Технологическая карта урока по ОБЖ. Тема: Оказание первой помощи пострадавшим

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 приветствие, осмысление целей и задач урока

 приветствие, выявление отсутствующих, нацеливание на деятельность, сообщение темы и задач урока

 запись темы урока в тетрадь

 эффективность и активность деятельности на протяжении урока

Проверка домашнего задания

 дать определение, перечислить симптомы стадий умирания

 опрос понятия «терминального состояния», стадии умирания. Подведение к выводу

 определить очерёдность стадий, указать соответствие симптомов и стадий, распределив карточки, расположенные на доске

  самостоятельная формулировка вывода (чем раньше приступить к оказанию ЭРП, тем больше шансов оживить посрадавшего)

Изучение нового материала

актуализация опорных знаний и умений, ознакомление с неизвестным;

запись поочерёдных действий с пояснениями («почему так, а не иначе») нахождение пульса на сонной артерии у себя и у соседа;

выявление ошибок при проведении ИВЛ и непрямого массажа сердца

Решение ситуационных задач, самостоятельное решение проблемы

Просмотр видеоролика по спасению, поиск путей решение проблемы

ознакомление с целями и задачами ЭРП, мотивация учащихся на показ умений без подготовки (работа с тренажером «Максим»)

Обобщение, объяснение и показ на манекене действий спасателя: диагностический этап (пульс на сонной артерии, реакция зрачка на свет); подготовительный этап и ЭРП

Обобщение и закрепление знаний по эффективному проведению ИВЛ и непрямому массажу сердца.

Закреплять знания через решение ситуационных задач и демонстрацией умений (симптомы терминальной паузы, клинической смерти)

Показ видеоролика по спасению несколькими спасателями, постановка проблемы.

Решение ситуационной задачи (теория), демонстрация действий оживления на манекене (одарённый ученик);

Запись в тетрадь по ходу показа и объяснения учителя;

При составлении схемы-алгоритма - второй любой ученик одновременно с записью выполняет практические действия оживления

 осознание возможности и необходимости реанимации

систематизация знаний, обоснование действий ЭРП

правильное составление алгоритма поочерёдных действий и запись на доске и в тетрадях)

воздействие на личность учащихся с целью формирования чувства ответственности за безопасность жизни, быть готовым к оказанию ПМП, ЭРП

Правильное выполнение практической работы (диагностики, подготовки, проведения ЭРП) под руководством учителя

Быстрое нахождение пульсации у себя и у товарища, определение места нанесения прекардиального удара и надавливаний на грудину;

Выявление и устранение ошибок проведения ЭРП

научиться поэтапному моделированию действий, приближенных к реальной жизни

Закрепление нового материала

 Практикум по 3 учащихся (ИВЛ+непрямой массаж сердца+возвышенность нижних конечностей) два захода

6. Контроль правильности выполнения ЭРП тремя учащимися

 выполнить быстро и правильно технику оказания экстренной реанимационной помощи втроём, учитывать очерёдность собственных дйствий.

 отработка навыков в технике оказания помощи в терминальных состояниях

 научиться выполнять весь комплекс мероприятий по диагностике и подготовке пострадавшего, а также технике непрямого массажа сердца в сочетании с ИВЛ тремя спасателями.

Контроль

 заполнение схемы «прекращение реанимационных действий» (в тетрадях, затем 1 у доски)

 Контроль правильности определения симптомов оживления и умирания

сформулировать симптомы:

эффективной реанимации

безрезультатной реанимации

 уметь выделять главное из общего

 научиться выходить и принимать решения из сложных ЭС и ЧС

Рефлексия

 решение электронного теста (1 у доски, остальные в тетрадях)

 выявление образовательного дефицита (анализ ошибок)

 ответить на 5 вопросов по правилам оказания ЭРП, очерёдности действий, просмотреть собственный результат, найти ошибки

 самооценка собственных знаний