Сообщение «Самоподготовка одна из форм учебного процесса в МКОУ» Школе-интернат 38

Самоподготовка является одним из ведущих видов познавательной деятельности, применяемой в условиях школы-интерната.

Самоподготовка - одна из форм организации учебного процесса, где школьники самостоятельно выполняют домашние задания под внимательным контролем и руководством воспитателя в строго отведенное время.

В нашем Муниципальном казённом общеобразовательном учреждении «Специальная школа-интернат №38». Самоподготовка, стала второй основной формой обучения.

ЦЕЛЬ САМОПОДГОТОВКИ:

привить учащимся навыки самообразовательной работы. При этом обязательно учитывается ,индивидуальные особенности, возраст обучающихся, самообразовательные возможности, эффективность закрепления всех знаний, которые получены были на уроках, и упражнений в практическом применении.

ЗАДАЧИ САМОПОДГОТОВКИ:

-Расширение границ основной учебной деятельности.

-Углубление содержания всех учебных предметов. -Получение всех доступных для самостоятельного усвоения детьми знаний, умений, навыков.

-Закрепление, а также повторение материала, изученного на уроках.

-Упражнения для наиболее прочного усвоения.

-Развитие заинтересованности к изучению.

-Приобретение учащимися навыков для самостоятельной работы.

Самоподготовка выполняет несколько функций:

образовательная :систематизация, а также закрепление знаний воспитанников;

развивающая :развитие внимания, памяти, мышления и речи;воспитательная :воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры умственного труда, самоорганизации и самоконтроля и еще честности, трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности.

В нашей школе Ведущей функцией самоподготовки является воспитательная.. Именно правильное воспитание определяет позицию любого педагога в данной форме работы с воспитанниками, содержание совместной деятельности и их общения, а также методику педагогического воздействия. В этом несложно убедиться, если наблюдать самоподготовку, в которой на первый план выдвинуты педагогические функции. Она аналогична уроку, как копия. Между тем самоподготовка еще несет активное воспитательное начало: мотивы обучения детей, их воля, терпимость, аккуратность, также умение самостоятельно заниматься умственным трудом и контролировать себя. Функции воспитываются, так как их нельзя выучить или же запомнить со слов учителя или воспитателя.

ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ САМОПОДГОТОВКИ. Решаются они прежде всего путем создания обстановки, побуждающей детей выполнять задания учителя и поддерживающей определенный порядок, который необходим для успешной плодотворной работы.

Воспитатель добивается:

1)четкого соблюдения режимных требований,

2)экономного расходования времени на учебную работу в условиях строгого регламента,

3)он требует, чтобы к концу самоподготовки все задания, полученные от учителя, были завершены.

В ходе самоподготовки соблюдаются определенные правила. К организационно – педагогическим правилам относятся следующие: 1)Обязательность ежедневной самоподготовки.

2)Экономное, полное расходование времени, которое отведится на эти занятия.

3)Обеспечение порядка на каждом рабочем месте. Наличие всех необходимых принадлежностей учебников для занятий.

Соблюдение каждым учащимся правил запрета и правил разрешения.

1)Ребенок должен усвоить, что нельзя:

опаздывать на самоподготовку;

2)тратить неэкономно время для подготовки к самостоятельной работе;

3)нарушать тишину;

4)заниматься посторонними отвлекающими делами; 5)выходить из комнаты, где проходит самоподготовка, передвигаться по ней без разрешения;

6)уклоняться от выполнения какой-либо части задания; считать свою работу законченной без самопроверки, общей проверки или проверки воспитателя (по возможности).Правила разрешения определяются нормами поведения на самоподготовке.

Осознание воспитанниками необходимости подчиняться требованиям воспитателя положительно сказывается на организованности и их дисциплинированности.

СТРУКТУРА САМОПОДГОТОВКИ.

Обеспечение нормального хода самостоятельной работы детей на самоподготовке опирается на соблюдение определенных требований к структуре организации.

