РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ на тему: «Значение воображения в интеллектуальном развитии ребенка

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

натему:

«Значениевоображениявинтеллектуальномразвитииребенка».

Познаемсамихсебя;пустьприэтоммынепостигнемистину,за­тонаведемпорядоквсобственнойжизни,аэтодлянассамоенасущное.

БлезПаскаль.

Задачисобрания:

1. Показать родителям значение развития воображения для формирования учебных умений младших школьников.

2. Предложить родителям конкретные задания и упражнения по развитию воображения учащихся.

Формасобрания: учебное занятие

Вопросыдляобсуждения:

- Значение воображения в интеллектуальной деятельности человека.

- Воображение и творческие способности.

- Родительский практикум.

Подготовительнаяработакродительскомусобранию:

1. Классныйчассучащимися«Мирвокругменя».

Одним из заданий классного часа является анализ учащимися чернильной кляксы на листе ватмана. Учащимся предлагается уви­деть в кляксе очертания какого-то рисунка. Мнение учащихся и сам классный час записывается на видеокассету и демонстрируется ро­дителям на родительском собрании.

2. Выставкаподелокребятподназванием«Необычноевобыч­ном».

Для поделок ребятам предлагается различный материал: коря­ги, пластилин, проволока, листья деревьев, перья птиц и т. д. Из привлеченного материала они должны сделать поделку и дать ей название с объяснением.

3. Выставкапроектовребятподназванием«Перевертыши».

Ребятам предлагаются различные привычные предметы обы­денной жизни. Им необходимо показать, как их можно использо­вать не по прямому назначению. Такими предметами для анализа могут стать: зонт, шляпа, дорожный знак, сумка, грелка, ремень, очки, вязальные спицы, кирпич, солнечный луч, трамвай и т. д. Каждый ребенок должен не только представить свой проект, но и защитить его, доказав полезность использования данного предмета в новых условиях.

4. Анкетированиедетейиродителей.Анкетированиедетей.

Нравится ли тебе:

- наблюдать за облаками;

- рисовать;

- делать творческие проекты;

- придумывать на уроках по заданию учителя;

- делать необычные вещи из обычных вещей;

- сочинять стихи и рассказы;

- конструировать;

- фантазировать и придумывать что-нибудь интересное;

- наблюдать за явлениями природы;

- представлять себя в прошлом и будущем.

Анкетированиеродителей:

Ваш ребенок:

• фантазер;

• придумщик различных игр и забав;

• сочинитель невероятных историй;

• творец и выдумщик невероятностей;

• экспериментатор и изобретатель.

- Вы стараетесь в нем сохранить все эти качества или хотите их развить?

- Как вы поступаете, если считаете, что ребенок переходит все границы в своих фантазиях?

- Как вы развиваете в своем ребенке наблюдательность умение представлять?

- Считаете ли вы эти интеллектуальные умения важными в учебной деятельности ребенка?

5. Видеозаписьуроковматематики,чтения,природыс целью де­монстрации достижений и проблем класса в развитии интеллекту­альной сферы.

6. Объявлениедляродителей.

Уважаемыепапыимамы!

Есливысчитаетесвоимдолгомпомочьребенкувразвитииегоин­теллектуальныхспособностей,есливидитееговбудущемтворческим исостоявшимсячеловеком,мыприглашаемвасна занятие,на котором

выузнаетемногоинтересногоизисторииво­проса,познакомитесьсупражнениямипоразвитиюпознавательных процессовдетей,которымивысможетепомочьсвоемуребенкудома.

Приходите!Вамбудетинтересно!

Вашеобщениесребенкомстанетполезнымизанимательнымдля негоидлявас!

Учительвашегоребенка,родительскийкомитет,школьный психолог.

