ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОСТИННАЯ. Пути взаимодействия воспитателей и родителей. «Два берега одной реки».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОД КРАСНОДАР

«Детский сад комбинированного вида № 170»

(МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 170»)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОСТИННАЯ.

Пути взаимодействия воспитателей и родителей.

«Два берега одной реки».

Подготовили и провели:

педагог-психологБелова О.П.

воспитательДрёмова И.В.

Цель: способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми.

Задачи:

• Рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного воздействия родителей на ребенка.

• Обобщить знания родителей об индивидуальных особенностях детей;

• Обозначить проблемы и способы содействия развитию личности детей.

• Развивать чувства родительской ответственности.

Форма проведения: родительское собрание в форме круглого стола с элементами тренинга.

Участники: воспитатель, педагог – психолог, родители.

Ход собрания:

Знакомство

Цель: ближе познакомиться, узнать друг друга

Ход: Родители пишут на импровизированном бэйджике своё имя, прикалывают на одежду. Родители поочереди должны представиться, рассказать о себе.

«Что в имени твоём?»

Цель: охарактеризовать своего ребёнка, используя прилагательное на первую букву имени ребёнка

Ход: Родители записывают прилагательное, которое, начинается с той же буквы, что и имя ребёнка. Могут приводить примеры, что имя ребёнка и характеризует ребёнка.

Права ребёнка

Собери словосочетание

На столе в разброс расположены буквы, родители из этих букв должны составить словосочетание «Права ребенка».

Работа по подгруппам: «Права родителей и детей».

Уч астники делятся на 2 группы, одна из которых представляет детей, другая – родителей. Задача каждой группы заключается в составлении списка своих прав. После того, как каждая группа закончила подготовку такого списка, «родители» и «дети» начинают поочередно предъявлять эти права друг другу. Каждое право может быть внесено в окончательный список только тогда, когда оно принято другой стороной. Каждая сторона имеет возможность отклонить какое-то право или настоять на его изменении. Педагог-психолог регулирует дискуссию и фиксирует на листе ватмана принятые права.

Педагог-психолог.Мы  убеждены в том, что каждый из нас искренне любит своих детей и обладает достаточной компетентностью в вопросах воспитания и соблюдения прав ребенка. Во все времена говорилось, что в воспитании нет рецептов. И, тем не менее, мы попытаемся вам дать некоторые рекомендации, которые помогут облегчить ваш труд в воспитании ребёнка.

Трудный глагол.

Цель: одним или двумя глаголами обозначить трудности в воспитании. Соотнести проблемывоспитателей («Говорю – не слышит», «зову – не идёт», «Прошу – не делает») спроблемамиродителей.

Ход: родители пишут на клейких листочках свои глаголы и вывешивают их на доску, где уже висят глаголы воспитателей.

Практические советы: родители обозначили трудности, педагоги и психолог помогли практическими советами:

Попросить повторить, что было ему сказано

Проконтролировать, чтобы было выполнено

Поступать аналогично (зовёт – не слышать, просит сделать – не делать)

Не идти на поводу

КОНТРОЛЬ требований

Завоёвывать и устанавливать авторитет родителя – взрослого.

Слагаемых родительского авторитета много:

Отношение в семье

Мнение родителей друг о друге

Мнение родителей о других родственниках и друзьях

Поступки родителей

Отношение родителей к другим людям вообще и к близким людям в частности. В том числе отношение к воспитателям. Не обсуждать при ребёнке, не критиковать.

Отношение родителей к ребёнку и его друзьям

ВЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРИМЕРОМ СВОИХ СЛОВ И ПОСТУПКОВ ДЛЯ РЕБЁНКА.

БУКЛЕТЫ

«Мы хотим, чтобы Вы знали своего ребёнка ещё и с педагогической точки зрения на его возрастные особенности. Поэтому приготовили для Вас буклеты, которые сейчас раздадим Вам.»

Вторая часть занятия.

Упражнение «Проигрывание ситуаций».

Цель: проанализировать конкретные воспитательные ситуации. (По желанию участников группы анализируются конкретные воспитательные ситуации в семьях).

