- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по истории 5 класс для детей с ОВЗ
1561
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе: - Федерального Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897; Примерных программ по учебным предметам. История 5-9 классы . Москва " Просвещение" 2010 г ; - Примерной рабочей программы для учебника под редакцией Г. И. Годера. Приказом Минобрнауки от 31.03.2014 № 253 « Об утверждении перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации им имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38, от 05.07.2017 № 629,Инструктивно-методического письма Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.08.2015 № 03-20-3240/15-0-0.
Данная программа разработана на основе авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира. 5 класс» (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А. А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. –М.: Просвещение, 2015 г.).
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой Древнего мира, когда общество начало осознавать своё многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Рабочая программа по всеобщей истории нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации: цивилизации Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима. Содержание программы выстроено по трём основным линиям: историческое время, историческое пространство, историческое движение. Эти три линии соединяет сквозная линия – человек, личность в истории.
Рабочая программа предполагает использование в учебнике по всеобщей истории «История Древнего мира» цивилизационно-гуманитарного подхода, нацеленного на выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Содержание рабочей программы ориентирует на реализацию многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различны факторов, приоритетное значение одного из них в период Древнего мира, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
В соответствии с учебным планом школы № 123 (структурное подразделение при СПб ГПМУ) на изучение истории в 5 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год соответственно.
Индивидуально-групповой метод обучения является одной из форм организации учебного процесса. Занятия проводятся с группой детей разного возраста и разной подготовки. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса по данной программе используется система индивидуальных занятий.
Организация сопровождения учащихся направлена на:
1) создание оптимальных условий обучения;
2) исключение психотравмирующих факторов;
3) сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
4) развитие положительной мотивации к освоению программы;
5) развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие формы и виды контроля: самостоятельные работы, тестирование, контрольные работы.
Форма учета достижений это: анализ текущей успеваемости.
Результаты обучения и усвоения содержания курса:
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:
освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требование к уровню подготовки
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.
Содержание учебного предмета «История Древнего мира» (35 ч.)
Введение
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей.
Первобытные собиратели и охотники.
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животныхи человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества.Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Счет лет в истории.Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Раздел 2. Древний Восток.
Древний Египет.
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Западная Азия в древности.
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничениедолгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия.Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Индия и Китай в древности.
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэи Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство ВеликойКитайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел 3. Древняя Греция.
Древнейшая Греция.
Местоположение и природные условия. Горные хребты,разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанскийполис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э.и расцвет демократии.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Раздел 4. Древний Рим
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме.
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Могущество Римской империи.
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношенияс Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колоннаТраяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Разгром Рима германцами и падение империи на Западе.
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новыйзахват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение.
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Учебно-методический комплект
Для учащихся:
Всеобщая история. История Древнего Мира. 5 класс: учебник для общеобразов. учреждений/А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2015. – 303 с.;
Для учителя:
Вигасин, Соколова, Артемов: История Древнего мира. 5 класс. Тетрадь для проектов и творческих работ./ А.А. Вигасин. – М.: Просвещение, 2016. – 80 с.
Лебедева Р.Н. История 5-11 классы. В схемах и таблицах./ Р.Н. Лебедева. – М.: Экзамен, 2015. – 96 с.
Г. И. Годер. Всеобщая История. История Древнего Мира. Рабочая тетрадь к учебнику Истории Древнего мира в 2-х частях. Часть 1,2.
Е.Н. Сорокина. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Поурочные разработки./ Е.Н. Соорокина. – М.: Вако, 2015. – 416 с.
Максимов Ю. Истории Древнего Мира. 5 класс. Тесты к учебнику А.А. Вигасина и др. «История Древнего мира. 5 класс» / Ю. Максимов. – М.: Экзамен. 2015 – 176 с.
Комплект контурных карт по истории Древнего мира. 5 класс
Информационные электронные ресурсы
Википедия – www.wikipedia.org
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия « Медиатека по Истории Древнего мири и Средних веков. Сетевая версия 2007 г.
Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.hrono.ru Всемирная история в Интернете
http://www.ancient.ru/ Древний мир
http://www.ellada.spb.ru/ Древняя Греция
http://www.ancientrome.ru/ Древний Рим
Поурочно-тематическое планирование учебного курса
«История Древнего мира»
5 КЛАСС (34 часа)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип/форма урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | |||
Освоение предметных знаний | УУД | |||||||
1 | Вводный урок – Откуда мы знаем, как жили наши предки? 1 неделя | 1 | Изучение новой темы | Предметные: овладеют целостными представлениями об исторической науке, путях и способах изучения прошлого человечества. Ознакомятся со способами работы с учебником, атласом, рабочей тетрадью. | Личностные: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала; осознать важность изучения истории. Метапредметные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, формулировать свою точку зрения. Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.Коммуникативные: высказывают предположения, допускают существование различных точек зрения. | Рассказ, беседа по вопросам | ||
ТемаI .Жизнь первобытных людей (3 часа) | ||||||||
Раздел 1. Первобытные собиратели и охотники (1,5 ч.) | ||||||||
2/1 | Древнейшие люди 2 неделя | 0,5 | Изучение новых знаний/ вводная лекция с элементами беседы | Предметные: получать представления о биологической эволюции человека, об особенностях основных типов древнейших людей. Смогут оценить роль орудия труда в созидательной деятельности человека. | Личностные: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала; осознать важность изучения истории. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, готовность к сотрудничеству с соучениками. Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа. Коммуникативные: высказывают сове мнение, выслушивают мнение других. | Рассказ, беседа по вопросам. | ||
3/2 | Родовые общины охотников и собирателей 2 неделя | 0,5 | Усвоение навыков и умений/ урок-беседа | Предметные: развитие способности применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности. | Личностные: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала; осознать важность изучения истории. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат работы. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания. | Рассказ, беседа по вопросам. | ||
4/3 | Возникновение искусства и религиозных верований 3 неделя | 0,5 | Усвоение навыков и умений/ урок-беседа | Предметные: научатся раскрывать причины появления у древних людей религиозных верований, процесса зарождения искусства, описание первых произведений искусства, созданных человеком. | Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений, понимать культурное многообразие мира.Метапредметные: владение умением работать с внешкольной информацией, использовать современные источники информации; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений. Регулятивные: принимают учебную задачу рассуждений.Познавательные: овладеют навыками смыслового чтения, оформляют свою речь в письменной и устной форме, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. | Работа с текстом, беседа по вопросам | ||
Раздел 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (1 ч) | ||||||||
5/4 | Возникновение земледелия и скотоводства 3 неделя | 0,5 | Изучения новых знаний/ лекция с элементами беседы | Предметные: получат представление об изменениях в труде и образе жизни человека после ухода ледника, умение характеризовать понятие присваивающего и производящего типов хозяйств, выделять факторы, способствующие переходу от одного типа к другому. | Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений, понимать осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Метапредметные:Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация). Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу, владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.Познавательные: структурируют знания, строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: умеют работать в паре, контролируют действия партнера. | Работа с текстом, беседа по вопросам, термины | ||
6/5 | Появление неравенства и знати 4 неделя | 0,5 | Усвоения и контроль знаний и способов действий/ учебный практикум | Предметные: получат представление о развитии ремесла, изготовлении новых орудий труда, изменениях в социальной сфере, связанных с переходом от родовой общины к соседской, процессом разрушения первобытного равенства. | Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений, обрести мотивацию к изучению истории.Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый план, формулировать выводы). Регулятивные: оценивают правильность выполнения задания; Познавательные: выбирают решение из нескольких других; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника. Коммуникативные: оформляют рассказ, удерживая логику повествования, используют информацию из разных источников. | Рассказ, беседа по вопросам, термины, тест | ||
Раздел 3. Счет лет в Истории (0,5 ч) | ||||||||
7/6 | Счет лет в истории 4 неделя | 0,5 | Первичное закрепление новых знаний/ учебный практикум | Предметные: получат представление о счете лет в истории, развитее умение вести счет лет до н.э. и н.э., используя временную линию. | Личностные: обрести мотивацию к изучению истории, осознать важность изучения истории. Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др., владение умением работать с учебной и внешкольной информацией. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; в сотрудничестве с учителем и классом, находят решение учебной задачи.Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | Беседа по вопросам, работа с «линией времени», рассказ, задачи | ||
ТемаII. Древний Восток (9,5 часа) | ||||||||
Раздел 4. Древний Египет (3,5 ч) | ||||||||
8/1 | Государство на берегах Нила 5 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ лекция с элементами беседы | Предметные: сформируют умение систематизировать и изучать информацию из различных исторических источников. Получат представления о природных условиях долины Нила, о процессе складывания единого древнеегипетского государства, выделения его основных признаков. | Личностные:выражать свою отношение к роли истории в жизни человека. Метапредметные:готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе. Регулятивные: принимают учебную задачу Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.Коммуникативные: слушают и понимают речь других, принимают участие в работе парами. | Работа с картой, рассказ, беседа по вопросам | ||
