Технологическая карта урока. Что изучает история. Историческая хронология. Источники исторических знаний.

Педагогические
цели

Создать условия для формирования представлений об исторической науке, путях и способах изучения прошлого человечества, осознания, что без знания карты и дат нет полноценного знания истории; способствовать ознакомлению учащегося со способами работы с учебником, атласом, рабочей тетрадью, электронным приложением

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний / вводная лекция с элементами беседы

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность

Личностные
результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные результаты

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; готовность
к сотрудничеству с учителем, освоение основ межкультурного взаимодействия в социальном окружении и др.

Основное
содержание
темы, понятия
и термины

История. Предмет истории. Что изучает история – проблема предназначения истории. Историческая наука, пути
и способы изучения прошлого человечества. Всемирная история. Историческая карта. Карта полушарий. Материки
(континенты). Хронология (исторические даты). Источники исторических знаний. 2 млн лет назад – появление человека на Земле.

Образовательные ресурсы

Учебник. Электронное приложение к учебнику. Интерактивная презентация (с использованием карт, схем) .

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует ученика.

Проверяет готовность к уроку

Приветствует учителя. Организует свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный, проблемный.

Беседа, рассказ

Эпиграф:

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

А. С. Пушкин

– На уроках окружающего мира вы познакомились с историей нашей Родины. Какие события из ее прошлого запомнились тебе больше всего? Чем запомнились? Расскажи о любом событии. Вспомните, в каком году оно произошло

Участвует в анализе эпиграфа. Рассказывает устно об исторических событиях, их участниках; определяет и объясняет свое отношение к наиболее значительным событиям
в истории

Познавательные: осуществляет анализ эпиграфа; воспроизводит
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, строит логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: составляет небольшие монологические высказывания, «удерживает» логику повествования

Беседа по вопросам, рассказ

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение учителя, беседа

Показ во время урока через «демонстрацию рабочего стола» учителя в Skype интерактивной презентации.

На слайде:

История – это наука о жизни людей
с древнейших времен до наших дней.

История – это действительность в ее движении.

История – это наука о развитии человеческого общества.

История – это прошлое, которое хранится в памяти человечества.

– Как переводится с греческого языка слово «история»?

– Для чего нужно знать историю – «Дела давно минувших дней…»? Чем поможет нам знание о них в сегодняшней жизни?

С помощью записанных на доске определений раскрывает смысл, значение важнейшего исторического понятия «история». Участвует в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Регулятивные: принимает учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные:умеет осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: высказывает предположения; допускает существование различных точек зрения

Беседа по вопросам

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1) Первичное представление о всемирной (всеобщей) истории

Историческая хронология

Источники исторических знаний

Упражнения для профилактики утомления глаз

Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Рассказ учителя, беседа, работа с картой

Рассказ учителя

Беседа, совместная работа, анализ текста

Организует проведение упражнений.

Обращает внимание, что каждый человек должен знать историю своей Родины, но этого недостаточно. Важно познакомиться с историей других стран и народов, с историей всего человечества.

Слайд:

– Подумай, с какой целью на нашем уроке будет использована именно эта карта – карта полушарий. Как она иллюстрирует тот факт, что мы приступаем к изучению всемирной (всеобщей) истории?

– Посмотри на карту и назови материки (континенты).

Организует работу с картой полушарий, учит правильно показывать страну, обводя ее границы

Слайд: Знакомство с лентой времени, понятия «наша эра», «до нашей эры», «век», тысячелетие

Предлагает учащемуся построить схему «Источники исторических знаний».

Работает с картой:
называет материки (континенты); раскрывает смысл, значение важнейших исторических понятий

Анализ текста учебника, иллюстраций,составление схемы, постепенно ее заполняет

Делает упражнения

Регулятивные:умеет формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:использует знаково-символические средства для решения учебной задачи; строит логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: высказывает предположения, обсуждает проблемные вопросы; оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Работа с картой, беседа по вопросам

Знакомство
с учебником (структура, роль текста
и иллюстраций),электронными ресурсами

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа, работа с учебником, электронными ресурсами

Обращает внимание на название учебника. Знакомит со структурой учебника, оглавлением, ролью текста и иллюстраций в учебнике; обращает внимание на вопросы и задания, хронологическую таблицу. Отмечает важность работы с хронологией, историческими датами.

Осознает важность работы с текстом, иллюстрациями, хронологической таблицей;

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривает вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Работа с учебником

V. Закрепление знаний
и способов действий

Применение нового знания.

Словесный. Беседа, рассказ

Контроль результатов обучения

Предлагает обсудить вопрос о важности и необходимости изучения истории.

– Какие темы предстоит изучить в курсе истории Древнего мира в предстоящем году?

Передача файлов через Skype.

Решение исторической задачи по хронологии.

Решение теста.

Применяет исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий. Строит ответ, рассказ на основе знакомства с учебником.

Применение

полученной

информации.

Познавательные:осознанно и произвольно строит высказывания в устной форме.

Коммуникативные: высказывает свое мнение.

Рассказ, беседа по вопросам

VI. Подведе-ние итогов. Рефлексия

Физические упражнения для профилактики общего утомления

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие цели, задачи стояли перед нами в начале урока?

– Смогли ли мы их достичь?

– Какой материал был трудным, непо-нятным?

– А что воспринималось легко?

– Попробуй дать оценку уроку

Организует проведение упражнений

Отвечает на вопросы

Делает упражнения

Регулятивные: проявляет открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозирует способы саморегуляции и сотрудничества

Беседа по вопросам

VII. Информация о домашнем
задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Мини-сочинение «Для чего нужно знать историю?»

Воспринимает задание, уточняет

Регулятивные: принимает учебную задачу, планирует ее выполнение

Мини-сочи-нение