Предложить родителям разрешить проблему как конфликтным, так и бесконфликтным способом. В процессе проигрывания каждой заявленной ситуации важно прояснять мотивы поведения ребенка и соотносить их с целесообразностью избираемых родителями способов реагирования на ситуацию.

Ситуация 1. Отреагируйте на поведение ребенка так, как считаете целесообразным.

Рассерженный ребенок шумно захлопывает дверь своей комнаты перед родителем, раздраженно кричит при этом: «Уходи, ты плохая (ой!»

Ситуация 2. Проиграйте свой обычный способ реагирования и наиболее конструктивный, на Ваш взгляд (возможно, это будет тот же способ).

Все игрушки, с которыми играл ребенок, оставлены на полу разбросанными. Вы чувствуете, как усиливается Ваше недовольство ребенком, раздражение.

Насупившийся ребенок обиженно выговаривает своей маме: «Мамочка, ты говоришь, что любишь меня, а сама не разрешаешь делать то, что я хочу…». В глазах ребенка появляются слезы, он вот-вот разревется от обиды.

Предложить свой способ реагирования в данной ситуации.

Вопрос родителям:

• Какие чувства у Вас возникли после выполнения упражнения?

Психологическая беседа «Ошибки семейного воспитания».

Цель: повышение психолого – педагогической компетентности родителей.

Ошибка 1. «Всё будет по – моему!»

Этот стиль воспитания называется авторитарным. Если родители часто разговаривают с ребёнком требовательным тоном, унижают, наказывают его, если они постоянно навязывают ему своё видение ситуации и ограничивают его самостоятельность – это принесёт только вредпроявляя насилие, родители не только не помогают, но мешают ребёнку развиваться

Ошибка 2. «Никаких поблажек!».

Детей надо воспитывать в строгости. Это неправильно. Этот подход основан на родительском страхе. Взрослые боятся, что дети «сядут им на шею». Такие дети лишены материнской ласки. Это впоследствии часто оборачивается разрывом контактов с родителями.

Ошибка 3. «Если ты не…то я».

Порой родители играют на чувствах ребёнка: чувстве страха («Если не ляжешь сейчас же спать, я не буду тебя любить»). В конце концов ребёнок понимает, что все угрозы остаются невыполненными. Это приучает ребёнка к мысли, что обещания даются не для того, чтобы их выполнять.

Ошибка 4. «Сам вырастет!».

Родители – «пофигисты» считают, что ребёнку надо давать полную свободу действий. Они не пытаются вложить в ребёнка хоть какие – то жизненные ценности, не вникают в его проблемы. Если ребёнку не давать жизненных ориентиров, он начнёт их искать за пределами дома, решив, что, родителям на него наплевать.

Ошибка 5. «Чрезмерная опека».

Излишняя забота о ребёнке может привести к различным нарушениям его поведения. Ребёнку сложно будет общаться с ребятами, он не сможет сам принимать решения.

Ошибка 6. «Детей надо баловать».

Здесь речь идёт о вседозволенности. Помните, как говорила атаманша банды разбойников в фильме «Снежная королева»: «Детей надо баловать – тогда из них вырастут настоящие разбойники!» Как правило, это рецепт работает: если ребёнок растёт с уверенностью, что весь мир вращается вокруг него, то постепенно он превращается в эгоцентриста (все ему что – то должны).

Ошибка 7. «Родители – тоже люди!»

Многие родители могут позволить себе при случае сорваться на ребёнка: накричать на него и даже отлупить. Такое поведение приводит к тому, что у ребёнка закрепляется чувство вины от которого прямая дорога к психологическим комплексам.

Ошибка 8. «Кнут и пряник!»

На первый взгляд все ребёнку внушают, что если он будет вести себя хорошо, — получит «пряник», например ему что – нибудь купят, а если плохо – придётся терпеть лишения. В результате ребёнок начинает относиться к родителям потребительски.

Мы, родители, отвечаем за все ошибки, допущенные в воспитании своих детей. Так давайте же их не допускать!

4. Рефлексия.

Родители по кругу обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии:

• Как вы себя чувствуете здесь и сейчас? (Высказывания родителей)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383872-pedagogicheskaja-gostinnaja-puti-vzaimodejstv