Информационные технологии в процессе преподавания естественных дисциплин

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН

Колесникова Ю.П.

МБОУ СОШ №33, г. Белгорода

В условиях новых стандартов образования учитель стоит перед выбором форм и методов в рамках образовательных технологий, позволяющие с наибольшей отдачей выполнить образовательный заказ общества.

В настоящее время такие школьные предметы как биология и география к сожалению не находится в списке наиболее востребованных предметов, изучаемых в общеобразовательных учебных заведениях. Вместе с тем ряд учащихся ежегодно выбирают этот предмет для сдачи ЕГЭ, так как он является очень важным для будущих студентов медицинских институтов, студентов – микробиологов и многих других.

Каким образом можно повысить интерес учащихся к изучению биологиии географии? Современный урок невозможен без использования информационных технологий. Особенно это касается предметов естественно-научного цикла, т.к. именно они формируют единую картину мира. Учитель, работающий с мелом и доской, как бы он не старался, не может в полной мере передать многие особенности процессов, происходящих в биологических системах. Это так же верно, как и, то, что учитель не является «толкователем истин». Его функция - «зажечь» учащихся. А в современных условиях - информационные технологии являются именно тем звеном в цепочки получения знаний, которое ближе всего по духу молодому поколению, вызывает у них неподдельный интерес и возможность к творческой деятельности. [2]

Информационные технологии предоставляют возможность:

сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;

вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;

значительно усилить как глобальный аспект обучения, так и в большей мере отвечающий местным потребностям. [1]

В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только сделать урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. [2]

Моделирование природных явлений и процессов на компьютере необходимо, прежде всего, для изучения явлений и экспериментов, которые практически невозможно показать в школьной лаборатории, но они могут быть показаны с помощью компьютера.

На некоторых  уроках биологии и географии демонстрирую мультимедиа-учебники – набор интерактивных средств обучения, которые содержат помимо гипертекста, высококачественную графику, слайды, видео-ролики и звуковое содержание. Такое использование компьютера позволяет прививать учащимся навыки исследовательской деятельности, формировать познавательный интерес, повышать мотивацию, развивать научное мышление. На уроках биологии в школе применяются учебные мультимедиа-издания:

• «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 6-11 классы», Виртуальная школа Кирилла и Мефодия;

• Биология, 6-11 класс, лабораторный практикум;

По способу использования информационных технологий выделяют несколько типов уроков: [3]

Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + проектор.

Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет.

Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет. Очень интересны презентации по курсу биологии "Многообразие организмов", где рассматривается биологическое разнообразие животного и растительного мира. Учащимся очень нравятся такие презентации, так как они могут хорошо рассмотреть то, или иное растение или животное, особенно вызывает восторг материал, который касается животных или растений других стран и континентов. На уроках биологии и географии можно также использовать и другие компьютерные средства: электронные учебники, программы-тренажеры, тесты и кроссворды.

Работа по этим технологиям не только сохраняет структуру общеобразовательного цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

способствует повышению познавательного интереса к предмету;

содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика. [2]

Таким образом, прослеживается следующая взаимосвязь: чтобы учащимся было интересно нужно этот интерес у них пробудить и постоянно развивать, чтобы его развивать необходимо их чем – то мотивировать к действию, проще всего это сделать, используя их интерес к компьютеру. Так пусть же компьютер поработает нам на пользу, пусть дети используют его для добывания знаний, расширения своих возможностей и самосовершенствования. [4]

ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. [4]

Используемая литература:

."Актуальные проблемы информатизации профессионального образования", материалы республиканской научно-практической конференции, Казань РИЦ "Школа", 2006г -152 с.

Апатова Н.В. "Информационные технологии в школьном образовании", М; изд-во РАО, 1994 г -228с.

Беспалько В.П. "Программированное обучение: Дидактические основы", М "Вища школа", 1970 г.

Захарова И.Г. "Информационные технологии в образовании", М, Издательский центр "Академия", 2005 г - 192 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38894-informacionnye-tehnologii-v-processe-prepodav