9/2 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте 5 неделя | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ лекция с элементами беседы | Предметные: ознакомляться с образом жизни сельских жителей и горожан Древнего Египта, семейным укладом, воспитанием и образованием детей. Применят понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности. | Личностные:осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений, обрести мотивацию к изучению истории.Метапредметные: способность решать творческие задачи, проявлять результаты своей деятельности в различных формах (обобщение, эссе, презентация).Регулятивные: оценивают уровень владения учебным материалом, принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: структурируют знания. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, принимают участие в работе парами. | Рассказ, схема, взаимоконтроль, беседа по вопросам. | ||
10/3 | Жизнь египетского вельможи 6 неделя | 0,5 | Усвоение знаний, навыков и умений/ учебный практикум. | Предметные:ознакомятся с образом и службой вельмож, назначением гробниц. Развитие умения работать с документом, извлекать из него необходимую информацию. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные:способность сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе. Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: высказывают сове мнение, прислушиваются к мнению других. | Работа со схемой, рассказ, беседа по вопросам. | ||
11/4 | Военные походы фараонов 6 неделя | 0,5 | Усвоение знаний, навыков и умений/ урок-беседа | Предметные: получат представления об устройстве древнеегипетской армии, основных родах войск и вооружений. Выделят факторы, способствующие военным успехам фараонов. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, умение работать в группе и индивидуально. Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке.Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. | Диктант, беседа по вопросам | ||
12/5 | Религия древних египтян 7 неделя | 0,5 | Усвоение знаний, навыков и умений/урок-путешествие | Предметные: охарактеризуют понятие жречества как особого сословия в древневосточном обществе. Изучат пантеон древнеегипетских богов. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные:способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе), умение работать в группе и индивидуально. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.Познавательные: осуществляют анализ документа. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. | Диктант, беседа по вопросам, таблица. | ||
13/6 | Искусство Древнего Египта 7 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-экскурсия | Предметные: познакомиться с процессом строительства пирамид, с особенностями похоронного обряда Древнего Египта, ролью пирамид в системе мировосприятия древнего египтянина. Изучат особенности египетской живописи. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе. Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем, составляют план, последовательность действий.Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, с использованием учебной литературы.Коммуникативные: описывают объект, передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Диктант, письмо, рассказ | ||
14/7 | Письменность и знания Древних Египтян 8 неделя | 0,5 | Усвоение навыков и умений/ урок-исследование | Предметные: познакомятся с иероглифической системой письменности египтян, способом изготовления папируса, школьной подготовкой писцов и жрецов, зарождением научных знаний в Древнем Египте. | Личностные: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала, проявить уважение к чужой культуре и ценностям древнеегипетского общества. Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе), умение работать в группе и индивидуально.Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, владеют умением смыслового восприятия текста.Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | Работа с текстом документа, тест. | ||
Раздел 5. Западная Азия в Древности (3,5 ч) | ||||||||
15/8 | Древнее Двуречье 8 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-путешествие | Предметные: изучат природные условия родин Ефрата и Тигра, особенностями их хозяйственного использования, процессом появления и развития письменности. Сравнят природных условий Египта и Двуречья. Ознакомятся с главными богами Двуречья. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.Метапредметные: владение умением работать с внешкольной и учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы). Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.Коммуникативные: высказывают свое мнение. | Работа с картой, беседа по вопросам, работа с документом | ||
16/9 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы 9 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные: получат представления о законах Хаммурапи как уникальном источнике по социально-политическим отношениям в древневавилонском обществе. Изучать устройство древневавилонского общества, социальные группы, положение рабов. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.Метапредметные: владение умением работать с внешкольной и учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы). Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем, учатся работать по предложенному учителем плану.Познавательные: находят ответ на вопросы в тексте, иллюстрациях.Коммуникативные: высказывают свое мнение. | Работа с документом, беседа по вопросам, работа с «линией времени». | ||
17/10 | Финикийские мореплаватели 9 неделя | 0,5 | Комплексное применение знаний, умений, навыков/ учебный практикум | Предметные: ознакомятся с образом жизни, хозяйственными и культурными достижениями финикийцев. Охарактеризуют понятие «колония» в истории Древнего мира, определят финикийский алфавит как особую систему письменности. Развитие умений работать с картой. | Личностные:определить собственное отношение к финикийскому народу, осмыслить его вклад в развитие цивилизаций.Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, умение самостоятельно определять цели своего обучения.Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению, используют в общении правила вежливости. | Работа с картой, беседам по вопросам | ||
18/11 | Библейские сказания 10 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/исследовательская работа | Предметные:познакомятся с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии. Сопоставят религию евреев с религиями других древних богов. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, высказывают свое мнение. | Беседа по вопросам, рассказ. | ||