Заметкинаполях

Занятия в школе проходят несколько иначе, чем официальное родительское собрание. Они предполагают показать значение семьи в развитии интеллекта ребенка. Не всегда школа может сделать все для развития познания. Да и не должна она это делать. Школа учит азам, семья должна помочь ребенку за­крепить азы и помочь ребенку поверить в свои возможности. Безус­ловно, укреплять веру ребенка в свои силы можно по-разному. Можно говорить, что у тебя все получиться, можно сидеть с ним и сетовать по этому поводу денно и нощно, а можно просто играть с ним, уделяя 15—20 минут каждый день или посвятить этому благо­словенные часы выходного дня. Многие могут сказать, а как же до­машние дела, которые намеренно оставляются на выходной день?

Тогда хочется посоветовать поставить посреди комнаты весы и положить на их чашу выстиранное вовремя белье и умение собственного ребенка, которое мы могли бы вовремя помочь развить, но не нашли на это времени.

Каждый родитель должен помнить одну древнюю мудрость:он пожинаетто,чтосеет.

Занятия в школе проходят в неформальной обстановке, за чаш­кой чая. Чем теплее атмосфера занятий, тем быстрее родители пой­мут значимость этих занятий, будут более откровенны, менее ско­ванны.

На занятиях школы не может быть речи о назиданиях и укорах в адрес детей класса.

Нетпределасовершенству— вот девиз занятий.

Именно для занятий в школе необходимо привлекать видеома­териалы не только из жизни класса, но и специальные учебные фильмы, компьютерные программы. Это позволит увлечь родите­лей процессом родительского самопознания и становления, научит их быть родителем не формально, в полной мере познать трудности детского развития, сформировать потребность в развитии собст­венного ребенка.

Для начала собрания необходимо использовать эффект неожи­данности и занимательности.

Ходзанятия

I.Дляначалазанятияможноиспользоватьследующуюпритчу:

Гуляла семья в лесу и сбилась с дороги. Видят - киоск на поля­не. На нем надпись: «У нас есть все». Купили они папе пилу для камней, маме платье красивое, меняющее цвет по настроению, дочке куклу, умеющую говорить. Ушла семья довольная. А прода­вец загрустил.

«Опять не понадобились шлем для творчества, самолет для по­летов во сне и наяву, машина времени». Опять придется только пыль с них вытирать.

П.Вступлениеклассногоруководителяилишкольногопсихолога.

Каждая семья надеется на то, что ребенок, которого они растят, сможет состояться во взрослой жизни. Без способности к творчест­ву, без развитого интеллекта сделать это достаточно трудно.

Многие психологи считают творчество критерием развития че­ловека. Если человек не умеет быть творцом, ему будет трудно в его будущей профессиональной деятельности, будет трудно взаимодей­ствовать с людьми.

Основой творчества является воображение. По мнению психо­логов, развитое воображение играет огромную роль для становле­ния интеллектуальных умений школьника.

Без развитого воображения нет мыслительной деятельности.

Воображение как процесс создания новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий, складывается постепенно с опорой на речь, восприятие, память, некоторые опе­рации мышления.

Ни для кого не секрет, что воображение строится из элементов, взятых из реальной действительности, и находится в прямой зави- симости от богатства и разнообразия приобретенного опыта.

Одним из главных путей развития детского воображения явля­ется расширение опыта ребенка и понятийного мышления. Это не­возможно сделать, если, развивать воображение без участия эмо­циональной сферы.

Обучение ребенка сравнению, формирование у него культуры понимания и использования в речи средств выразительности, ме­тафор и гипербол способствует развитию творческого мышления.

Если взрослый, которому ребенок доверяет, поддерживает по­знавательный интерес ребенка, то он проявляется в потребности в новых впечатлениях и социальных контактах, в стремлении актив­но пробовать, преобразовывать, изобретать.

В школе ребенок получает эту возможность, но она является до­зированной. Она только будит интерес ребенка, в семье этот инте­рес должен целенаправленно развиваться.

Ребенку свойственно познавать мир, ему хочется все попробо­вать и потрогать. Но это не всегда удается и тогда на помощь прихо­дит фантазия.

