Методические рекомендации для воспитателей

Методические рекомендации для воспитателей.

Методические рекомендации по проведению  

артикуляционной   гимнастики. 

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.  

Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом, но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.  

Работа организуется следующим образом:           

- взрослый рассказывает о предстоящем упражнении;          

- показывает его выполнение;             

- упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.                      

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений. 

   В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя ему говорить, что он делает упражнение неверно - это может привести к отказу выполнять движение.  

Упражнения для шипящих звуков: 

1) Наказать непослушный язык. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… 

2) Сделать язык широким. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать  его в таком положении под счет от 1 до 5. 

3) Вкусное варенье. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз.   

4) Приклей конфету. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к небу за верхними зубами.  

5) Песенка ветерка. Длительное или короткое произнесение звука ш. (При условии сохранного изолированного звука ш).     

Методические рекомендации по проведению дыхательной   гимнастики. 

Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении. Во время проведения игр необходим постоянный контроль за правильностью дыхания. Запомните параметры правильного ротового выдоха: 

- выдоху предшествует сильный вдох через нос - "набираем полную грудь воздуха"; 

- выдох происходит плавно, а не толчками; 

- во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки; 

- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух); 

- выдыхать следует, пока не закончится воздух; 

- во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов. 

   При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо учитывать следующие правила.  

Правила проведения дыхательной гимнастики: 

1. Помните, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени. Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова. 

2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.  

3. Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди.  

Рекомендации по проведению пальчиковых игр: 

- Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. 

- Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой. 

- При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением. 

- Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми.  

- Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре. 

- Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру. 

- Стимулируйте подпевание детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи. 

- Работу по развитию мелкой моторики рук желательно проводить систематически, уделяя ей по 5-10 минут ежедневно.  

- Некоторые упражнения пальчиковой гимнастики выполняются сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе. 

   Дети, не имеющие задания логопеда, могут быть заняты настольно-печатными играми, играми по формированию  мелкой  моторики рук (мозаики, конструкторами и т.п.), раскрасками,  свободным  рисованием, лепкой,  конструированием, т.е. теми видами  деятельности, которые не требуют  в данный момент непосредственного участия или присутствия воспитателя. 

   Если воспитатель знает, что ребёнка заберут до вечера, он должен найти время для индивидуального занятия в первой половине дня, между зарядкой и завтраком. 

Коррекционная работа вне занятий: проводится во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей. 

Только тесная взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи детей. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382311-metodicheskie-rekomendacii-dlja-vospitatelej