19/12 | Древнееврейское царство 10 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ исследовательская работа | Предметные:получат представления о древней истории еврейского народа и специфике источников для ее изучения, процессе обретения евреями Земли обетованной, складывания в Палестине Израильского царства. Охарактеризуют первых царей Израиля. | Личностные: понимать культурное многообразие мира, осмыслить подвиги Самсона и Голиафа. Метапредметные:владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать, обобщать, делать выводы), использовать современные источники информации.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, высказывают свое мнение. | Термины, работа с текстом, картой. | ||
20/13 | Ассирийская держава 11 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-путешествие | Предметные: проанализируют причины быстрого роста территории государства, превращении Ассирии в могущественную державу, работать с картой. Получат представление о природных условиях Ассирии, войске, культуре. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные:контролируют действия партнера; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Работа с картой, беседа по вопросам | ||
21/14 | Персидская держава «Царя царей» 11 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-путешествие | Предметные: сформируют понятие «империя». Выделят характерные черты Персии как самой большой державы Древнего Востока; выделят факторов , способствующих возвышению и расцвету Персидской державы. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: владение умением работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем и классом находят решение учебной задачи. Познавательные:используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.Коммуникативные: принимают участие в работе парами; оформляют свои мысли в устной форме. | Работа с картой, рассказ, беседа по вопросам | ||
Раздел 6. Индия и Китай в Древности (2+0,5) | ||||||||
22/15 | Природа и люди Древней Индии 12 неделя | 0,5 | Усвоение знаний, навыков, умений/ урок-беседа | Предметные:ознакомятся с природными условиями долин Инда и Ганга, жизнью и занятиями населения. Выявят особенности религии Древней Индии. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.Метапредметные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную. Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют ее самостоятельное решение. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, используют доказательство.Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Беседа по вопросам, работа с картой, работа с текстом. | ||
23/16 | Индийские касты 12 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-экскурсия | Предметные:получат представление о кастовом делении индийского общества, его влияния на жизнь общества. Ознакомятся с культурными достижениями Индии. | Личностные: уважать культуру других народов, учиться быть толерантным, осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; развивать мотивы и интересы свое познавательной деятельности. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа, наглядного материала, воспроизводят по памяти информацию. Коммуникативные: принимают участие вработе группами, договариваются, приходят к общему решению. | Беседа по вопросам, рассказ, сообщение. | ||
24/17 | Чему учил китайский мудрец Конфуций 13 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные: изучат местоположение и природные условия Китая. Получат представления о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей. | Личностные: уважать культуру других народов, учиться быть толерантным, понимать культурное многообразие мира. Метапредметные:готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, в социальном окружении. Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Беседа по вопросам, работа с картой, работа с текстом, сообщение. | ||
25/18 | Первый властелин единого Китая 13 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ лабораторный урок с элементами конференции | Предметные: охарактеризуют особенности внутренней и внешней политики императора Цинь Шихуан. Дадут оценку деятельности первого императора, проанализируют причины свержения династии Цинь. | Личностные:осмыслить деспотический режим китайских императоров, обрести мотивацию к изучению нового материала. Метапредметные:способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение и др.), готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; волевому усилию и преодолению препятствий. Познавательные: владеют умением смыслового восприятия учебного текста, устанавливают причинно-следственные связи.Коммуникативные: пишут сообщения, используя информацию, полученную из разных источников. | Работа с картой, беседа по вопросам, сообщение. | ||
26/19 | Древний Восток 14 неделя | 0,5 | Контроль, оценивание и коррекция знаний/ зачет | Предметные: осмыслят важнейшие закономерности и причинно-следственные связи в истории стран Древнего Востока (особенности географического положения, превращение земледелия и скотоводства в главные занятия, возникновение неравенства, государств). Осознают вклад, который внесли древневосточные народы в развитие культуры всего мира. | Личностные:обрести познавательный интерес к изучению истории. Метапредметные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; понимание культурного многообразия мира.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания в устной форме. | Эссе, работа по вопросам, работа с картой. | ||
ТемаIII. Древняя Греция (10,5 час) | ||||||||
Раздел 7. Древнейшая Греция (2,5 ч) | ||||||||
27/1 | Греки и критяне 14 неделя | 0,5 | Изучения и закрепления новых знаний/ учебный практикум | Предметные: ознакомление с особенностями природных условий Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей, восточного побережья малой Азии и их влияния на жизнь и занятия населения; раскроют причины отсутствия в Греции единого государства. | Личностные: обрести мотивацию к изучению истории, осмыслить роль и значение памятников истории.Метапредметные: Владение умением работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации. Регулятивные: принимают учебную задачу; владеют первичным умением выполнять учебные действия в устной речи, в уме. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.Коммуникативные: владеют монологическими и диалогическими формами речи; работают в паре. | Работа с картой, беседа по вопросам | ||