Основными этапами каждой самоподготовки являются:

Подготовка воспитанников к работе (организационный момент).

Постановка цели и мотивация деятельности учащихся.

Самостоятельное выполнение заданных домашних заданий.

Самоконтроль и самопроверка.

Требования к организации самоподготовки в условиях школы интерната для слабослышащих детей.

1)Преемственность в работе и единство действий учителя, воспитателя и сурдопедагога.

2)Тщательная подготовка воспитателя к каждому занятию с детьми.

3)Соблюдение слухоречевого режима.

4)Единство руководства коллективной формой работы с учащимися и своевременной индивидуальной помощи отдельным из ребят. 5)Проведение самоподготовки в точном соответствии с режимом дня(после обеда и отдыха).

Рекомендации для воспитателей из опыта работы:

Перед самоподготовкойобязательно проводитьфон. зарядку, занятие.

Выбрать методы и приемы, виды и формы самоподготовки (например в коррекционных группах индивидуальная работа.)

Методы и приемы : словесные ,наглядные ,репродуктивные, игровые, практические. Выбор методов и приемов предполагает учета уровня развития особенности характера и темперамента, возраста, склонностей ,интересов, уровня коммуникативных умений.

Воспитатель должен говорить эмоционально, выразительно, чётко в нормальном темпе, и нормальным по силе голосе, не утрируя артикуляцию. Речь должна быть не громкой.

При организации самоподготовки обязательно проверить состояние индивидуальных слуховых аппаратов (чтоб аппараты работали и были включены.)

Во время выполнения самостоятельного домашнего задания воспитатель дополнительно уточняет правильно ли учащийся понял смысл задания. Если он затрудняется, объяснить ему в более легкой и доступной форме. Воспитатель во время проведения самоподготовки должен проявлять к учащимся толерантность и оказывать поддержку.

Воспитатель максимально стимулирует устные ответы, даже если в них есть ошибки. Это вырабатывает положительное отношение к речи.

Обязательно предлагать учащимся читать вслух задания, упражнения, возможно, с помощью дактиля.

Воспитатель должен создавать слухоречевую среду, это основное и эффективное условие коррекционно-воспитательного и образовательного процесса.

Во время самоподготовки воспитатель должен не забывать пользоваться экраном или веером.

Для учащихся коррекционных групп во время самоподготовки можно использовать различные формы организации:

Фронтальная работа педагога со всей группой.

Работа с «маленьким учителем».

Работа бригадами.

Работа парами.

Работа по конвееру.

Учащиеся со сложными нарушения слуха и зрения должны сидеть за первой партой на максимально близком расстоянии от педагога. Воспитателю необходимо проанализировать содержание слухового словаря и материала ,который прописан в «дневнике связи», учителями. Он может дополнить слуховой словарь по предметам и определить окончательный объем материала, который будет предоставляться на слух.

Воспитатель может в процессе самоподготовки использовать не речевой материал: бытовые шумы, музыкальные звуки, звуковые сигналы транспорта и т.п. Учащиеся должны ориентироваться в них, так как это закрепляет слуховые возможности, формирует новые слуховые образы, расширяет ориентировку в социуме.

Воспитатель при самоподготовке обязан чётко согласовывать работу между учителями предметниками и учителями ФРС.

Необходимо единство требований и системность.

Во время самоподготовки воспитатель создает доброжелательную обстановку, адекватное отношение к друг другу, к окружающим. Формирует правильное поведение в коллективе учащихся ,развивает нравственно-этические представления.

Воспитатель мотивирует учащихся к дальнейшей деятельности. Фиксирует успехи и способствует появлению уверенности в своих силах. Во время самоподготовки формирование и развитие речи должно проходить в тесной связи с развитием психических процессов:внимания,восприятия,мышления,памяти,сравнени я,обобщения,анализа и синтеза. Только в этом случае будет успех в выполнени я домашнего задания при самоподготовке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381199-soobschenie-samopodgotovka-odna-iz-form-ucheb