Взаимодействие с семьями воспитанников группы компенсирующей направленности в условиях введения ФГОС ДО

Фролова Наталия Петровна, учитель- логопед

СП «Детский сад №4» ГБОУ СОШ № 8 г.о.Октябрьск

Взаимодействие с семьями воспитанников группы компенсирующей направленности в условиях ФГОС ДО.

Одной из задач ФГОС ДО является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования охраны и укрепления здоровья.

Семьи, воспитывающие детей с нарушениями речи, требуют особого внимания. Они нуждаются в помощи специалистов по вопросам воспитания, обучения и развития детей с речевыми нарушениями. ФГОС ДО ориентируют педагогов на активное взаимодействие с родителями, в результате которого, ребёнок на этапе завершения дошкольного образования должен достаточно хорошо владеть устной речью, уметь выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, уметь выделять звуки в словах, у ребёнка должны быть сложены предпосылки грамотности. Выделяются такие формы взаимодействия педагога с семьями, как:

индивидуальные

коллективные

наглядные

Индивидуальная форма работы (способствует наиболее тесному установлению контакта с родителями)

В своей практике, я, в начале учебного года использую такую форму работы, как «самопрезентация семьи», благодаря которой я узнаю об особенностях семейного воспитания, о том, кто больше времени уделяет занятиям с ребенком, для того, чтобы выстроить взаимодействие, о заинтересованности семьи в коррекционной работе;

Беседы (цель: узнать потребности родителей и оказать своевременную помощь – это со стороны логопеда, а со стороны родителей - узнать о проблемах в развитии речи ребенка и получить своевременную помощь);

Практикумы (данную форму работы считаю наиболее действенной и результативной. В процессе проведения практикума, родители обучаются практическим приёмам работы с ребёнком, которые в последствии они могут использовать при выполнение рекомендаций логопеда в домашних условиях)

Консультации (консультации я провожу как словесные, так и использую сайт нашей организации)

Тетрадь для домашних занятий (в ней я даю рекомендации по проведению домашних занятий с ребёнком);

Создание домашней библиотеки игр (огромную роль в результативной работе родителей с детьми оказывает библиотека наглядных пособий и игр. Я считаю необходимым научить родителей самостоятельно подбирать игры для работы с детьми, а при необходимости самим их изготавливать);

Создание домашней видеотеки (не секрет, чтоиспользование ИКТ является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. Обучение для детей становится более привлекательным и захватывающим.Я помогаю родителям создать копилку мультимедийных презентаций, которая позволяет в привлекательной для детей игровой форме строить коррекционно-развивающую работу. Некоторые из презентаций я создаю сама, а некоторые подбираю на просторах интернета);

Почта доверия (в группе существует почтовый ящик. Родители могут написать и опустить в него волнующий их любой вопрос);

Телефон доверия (телефоном доверия является телефон логопеда. Родители могут в любое время обратиться ко мне по любому волнующему их вопросу.)

Коллективные формы работы

Родительские собрания (объединяют родителей, нацеливают их на активное включение в процесс коррекции речи детей. Формируются партнёрские отношения, происходит обмен мнениями.)

Групповые консультации, семинары (должны быть чёткими, конкретными)

Открытые просмотры непосредственно образовательной деятельности для родителей, объединённые с собранием (ознакомление родителей с повседневной коррекционной работой)

Круглый стол для родителей в основном используется как одна из форм проведения родительского собрания (цель: обсуждение проблем с последующими выводами и решениями, выработкой конкретных рекомендаций, обмен опытом воспитания и взаимодействия родителей и детей в контексте коррекционной работы);

Наглядные формы работы:(Наглядные формы работы очень важны, так как большую часть информации человек запоминает, воспринимая её зрительно.)

Уголок «Советы логопеда» (цель: дать родителям рекомендации по формированию практических речевых навыков «Игры для развития фонематического слуха», «Игры и упражнения для формирования грамматического строя», «Дыхательная гимнастика для детей» и т.д.)

Тематические выставки рисунков (Еженедельно родители совместно с детьми рисуют рисунки, соответствующие изучаемой лексической теме. Цель: развитие мелкой моторики, обогащение словаря, развитие связной речи, грамматического строя речи, коррекция звукопроизношения. В конце недели дети рассказывают о своей работе)

Родительское собрание – важнейшая форма работы педагога с семьями. Сегодня я поделюсь с вами опытом проведения первого родительского собрания, которое я практикую уже не первый год. Данный опыт для себя считаю наиболее удачным потому, что он помогает установлению партнёрских отношений между мной и родителями, способствует включению семьи в процесс коррекционной работы.

Сначала я сообщаю родителям о том, что речь и мышление тесно связаны между собой, что человека от всего остального мира отличает умение мыслить и передавать свои мысли в речи.

Так как, большинство родителей не имеют представления о формировании речевого развития и соответственно не могут его соотнести с развитием своего ребёнка, то я считаю необходимым познакомить родителей с основными этапами нормального речевого развития.

Не секрет, что родителей в большей степени интересует звукопроизношение, поэтому я знакомлю их с развитием звуковой стороны речи в норме. Ознакомление родителей с классификацией нарушений речи детей проходит в форме консультирования: раздав на руки заключения ПМПК, я рассказываю про конкретные нарушения, которые имеют дети нашей группы (естественно не называя имён детей). Так как в группе есть дети со сходными заключениями и нарушениями я использую именно такую форму. Если у родителей возникают вопросы личного характера, они обращаются ко мне в индивидуальном порядке. Далее я знакомлю родителей с основными задачами коррекционного обучения, которое зависит от сложности речевого расстройства. Таким образом, каждая семья знает план работы по коррекции речевого нарушения своего ребёнка.

И на заключительном этапе родительского собрания я, используя технологию коучинга. Коучинг – это метод консультирования и тренинга, который отличается от классического консультирования и тренинга тем, что коуч не даёт советов и жестких рекомендаций, а ищет решения совместно с клиентом. Это система, которая перемещает человека (в коуче партнёра) из зоны проблемы в зону эффективного решения. Причём конкретное решение будет принято самим человеком с помощью своих же собственных ресурсов. Человек будет мотивирован на решение проблемы и готов уже сегодня приступить к конкретным действиям. Цель использования мною коучинга: мотивация родителей на работу с детьми по коррекции речи

Коучинг отличается направленностью мотивации. именно упражнение «Масштаб цели» (Шаги вверх), мотивирую родителей на необходимость коррекции речи детей с ОНР.

Заключение:

Преимущества моей системы взаимодействия с семьей (для меня) неоспоримы и многочисленны. Я надеюсь, что родители уверены в том, что логопед и дошкольная организация всегда помогут им в решении педагогических и коррекционных проблем и в то же время никак не навредят, так как будут учитываться мнения семьи  и предложения по взаимодействию с ребенком. А я вместе с педагогами, в свою очередь, заручаюсь пониманием со стороны родителей в решении педагогических и коррекционных проблем. А в самом большом выигрыше всегда находятся дети, ради которых  и осуществляется это взаимодействие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384054-vzaimodejstvie-s-semjami-vospitannikov-gruppy