28/2 | Микены и Троя 15 неделя | 0,5 | Изучения и закрепления новых знаний/ урок деловая игра | Предметные: ознакомятся с наиболее известными историческими и художественными памятниками Древнего Крита, историей гибели цивилизации Крита. Воссоздадут события Троянской войны на основе учебного текста и мифов. | Личностные: осознать важность изучения истории. Метапредметные:овладение целостными представлениями об историческом пути народов мира как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, осуществляют контроль и оценку действий партнера. | План сценария, рассказ, работа с картой | ||
29/3 | Поэма Гомера «Иллиада» 15 неделя | 0,5 | Изучения и закрепления новых знаний/ учебный практикум | Предметные:познакомятся с личностью и творчеством Гомера как самого выдающегося древнегреческого поэта, с мифологическими сведениями о Троянской войне, с поэмой Гомера «Илиадой». Дадут характеристику образам главных героев. | Личностные:оценивать действия и поступки героев Гомера с позиции нравственности. Метапредметные:владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, осуществляют контроль и оценку действий партнера. | Беседа по вопросам, работа с картой, рассказ, эссе. | ||
30/4 | Поэма Гомера «Одиссея» 16 неделя | 0,5 | Усвоения навыков и умений/ учебный практикум | Предметные:ознакомление с поэмой Гомера «Одиссея». Дадут характеристику образам главных героев. | Личностные:оценивать действия и поступки героев Гомера с позиции нравственности. Метапредметные:владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; владеют навыками смыслового чтения. Коммуникативные: принимают участие в работе парами, высказывают свое мнение. | Беседа по вопросам, рассказ | ||
31/5 | Религия древних греков 16 неделя | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-конференция | Предметные: получат представление о греческой мифологии, причинах возникновения религии и ее роли в жизни людей в древности. Подготовят сообщения на основе различных источников и выступать с ними. | Личностные: оценивать роль мифологии в истории человечества, осознавать важность изучения истории.Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: осуществляют сравнения, применяют методы информационного поиска, строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: высказывают свое мнение, осуществляют контроль и оценку действий партнера. | Беседа по вопросам, рассказ | ||
Раздел 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч) | ||||||||
32/6 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу 17 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-беседа | Предметные: ознакомление с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции. Получат представления о том, как в Аттике сплоченная борьба демоса ослабила господство знати и привела отмене долгового рабства. | Личностные:осмыслить важность изучения истории.Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, умение самостоятельно ставить цели своего обучения, определять и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, приводят убедительные доказательства, составляют небольшие монологические высказывания. Коммуникативные: высказывают свое мнение. | Работа с картой, беседа по вопросам. | ||
33/7 | Зарождение демократии в Афинах 17 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок исследование | Предметные:ознакомятся с особенностями общественно-политического устройства Афинского полиса периода правления аристократии. Проанализируют причины недовольства демоса, характеризовать личность Солона и основные положения его реформ, проанализируют реформы Клисфена. | Личностные: осмыслить опыт зарождения демократии в Древней Греции. Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: создают способы решения проблем творческого и поискового характера, воспринимают на слух рассказ учителя.Коммуникативные: слушают и понимают речь других, допускают существование различных точек зрения. | Работа с картой, беседа по вопросам. | ||
34/8 | Древняя Спарта 18 неделя | 0,5 | Комбинированный/ урок-путешествие. | Предметные: получат представления о древних законах Спарты, образе жизни спартанцев. Сопоставят факты из жизни общества и политического устройства на примере Спарты и Афин. | Личностные:опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам. Метапредметные:умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль и корректировку своей деятельности в процессе достижения результата. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: выявляют особенности объекта в процессе рассмотрения; высказывают предположения, используют доказательства. Коммуникативные: формулируют собственное мнение, описывают объект, передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Работа с картой, беседа по вопросам, рассказ. | ||
35/9 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей 18 неделя | 0,5 | Комплексное применение знаний, способов действий/ исследовательская лабораторная работа | Предметные: изучение важнейшего явления в истории Греции – колонизации VIII-VII вв.до н.э. Выявят причинно-следственных связи на примере определения причин и направлений колонизации. | Личностные: осознать важность изучения истории. Метапредметные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, оценивают результат работы, осознают качество и уровень усвоения.Познавательные: осуществляют анализ, строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: умеют работать в паре, в группе; высказывают свое мнение, выслушивают мнение других. | Работа с картой и документом, беседа по вопросам. | ||
36/10 | Олимпийские игры 19 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-путешествие | Предметные: получат представления о правилах проведения олимпийских игр, видах спортивных состязаний, выдающихся достижений олимпиоников. Сопоставят олимпийских игры в древности и в настоящее время. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала. Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные:структурируют знания; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; Коммуникативные: слушают и понимают речь других; описывают объект, передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Работа с картой, беседа по вопросам, работа с таблицей. | ||