С помощью фантазии ребенок попадает в такие ситуации и про­бует такую деятельность, какая в реальной жизни может быть ему недоступна. Это стимулирует его интерес к деятельности, в том числе к учебной.

Давайте обратимся к видео-сюжетам.

III. Родителисмотрятвидео-сюжетыуроковивнеклассныхме­роприятий.

IV. Классныйруководительзнакомитродителейспроектамии поделкамиребятпотемезанятияианализируетвыполненияребята­миполученногозадания.

V.Анализанкетучащихсяиихродителей.

VI.Упражнениядляразвитиявоображенияучащихсядома.

Упражнение1.

Предложите своему ребенку на несколько секунд превратиться в:

- Тигра, крадущегося по джунглям;

- Робота;

- Парящую над скалами птицу;

- Инопланетянина;

- Вождя индейского племени;

- Пограничника.

Упражнение 2.

Предложите своему ребенку объяснить вам на что похожи:

- облака;

- солнце;

- яблоко;

- кривая линия;

- окно;

- треугольник.

Упражнение 3.

Предложите своему ребенку найти сходство и различие между предметами:

- мальчикимужчина;

- цветок и ягода;

- платье и костюм;

- закатирассвет;

- страна и город;

- квадрат и круг.

Упражнение4.

Назовите ребенку сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными действующими лицами. Например,БабаЯгаиКолобок.

Упражнение 5.

Предложите ребенку составить рассказ из предложенных вами слов. Каждое слово должно быть употреблено не более одного раза. Слова должны употребляться в том порядке, в котором вы их детям предложили. Например, солнце, дорога, шляпа, волк, остров, ко­рабль, черепаха, радость, лес, слезы.

Упражнение 6.

Предложите ребенку рассказать сказку, которую он хорошо зна­ет, на новый лад. Для этого к тому традиционному тексту сказки добавьте новые современные слова. Например, к сказке «Колобок» -велосипед, мотор, соревнование, успех, награда.

Упражнение 7.

Предложите ребенку дорисовать рисунок, который вы начали рисовать и дать ему название.

Упражнение 8.

Отрабатывайте с ребенком дома понятия «выше, ниже, слева, справа, впереди, позади». Для это поиграйте в такую игру, которая называется « Путаница». Вы называете предложение: «Шкаф стоит слева от окна. Ты согласен?». Ребенок должен либо согласиться, либо возразить вам.

Упражнение 9.

Предложите ребенку крылатое выражение и попросите его со­ставить с этим выражением рассказ. Например, «У семи нянек дитя без носу».

Упражнение 10.

Начните с ребенком читать какой-нибудь рассказ и прервите его чтение, спустя несколько минут. Предложите ему самому приду­мать окончание рассказа. Затем предложите ребенку сравнить свой рассказ с прочитанным.

Упражнение 11.

Назовите ребенку пару слов, находящихся в определенном от­ношении друг к другу. Затем называется еще одно слово, к которо­му нужно подобрать другое слово, находящееся в том же отношении к заданному слову, что и первые слова. Например, лошадь — жеребенок, корова — теленок:

Яйцо — скорлупа, картофель - ?

Ухо — слышать, зубы - ?

Чай — сахар, суп - ?

Упражнение 12.

Предложите ребенку придумать предложения со словами, У ко­торых несуразные смысловые связи. Например, жук — стул, рыба — пожар, кит — сигарета, мухомор — диван.

VII.Рефлексиязанятия.

В конце собрания родители получают распечатку с заданиями по теме занятия. Эти задания родители должны выполнить с ребя­тами дома и на следующем занятии школы высказать свое мнение по домашней работе.

Литературапоподготовкесобрания:

1. Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М.:Ось— 89,2001.

2. Сонин В. А. Психологический практикум. М., 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389104-roditelskoe-sobranie-na-temu-znachenie-voobra