Внеклассное мероприятие "История воинской службы"

Внеклассное мероприятие посвященное Дню защитнику Отечества на тема: «История воинской службы»

Организаторы:

учитель истории Соловых В.В.,

учитель обществознания Донец Е.В.

Учебные цели

1.Познакомить с историей создания и развития ВС России.

2.Показать значение ВС в истории России.

3.Формировать чувство гордости за ВС России.

План мероприятия.

1.Организация вооружённых сил древнерусских княжеств и Великого Московского княжества.

2.Военная реформа Ивана Грозного.

3.Военная реформа Петра I, создание регулярной армии.

Время: 1 учебный час (40 минут).

Место:кабинет 307

Метод:объяснительно-репродуктивный.

Материальное обеспечение: плакаты, проектор, презентация, иллюстрации.

Литература:

1. Учебники по истории России, которые используются в данном учебном заведении.

2. Вооружённые Силы России (издание журнала «Военные знания»).

3. На службе Отечеству (издание журнала «Военные знания»).

4. Советская военная энциклопедия. - М.: Воениздат, 1976-1980.

К данному уроку необходимо подготовить:

- слайды;

- видеофрагменты: могут быть использованы отрывки из художественных фильмов;

- раздаточный материал: иллюстративный материал
(репродукции с изображением батальных сцен из русской военной истории).

Ход урока

1. Организационный момент (время – до 10 минут):

-проверка готовности к уроку, Перед началом занятия ученики выстраиваются по отделениям перед входом в класс или в классе, командиры отделений докладывают о готовности к занятиям дежурному по классу, который затем докладывает по установленной преподавателем форме, например: «товарищ преподаватель, класс к занятию готов. По списку – 28 человек, в строю – 26 человек..

- По ходу урока мы будем с вами касаться вопросов, с которыми вы в той или иной мере знакомы из курса истории, из прочитанных книг, художественных и документальных фильмов и т.п.

-мозговая разминка: проводится с целью активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых. Ученикам предлагается составить законченное по смыслу предложение из набора следующих слов (слова могут быть заранее написаны на доске или высвечиваться с кододиапозитива): может, может, может, человека, защитить, не, его, напоить, она, она, но, накормить, земля, себя. В результате должна получиться фраза: «Земля может накормить человека, она может напоить его, но защитить себя она не может». После обсуждения вариантов фразы предложить ученикам объяснить, как они понимают её.

2. Объяснение нового материала (время – до 30 минут):

Введение в тему:

-объявить тему и цель занятия, показать её важность, связь с другими темами, предметами;

Объявить первый учебный вопрос: Организация вооружённых сил древнерусских княжеств и Великого Московского княжества:

-предложить ученикам ответить на вопрос: Когда на Руси возникло понятие «вооруженные силы», для чего они были предназначены и с какими историческими именами они ассоциируются у вас?;

-ответы, которые будут даваться ученикам, записываются на доске. Это могут быть имена, исторические события и их даты, названия городов и т.п.

Главное они должны быть связаны с вооружёнными силами России этого периода.

В ходе этого обсуждения с учениками преподаватель структурирует (систематизирует) материал следующим образом:

1.ВС древнерусских княжеств состояли из княжеских конных дружин, составлявших ядро народного ополчения, набиравшегося князем для военного похода или отражения вражеского нападения. Рассказ сопровождается фрагментов фильма «Александр Невский», а также демонстрацией иллюстративного материала.

2.Дружина делилась на две группы: старшую и младшую.

Старшая состояла из наиболее опытных и знатных дружинников, младшая- из рядовых дружинников.

3.Вооружение дружин составляли мечи, боевые топоры, сабли, палицы, луки. В ХIV в. начали использоваться пищали и пушки, при осаде городов применялись осадные и метательные орудия.

4.ВXIV веке появились казаки, нёсшие службу в пограничных городах.

5.ВXV в. возникновением централизованного Московского государства и ликвидацией удельных княжеств княжеские дружины исчезают, а ведущее место в составе вооруженных сил государства начинает занимать служилое дворянство.

Эти вопросы должны быть кратко записаны учениками в рабочих тетрадях.

Закрепить изученный материал, задавая вопросы, убедиться в полном усвоении первого вопроса.

Вопросы для закрепления материала:

а) что служило основой ВС древнерусских княжеств;

б) из каких частей состояла дружина;

в) дайте характеристику этим частям;

г) чем были вооружены воины дружин;

д) какие задачи решали казаки;

е) что приходит на смену княжеским дружинам.

Объявить второй вопрос: Военная реформа Ивана Грозного.