37/11 | Победа греков над персами в Марафонской битве 19 неделя | 0,5 | Усвоение знаний и способов действий/ урок-беседа | Предметные: получат представления о завоевательном характере войны для персов и справедливом характере войны для греков, которые защищали свою родины и свободу. Дадут характеристику подвигов греческих героев. Развитие навыков работы со схемой и картой. | Личностные: осмыслить героизм греков и необходимость помнить подвиг греков в битве при Марафоне.Метапредметные: использовать современные источники информации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, делают выводы; Коммуникативные: воспринимают рассказ учителя с учетом поставленной задачи; составляют монологическое высказывание, высказывают свое мнение и слушают мнение других. | Работа с картой, беседа по вопросам, работа с таблицей. | ||
38/12 | Нашествие персидских войн 20 неделя | 0,5 | Усвоения знаний и способов действий, контроль знаний/ урок-путешествие | Предметные: представления о завоевательном характере войны для персов и справедливом характере войны для греков, которые защищали свою родины и свободу. Ознакомятся с Фермопильским и Саламинским сражениями, их результатами. Развитие навыков работы со схемой и картой. | Личностные:осознать роль самоотверженности и патриотизма греков в войне против персов. Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: осуществляют анализ, делают выводы, строят логическую цепочку; используют доказательство; Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему решению. | Работа с картой и документом, беседа по вопросам. | ||
Раздел 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (2,5 ч) | ||||||||
39/13 | В гаванях афинского порта Пирей 20 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-путешествие | Предметные: ознакомятся с военной и торговой гаванью Пирей, составом населения, рабством в Афинах. Смогут раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение и др.), готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, приводят убедительные доказательства, воспроизводят информацию по памяти.Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Работа с картой, беседа по вопросам, рассказ. | ||
40/14 | В городе богини Афины 21 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-путешествие | Предметные: ознакомятся с основными архитектурными принципами и элементами древнегреческих построек, архитектурным ансамблем афинского Акрополя. Научатся отличать художественные особенности произведений искусства Древней Греции. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала,осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, сопоставления, синтеза и т.д. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием схемы, картины; находят ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. | беседа по вопросам, работа с текстом. | ||
41/15 | В афинских школах и гимнасиях 21 неделя | 0,5 | Комбинированный/ урок -исследование | Предметные: ознакомится с обучением детей в греческих школах, кругом изучаемых предметов. Осознают, что в греческих школах ставили своей целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были выше собственных. | Личностные: осмыслить роль и значение образования в Древней Греции. Метапредметные:владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной форме; Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывают объект. | Беседа по вопросам, рассказ, диктант. | ||
42/16 | В афинском театре 22 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-путешествие | Предметные: ознакомятся с процессом зарождения театра в Древней Греции. Получать представления о том, что театр для жителей Греции был самым массовым и любимым видом искусства. | Личностные: осознание значение и роль театра в жизни человечества, обрести мотивацию к изучению нового материала. Метапредметные:готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять коррекцию и контроль своей деятельности в процессе достижения результата. сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: высказывают предположения, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, умеют работать в группе, задавать вопросы, понимают речь других. | Работа с картой, беседа по вопросам, рассказ по картинке. | ||
43/17 | Афинская демократия при Перикле 22 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-инсценировка | Предметные: ознакомятся с устройством афинской демократии после победы в греко-персидских войнах. Охарактеризуют личность Перикла. Сопоставят управления в Древнем Египте и Афинах. | Личностные: осмыслить опыт демократического устройства в Афинах, обрести мотивацию к изучению нового материала. Метапредметные:готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия. Познавательные: умеют сознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепь рассуждений.Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка. | Беседа по вопросам, проблемное задание, схема, таблица. | ||
Раздел 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (2 ч) | ||||||||
44/18 | Города Эллады подчиняются Македонии 23 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные: ознакомятся с особенностями социально-экономического и политического устройства Македонии. Получат представления о противоборстве Греции и Македонии, деятельности Демосфена по сплочению греческих полисов. Определят последствия поражения греческого войска в битве при Херонее. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, приводят убедительные доказательства; владеют навыками смыслового чтения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания. | Хронология, работа с картой, беседа по вопросам. | ||
45/19 | Поход Александра Македонского на Восток 23 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные: получат представление о деятельности Александра Македонского как одного из величайших полководцев и государственных деятелей Древнего мира. Ознакомятся с процессом создания державы Александра Македонского. Проанализируют причины внутренней личностной трансформации македонского полководца. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала. Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием документального источника; структурируют знания;Коммуникативные: воспринимают рассказ учителя, оформляют диалогическое высказывание; составляют сообщение, удерживая логику повествования. | Хронология, работа с картой и документом, беседа по вопросам. | ||
46/20 | В Александрии Египетской 24 неделя | 0,5 | Усвоение знаний, навыков и умений/ урок-путешествие | Предметные: определят последствия завоевательной политики и государственной деятельности Александра Македонского. Охарактеризуют достижения эллинистической культуры. | Личностные:осознать историческую ценность культурного наследия эпохи эллинизма. Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; выдвигают гипотезы и обосновывают их; Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | Сообщение, работа с картой, беседа по вопросам | ||
