- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Метапредметные результаты обучающихся
360
0
Формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной умственной отсталостью по итогам мониторингов, проводимых организацией
Методики для мониторинга познавательных БУД
Уровень | Критерии |
Низкий | Обучающийся не может выполнить предложенные задания, помощь учителя не принимает |
Средний | Обучающийся с помощью учителя выполняет некоторые предложенные задания |
Высокий | Обучающийся выполняет все предложенные задания с помощью педагога |
Класс | Наименование метапредметного результата | Название диагностической методики. | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2в | Познавательные | «Найди отличия» - сравнение картинок | 4н 1с 0в | 3н 2с 0в |
3в | Познавательные | «Найди отличия» - сравнение картинок | 3н 2с 0в | 2н 3с 0в |
4в | Познавательные | «Найди отличия» - сравнение картинок | 2н 4с 0в | 2н 3с 1в |
5в | Познавательные | «Найди отличия» - сравнение картинок | 2н 3с 1в | 0н 3с 3в |
1. «Найди отличия» - сравнение картинок
Регулятивные
1. Наблюдение.
Наблюдение за речью ребенка. Беседы с ребенком. Логопедическое обследование. Изучение письменных работ. Наблюдение за ребенком на занятиях и вне их. Беседы с ребенком, изучение работ, выполненных на занятиях
2. Методика «Рисование по точкам» (Л.А. Венгер)
Класс | Наименование метапредметного результата | Название диагностической методики. | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2в | Регулятивные | «Рисование по точкам» (Л.А. Венгер) | 5н 0с 0в | 4н 1с 0в |
3в | Регулятивные | «Рисование по точкам» (Л.А. Венгер) | 4н 1с 0в | 3н 2с 0в |
4в | Регулятивные | «Рисование по точкам» (Л.А. Венгер) | 3н 3с 0в | 2н 3с 1в |
5в | Регулятивные | «Рисование по точкам» (Л.А. Венгер) | 2н 3с 1в | 0н 3с 3в |
3. Методика «Совместная сортировка»
Цель методики «Совместная сортировка»: выявление коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Класс | Наименование метапредметного результата | Название диагностической методики. | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2в | Коммуникативные | Методика «Совместная сортировка» | 5н 0с 0в | 4н 1с 0в |
3в | Коммуникативные | Методика «Совместная сортировка» | 4н 1с 0в | 4н 1с 0в |
4в | Коммуникативные | Методика «Совместная сортировка» | 4н 2с 0в | 2н 4с 0в |
5в | Коммуникативные | Методика «Совместная сортировка» | 2н 4с 0в | 1н 3с 2в |
Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман
Цель исследования: изучение отношений детей со сверстниками и коммуникативных умений.
Класс | Наименование метапредметного результата | Название диагностической методики. | Результаты стартовой диагностики | Результаты итоговой диагностики |
2в | Коммуникативные | Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман | 4н 1с 0в | 3н 2с 0в |
3в | Коммуникативные | Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман | 3н 2с 0в | 2н 3с 0в |
4в | Коммуникативные | Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман | 3н 3с 0в | 1н 4с 1в |
5в | Коммуникативные | Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман | 1н 4с 1в | 0н 2с 4в |
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:
1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения
3. Формирование умения выполнять задания
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388034-metapredmetnye-rezultaty-obuchajuschihsja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации учебно-воспитательной среды при работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра по ФГОС ДО»
- «Содержание и методы обучения младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО от 2021 года»
- «Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога в организации СПО»
- «Особенности деятельности музыкального руководителя ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Методы разрешения конфликтов в образовательном пространстве»
- «Технологии социальной поддержки людей с химическими зависимостями»
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Педагогика и методика начального образования
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.