Объяснение материала может сопровождаться показом видеофрагментов из исторических фильмов «Иван Грозный», «Минин и Пожарский», «Борис Годунов» (фрагменты осады Казани, похода в Ливонию, освобождения Москвы и др.), а также демонстрацией иллюстративного материала. В рассказе (беседе) целесообразно обратить внимание учеников на следующие моменты:

1.Исторически понятие «вооруженные силы России» связывают с именем Ивана Грозного. Именно в годы его царствования вРРРРРррррр

России возникло первое постоянное войско, имевшее элементы регулярного устройства. К таким элементам можно отнести: а) пребывание на службе как мирное, так и в военное время; б) выдача постоянного государственного содержания; в) оснащение личного состава однотипным вооружением (холодным и огнестрельным); г) постоянная боевая подготовка и другие.

2. Первый отряд стрельцов (3 тыс. человек) был создан Иваном IV в 1550 году. В 1681 году стрелецкое войско насчитывало 55 тыс. человек. Оно формировалось из свободного городского и сельского нетяглого (не облагавшегося налогами) населения и организационно состояло из приказов по 500-1000 человек, во главе которых стояла голова , которому подчинялись сотники, пятидесятники, десятники.

3.Говоря в целом о военных реформах Ивана Грозного, выделить в них главные задачи, на решение которых они были нацелены. Эти задачи могут быть сведены к следующим моментам (перечисляя их, давать возможность ученикам делать записи в рабочих тетрадях; задачи могут высвечиваться с помощью кододиапозитива или быть отражены на схеме (плакате):

-упорядочение системы комплектования и порядка прохождения военной службы;

-организация централизованного управления войсками;

-создание постоянного войска;

-выделение артиллерии в самостоятельный род войск;

-централизация системы снабжения;

-создание постоянной сторожевой службы на южных границах государства (прообраз пограничных войск). По ходу записи каждого из этих положений давать пояснения, показывающие значение этих преобразований для своего времени. Закрепить изученный материал, задавая вопросы, убедиться в полном усвоении второго вопроса.

Вопросы для закрепления материала: а) когда на Руси возникло первое регулярное войско; б) какие признаки были присущи стрелецкому войску; в) когда и кем было создано первое стрелецкое формирование; г) кто мог быть стрельцом; д) какова была организационная структура стрелецкого войска; е) в чём заключалось преимущество стрелецкого войска перед бывшими до него ВС; ж) перечислите задачи, которые были решены в результате реформ Ивана IV.

В течение 1-2 минут проводится физкультурная пауза, в ходе которой ученики выполняют упражнения для снятия утомления глаз и физические упражнения на расслабление и выправку осанки.

Объявить третий учебный вопрос:Военная реформа Петра I, создание регулярной армии.

Объяснение учебного материала сопровождается показом фрагментом фильмов «Петр I», «Россия молодая», «Суворов». В беседе обратить основное внимание на военные реформы, в результате которых:

-созданы регулярная армия и флот, которые одержали блестящие победы над противником (битва под Полтавой, сражение у мыса Гангут);

-введено однотипное вооружение и организационная структура в пехоте, коннице, артиллерии и на флоте;

-централизовано военное управление;

-комплектование войск стало осуществляться по принципу по принципу рекрутского набора (ежегодно 10-20 крестьянских дворов (500 душ) по жребию поставляли одного человека пожизненную военную службу);

-сформирован профессиональный офицерский корпус путём введения обязательной военной службы дворян;

-разработана система боевой подготовки войск, которые постоянно выводились в лагеря, проводили двусторонние учения;

-были приняты «Устав воинский» и «Устав морской»;

-введена единая система воинского обучения, открыты школы для подготовки офицеров.

Всего было создано 47 пехотных и 5 гренадёрских (отборных пехотных) полков, 33 кавалерийских полка, в составе которых была и артиллерия. Все эти реформы привели к тому, что российская армия стала самой мощной армией Европы того времени.

Закрепить изученный материал, задавая вопросы, убедиться в полном усвоении третьего вопроса.

Вопросы для закрепления материала: а) назовите основные военные реформы Петра I; б) какие победы русской армии связывают , в первую очередь, с именем Петра I; в) как проводился набор в ВС; г) какие полки были в составе армии во времена Петра I; д) как формировался офицерский корпус; е) как была организована боевая подготовка войска.

3.Подведение итогов занятия:

- напомнить тему и цель занятия;

-показать, как достигнута цель учения;

-напомнить основные положения пройденного материала.

4.Домашнее задание:

-изучить материал учебника (определяются в зависимости от используемого учебного пособия);

-быть в готовности дать характеристику вооружённым силам древнерусских княжеств, перечислить основные реформы в военной области Ивана IV и Петра I;

-проанализировать основные тенденции, которые прослеживаются в ходе реформирования российской армии в период до XVIII в. и записать их в рабочей тетради.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389149-vneklassnoe-meroprijatie-istorija-voinskoj-sl