Конспект урока "Различение на слух и на письме слов, сходных при произношении (шар – шарф, кран – экран)"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Орг. момент

Посадка детей.

- Какой урок по счету?

- Как называется урок?

Первый урок.

Урок русского языка.

2. Артику-ляционно-логопедичес-кая размин-ка

-Послушайте чистоговорку:

Ша – ша – ша – молочная лапша.

Ши – ши – ши – купили мне карандаши.

Аш – аш – аш – беру я карандаш.

Шом – шом – шом – я пишу карандашом.

Ыш – ыш – ыш – шуршит под лавкой мышь.

Ошка – ошка – ошка – лови мышку кошка.

- А теперь повторяйте за мной по одной строчке: сначала – я, потом – вы.

- Молодцы!

- А сейчас выучим скороговорку:

В пруду у Поликарпа

Три карася, три карпа.

- Проговариваем вместе со мной хором.

- Молодцы!

Повторяют хором каждую строчку.

Проговаривают хором несколько раз, потом по одному несколько человек.

3. Развитие моторики

- Сжали руки в кулачок. Повторяйте за мной:

Раз, два, три, четыре, пять

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять

В домик спрятались опять.

4. Минутка чистописа-ния

а)

б)

в)

г)

- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Во время письма обращается внимание на посадку детей.

- Сейчас я буду читать загадки, а вам нужно будет угадать о какой букве я говорю.

Эту букву я возьму,

Если в дождик побегу.

- Что это за буква?

- Записываем в тетради заглавную и строчную буквы Р (р).

Во время письма учитель проходит по классу, следит за правильностью написания.

Если захотим присесть,

Буква – стульчик у нас есть.

- Что это за буква?

- Записываем в тетради заглавную и строчную буквы К (к).

Эти буквы так похожи,

Словно сестры-близнецы,

Только маленькие точки

Различить помогут их.

- Что это за буква?

- Записываем в тетради заглавную и строчную буквы Е (е), а затем заглавную и строчную буквы Ё (ё).

В зеркало взглянула Е

И увидела там…

- Что это за буква?

- Записываем в тетради заглавную и строчную буквы З (з).

- А сейчас, ребята, я вам буду показывать карточки со словами, в которых пропущена первая буква. Вам нужно догадаться и вставить одну из тех букв, которые вы записали.

- Записываем слова в тетрадь (1 человек работает у доски). Подчеркните вставленные буквы.

Р.

Записывают в тетради, а один человек на доске.

К, к.

Е, е. Ё, ё.

З, з.

Рита, рысь, Катя, кит, ель, Елена, ёж, Зина, зима.

5. Коррек-ционная разминка

- А сейчас, ребята, отложите ручки, закройте глаза и прислушайтесь. Что вы слышите?

- То, что вы слышали, как это называется?

- На столе лежат предметы (2 стакана с водой, лист бумаги). Как вы думаете, они могут издавать звуки?

- Какие?

- Сейчас закройте глаза. Послушайте звуки и постарайтесь запомнить какой звук за каким будет следовать, а потом мне скажете.

Учитель поочередно создает звуки: шелест бумаги, журчание воды, звон стаканов.

- Итак, ребята, какой звук вы услышали первым?

- Вторым?

- Третьим?

- Молодцы!

- Посмотрите внимательно на таблицу. Давайте поиграем в игру «Самый внимательный».

- Нужно выйти к доске, назвать и показать все геометрические фигуры.

- Покажите и назовите все буквы.

- Покажите и назовите все цифры.

Покажите и назовите всех животных.

Покажите и назовите предметы.

- Молодцы!

Шум машин, шелест листьев, голоса людей.

Звуки, которые нас окружают.

Да.

Предлагают свои варианты.

Шелест бумаги.

Журчание воды.

Звон стаканов.

Выходит 1 ученик.

Круг, квадрат, треугольник.

Н, а.

4, 12.

Дятел, божья коровка.

Куртка, шарф, шар.

6. Сообще-ние темы и цели урока

- Ребята, произнесите еще раз названия предметов.

- А теперь я произнесу, послушайте: куртка –шар – шарф.

- Какие слова похожи по произношению?

- А одинаковые ли это предметы?

- Правильно! Хоть слова и похожи, но предметы-то разные и названия у них разные.

- Давайте вместе произнесем эти слова и посчитаем звуки на пальцах.

- Какой звук добавился?

- В каком месте слова?

- Сегодня на уроке, ребята, мы с вами будем учиться различать такие слова, которые похожи при произношении, но обозначают разные предметы.

Куртка, шарф, шар.

Шарф, шар.

Нет.

Ш-а-р, ш-а-р-ф (на каждый звук дети загибают по одному пальцу).

Звук [ф].

В конце слова.

7.Физическая разминка

- А теперь немного отдохнем. Выйдите все из-за парт, повторяйте за мной.

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – тихонечко за парты сесть.

- Молодцы!

Повторяют движения за учителем.

8. Изучение нового материала

а) Работа в тетрадях

б) Работа у доски

- На новой чистой строке с большой буквы запишем пару слов: шар – шарф. Подчеркните новую букву во втором слове. Обозначим сколько букв, сколько звуков.

шар (3 б., 3 зв.) – шарф (4 б., 4 зв.)

На доске вразброс даны карточки со словами: пар, парк, кран, экран, кол, укол, раб, краб.

- Найдите похожие по написанию слова.

- В каком месте появилась лишняя буква в каждой паре слов?

- Записываем эти пары слов в тетрадь.

- Сколько букв, сколько звуков?

- Ребята, я составила с одной парой слов предложения (запись на доске). Послушайте.

В городе красивый пар.

От чайника идет парк.

- Я правильно составила предложения?

- Где ошибка?

- Сейчас мы будем записывать предложения, но сначала повторим правила его написания.

- А теперь я закрою доску и продиктую вам эти два предложения. Посмотрим как вы умеете слушать. Не перепутайте слова как у меня.

- Давайте проверим. В конце первого предложения какое написали слово?

- А в конце второго?

- Молодцы!

Записывают слова в тетрадь, подчеркивают букву ф. один ученик работает у доски.

Пар – парк, кран – экран, кол – укол, раб – краб.

В начале слова, в конце слова.

Один ученик у доски, остальные в тетради.

Нет.

Нужно поменять местами карточки со словами.

Предложение начинается с большой буквы. Каждое слово в предложении пишется отдельно. В конце предложения ставится точка.

Дети записывают под диктовку предложения.

Парк.

Пар.

9. Закрепле-ние

- А сейчас мы с вами будем волшебниками. Будем превращать одни слова в другие. А помогут нам в этом

буквы и

-

б

к

- На второй?

- Подставьте соответствующую букву в начало или в конец слов, чтобы получить новые слова.

После получения и называния детьми новых слов на доску вывешиваются соответствующие изображения и карточки с названиями предметов.

- Молодцы, ребята! Давайте запишем эти пары слов.

Усы.

Рот.

Бусы, крот.

10. Домаш-нее задание

Составить предложения с парами слов (усы – бусы, рот - крот) и записать их в тетради.

11. Итог уро-ка

- Чему учились на уроке?

Оценки за урок.