47/21 | Контроль знаний по теме «Древняя Греция» 24 неделя | 0,5 | Контроль, оценивание и коррекция знаний, умений и навыков/ общий обзор знаний | Предметные: обобщение и систематизация ранее изученного материала | Метапредметные: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, умение самостоятельно определять цели своего обучения. Регулятивные:создают план и последовательность действий, оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий. Познавательные:умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; воспроизводят по памяти информацию. Коммуникативные:слушают и понимают речь других. | Работа с картой, беседа по вопросам, рассказ, работа с хронологией | ||
ТемаIV. Древний Рим (9,5 часов) | ||||||||
48/1 | Древнейший Рим 25 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные: получат представления о местоположении и природных условиях Италии, образе жизни римлян. Ознакомятся с устройством римского общества, управлением в древнейшем Риме. Развитие умений работать с картой и текстом учебника. | Личностные: обрести мотивацию к изучению истории. Метапредметные: работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, составлять тезисы, конспект). Регулятивные: планируют учебные действия, учатся работать по плану; Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, делают выводы; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других. | Беседа, работа с картой, таблица, рассказ по схеме | ||
49/2 | Завоевание Римом Италии 25 неделя | 0,5 | Усвоения знаний, навыков и умений/ урок-беседа | Предметные: ознакомятся с процессом возникновения республики в Риме. Охарактеризуют борьбу плебеев за свои права. Получат представления о военных столкновениях римлян с народами и племенами в IV-III веке до н.э., процессе превращения Рима в господствующее государство Аппенинского полуострова. Будут развивать умение работать с картой и текстом учебника. | Личностные:осмыслить последствия римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян. Метапредметные:готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.Регулятивные: планируют учебные действия, учатся работать по плану; Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | Беседа по вопросам, работа с картой | ||
50/3 | Устройство Римской республики 26 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные: ознакомятся с системой функционирования римской республиканской власти, деятельностью ее основных органов и государственных должностей. Получат представления о римском войске. Сопоставят и выделять различия в государственном строе Афин и Рима. Структурируют учебный материал в виде схемы. | Личностные: осознать важность и необходимость справедливой государственной власти. Метапредметные:владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, составлять тезисы, конспект). Регулятивные: планируют учебные действия;Познавательные: осознанно произвольно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; владеют монологической и диалогической формами речи. | Хронология, беседа по вопросам, сообщение. | ||
51/4 | Вторая война Рима с Карфагеном 26 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-экспедиция | Предметные: проанализируют причины и результаты военных столкновений Рима с Карфагеном. Ознакомятся с ходом военных действий, важнейшими событиями и историческими личностями. | Личностные: осмыслить важность изучения истории. Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия;Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий, умеют задавать вопросы. | Работа с картой, рассказ, беседа по вопросам. | ||
52/5 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье 27 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные: получат представления об устройстве римской армии, ее вооружении и тактических приемах. Ознакомятся с войнами Рима в Восточном Средиземноморье. Определят роль колоний в римском обществе. | Личностные: осмыслить важность изучения истории. Метапредметные:умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте документа, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Рассказ, беседа по вопросам, работа с картой, сообщение. | ||
53/6 | Рабство в Древнем Риме 27 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-экскурсия | Предметные: получат представления о рабском труде как основе хозяйства Римского государства. Рассмотрят влияние института рабства на социальную жизнь римлян. Ознакомятся с гладиаторскими боями как особенностью культурной жизни римлян. | Личностные: осмыслить последствия римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; способность решать творческие задачи. Регулятивные: формулируют учебную задачу; планируют учебные действия; Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений;Коммуникативные: умеют работать в группе, контролируют деятельность партнера. | Беседа, рассказ | ||
54/7 | Земельный закон братьев Гракхов 28 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ исследовательская лабораторная работа | Предметные: ознакомятся с причинами и последствиями проведения в Риме земельных и иных социальных реформ, предложенных братьями Гракхами. Выявят внутренние противоречия в римском обществе, выявившихся в процессе и после деятельности Гракхов. | Личностные: осмыслить важность изучения истории.Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; принимают участие в работе группами, договариваются и приходят к общему решению. | беседа по вопросам, хронология | ||
55/8 | Восстание Спартака 28 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-презентация | Предметные: ознакомление с самым крупным в Древнем мире восстанием рабов под предводительством Спартака, значением его образа в мировой культуре. Охарактеризуют личность Спартака. Развитие умений работать с картой. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории. Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, составлять тезисы, конспект). Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | Беседа. По вопросам. Работа с картой. | ||
56/9 | Единство Цезаря 29 неделя | 0,5 | Комбинированный/ урок-беседа | Предметные: получат представление о сущности диктатуры Цезаря как утверждения единоличного правления в Риме. Ознакомятся с личностью Цезаря. Определят причины и последствия покушений на Цезаря. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории. Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | Беседа по вопросам, работа с картой. | ||
