяева, окажем им внимание.

- Ребята, давайте улыбнёмся им. Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок принесёт не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

Вам предстоит активно потрудиться. А работать мы будем под девизом: «Кто сам умеет знания добыть, тому легче будет жить».

- Откройте тетради и запишите число, классная работа, выполняем минутку чистописания.

Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.

Личностные:выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности

2.Актуализация фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действий

-Ребята, посмотрите на доску, что у меня изображено

Глаза боятся, а руки делают.

-Объясните мне ее.

- Выполним разбор предложения по членам.

- Чем интересна эта пословица?

- Как можно назвать предложение, которое состоит из нескольких грамматических основ (частей)?

-А как мы называем предложение, в котором одна грамматическая основа?

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

-Давайте поставим цель к уроку.

-На доске написана пословица.

-Говорится тогда, когда приходится приниматься за работу, которой не видно конца

-Две грамматические основы

- Можно назвать сложным предложением

-Предложение, в котором одна грамматическая основа называтся - простое

- Мы будем говорить о простых и сложных предложениях.

-Уметь различать сложное предожение от простого .

Регулятивные:самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Познавательные:

анализировать, сравнивать различные явления

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной речи

3.Выявлние места и причины затруднения в пробном действии

-Откроем учебник на странице 75, прочитаем слова Самоварова.

-Давайте сделаем вывод.

-А сейчас вам необходимо вспомнить пословицу, в которой несколько грамматических основ, (время на обсуждение полминуты).

Труд человека кормит, а лень портит.

Дети плачут, а у матери сердце болит.

Вывод: сложные предложения могут состоять из двух или несколько грамматических основ.

Личностные:

ценить и понимать позицию другого

Регулятивные:участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Оценивать правильность выполнения заданий.

Познавательные:

анализировать, сравнивать различные явления: умение определять круг своего незнания

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной речи

4.Построение проекта выхода из затруднений

- Выполним упражнение 118.

-Прочитай, что нам необходимо выполнить?

Небо (что делало?) дышало, солнышко (что делало?) блистало, день (что делал?) становился, сень лесов (что делала?) обнажалась, туман (что делал?) ложился.

-Можем мы сказать, что это сложное предложение?

-Подтвердили мы вывод, который делали, что сложные предложения могут состоять из двух или несколько грамматических основ?

Читают задание. Выполняют упражнение.

-Да, мы можем сказать, что это сложное предложение

-Да, мы подтвердили вывод

Личностные:освоение личностного смысла учения, выбор образовательного маршрута.

Регулятивные:самостоятельное планирование своей деятельности на уроке.

Познавательные:самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

анализировать, сравнивать различные явления.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной речи, понимать точку зрения другого, критично относится к своему мнению.

5. Физминутка

Игра «Определи предложение по структуре» (показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор)

• Поют птицы.

• Ярко светит солнце, поют птицы.

• Краб крабу сделал грабли.

• В долине пар белеет тонкий.

• Наступили осенние дни, по небу поплыли серебристые облака.

• Ослепительно светит солнце, на реке блестит лед.

Выполняют физминутку

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-А сейчас перевернем страницу и посмотрим на упражнение 120.

-Прочитай, что нам необходимо сделать.

- Чтобы определить простое или сложное предложение, составим алгоритм наших действий.

- Выстраивают алгоритм работы с предложениями.

1. Прочитать предложение.

2. Найти грамматическую основу.

3. Определить сложное или простое.

4. Если сложное, то поставить знаки препинания.

-Как мы можем сделать данное предложение сложным.

Сверкнула молния, раздались раскаты грома, хлынул поток дождя.
2. Стали дни коротки, солнце светит мало, вот пришли морозы, и зима настала. 

-Давайте составим схемы к данным предложениям.

Читают задание. Выполняют упражнение.

-Мы вместо точек поставим запятые.

Регулятивные:участвовать в обсуждении проблемных вопросов,

давать самооценку своим достижениям

Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, представлять её на основе схем, алгоритмов

Коммуникативные:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,оформлять свои мысли в устной речи, аргументировать свою точку зрения, понимать другую точку зрения, критично относиться к своему мнению

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

- Поработаем самостоятельно. Прочитайте задание. Пользуясь алгоритмом,

определите простое и сложное предложение.

- Запишите их. Выделите грамматические основы.

Весёлым треском трещит затопленная печь.

Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит.

-А теперь поменяйтесь тетрадми с соседом и проверьте работу по эталону, который изоражен на слайде.

Работают самостоятельно.

Проверяют по эталону.

Личностные:освоение личностного смысла учения

Регулятивные:работа по алгоритму, самооценка

Познавательные:анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные:сотрудничать в совместном решении задачи.

8. Включение в систему знаний и повторения

Выполнение творческого задания.

Игра « Найди пару »

На столах карточки с предложениями, составьте из них сложные предложения, работая в парах.

Прозвенел звонок с урока. Ребята выбежали на перемену.

Пригрело солнце. Появились первые проталины.

Пошёл весенний дождь. Сверкнула молния. Грянул гром.

Проверка. Чем отличаются на письме сложные предложения от простых?

- Выполняют творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают своё мнение.

-В них две или более грамматических основ

Личностные:освоение личностного смысла учения

Регулятивные:работа по алгоритму, самооценка

Познавательные:анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные:сотрудничать в совместном решении задачи.

9.Рефлексия учебной деятельности

Подошёл к концу наш урок. Все цели нами достигнуты. Благодаря чему мы их достигли? (наблюдению, исследованию, рассуждению и т.д.)

Взяли листки контроля и оцените свою работу на уроке. Прокомментируйте свой результат.

- я старался, но не всё получилось;

- со всеми затруднениями я справился;

Д/з составить 5 сложных предложений на тему «Зима». Стр. 77 упр. 122

Благодарю за хорошую работу.

- Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

- Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные:самооценка.