57/10 | Установление империи 29 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные:выделят факторы, способствующие утверждению единоличной власти Октавиана Августа. Получат представления об особенностях императорской власти Октавиана Августа. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории. Метапредметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Коммуникативные:допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему результату. | Хронологические задачи, работа с текстом, беседа по вопросам. | ||
58/11 | Соседи Римской империи 30 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ лабораторный урок | Предметные: ознакомятся с жизнью соседей римлян. Составят рассказ по рисунку. Развитие навыка работы с картой. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории. Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности и решения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; Познавательные: строят логическую цепь рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания. | Беседа по вопросам, тест, работа с картой. | ||
59/12 | В Риме при императоре Нероне 30 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные: ознакомятся с императором Нероном и его деятельностью. Дадут характеристику личности Сенеки, его отношению к рабам. Оценят плюсы и минусы единоличной власти, на примере правления императора Нерона. Докажут постулат о том, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории. Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, составлять тезисы, конспект).Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; Познавательные: строят логическую цепь рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания. | Сообщения, беседа по вопросам, рассказ. | ||
60/13 | Первые христиане и их учение 31 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-исследование | Предметные: получат представление о новой религии - христианстве, распространившемся в Римской империи в I-III вв.н.э. Ознакомятся с основами христианского вероучения, библейскими сведениями о земной жизни Христа и апостолов. | Личностные: осмыслить роль личности в истории. Метапредметные:умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: слушают и понимают речь других; умеют работать в группе; | Беседа по вопросам, работа с документом | ||
61/14 | Расцвет империи во II веке до н.э. 31 неделя | 0,5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок-экскурсия | Предметные: ознакомятся с деятельностью императоровII в.. Раскроют понятие «золотой век империи». Рассмотрят процесс образования колоната. Ознакомятся с римской архитектурой. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют учебные действия. Познавательные: находят ответы на вопросы в наглядном источнике; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему решению; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. | Беседа по вопросам, тезисный план, работа с картой. | ||
62/15 | Вечный город и его жители 32 неделя | 0,5 | Усвоение навыков и умений/ урок-конференция | Предметные: получат представление о Риме как о Вечном городе, вошедшем в историю мировой культуры. Ознакомятся с бытом и нравами римлян, особенностями их повседневной жизни. | Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории. Метапредметные: представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение и др.), владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; Познавательные: применяют методы информационного поиска, строят логическую цепь рассуждений, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | Беседа по вопросам, рассказ, сообщение. | ||
63/16 | Римская империя при Константине 32 неделя | 0,5 | Комбинированный/урок-проблема | Предметные: получат представления об изменении природы императорской власти при Константине Великом. Познакомятся с процессом превращения христианства в государственную религию и утверждением основ вероучения. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества. Метапредметные:готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия;Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; слушают и понимают речь других. | Работа с картой и текстом, беседа по вопросам. | ||
64/17 | Взятие Рима варварами 33 неделя | 0,5 | Комбинированный/урок-проблема | Предметные: ознакомятся с внутренними положением Западной Римской империи в последний век ее существования, причинами слабости Западной Римской империи и неспособности противостоять натиску варварских племен. Получат представление об условной дате падения Западной Римской империи и завершения Античности. Развитие умений работать с картой и хронологией. | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества. Метапредметные:готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия;Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; Коммуникативные: умеют работать в группе, высказывают свое мнение, слушают мнение других. | Беседа по вопросам, работа с картой и текстом. | ||
65/18 | Контроль знаний по теме «Древний Рим» 33 неделя | 0,5 | Обобщение, систематизация и контроль знаний/ зачет. | Предметные: Обобщат и систематизируют знания, полученные в ходе изучения темы «Древний Рим» | Личностные:обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать важность изучения истории, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества. Метапредметные:владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учатся работать по предложенному учителем плану; Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | Работа с картой, беседа по вопросам | ||
66/19 | Историческое и культурное наследие Древнего Мира 34 неделя | 0,5 | Обобщение и систематизация знаний и способов действий/ защита проектов. | Предметные: систематизация и обобщение материала по теме «История Древнего Мира», защита проектов | Метапредметные: Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы). Регулятивные: планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу, эмоциональные состояния, полученные от успешной деятельности. Познавательные: воспроизводят информацию по памяти; Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают и | Беседа по вопросам | ||
67-68 | 0,5 | Резерв | ||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389608-rabochaja-programma-po-istorii-5-klass-dlja-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя английского языка»
- «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Развитие мотивации учебной деятельности обучающихся в образовательном процессе»
- «Требования к АООП НОО для слепых и слабовидящих обучающихся»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.