КТП по внеурочной деятельности «Загадки истории» для 5 класса

Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности

«Загадки истории», 5 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана с учётом обязательных минимумов содержания образования полного среднего образования (приказы Минобразования РФ от 19.05.1998 № 1236 и от 30.06.1999 № 56), а также Федеральных государственных образовательных стандартов полного среднего образования (приказ Минобразования от 05.03.2004 № 1089).

Программа «Загадки истории» имеет научно-познавательную (обще интеллектуальную) и художественно-эстетическую направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности средних школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у средних школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Реализация данной программы позволит учащимся ориентироваться в современном потоке исторической информации, критически оценивать ее.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных обще учебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, выявить свой творческий потенциал.

Актуальностьпрограммы обусловлена тем, что позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами истории, которые выходят за рамки школьной программы, способствуют расширению и углублению знаний о данной науке, расширению кругозора и развитию универсальных учебных действий. Важным фактором реализации данной программы является стремление развивать у учащихся умения самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Так же программа помогает отрабатывать навык работы с проблемными вопросами. Работа в команде даёт хороший опыт сотрудничества. Программа позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания истории и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования– развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими исторического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цель - создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность; развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии; знакомство с элементами научного исторического исследования, формирование исследовательских умений учащихся, в том числе навыков работы с научной литературой, освоение методов научного исследования в историографии, монографии, формирование умений как основы коммуникативно- компетентной и творчески мыслящей личности. Наиболее важной частью данного курса является практическая направленность. А также сформировать у учащихся стойкий «иммунитет» против псевдоистории, научить их «отделять зерна от плевел», критически относиться к любой информации, воспитывать уважительное отношение к истории как науке, к труду ученых – историков, аргументировано защищать свою точку зрения.

Основные задачи курса:

Способствовать формированию повышенного интереса учащихся к исторической науке;

Способствовать формированию умения видеть красоту и художественные особенно­сти произведений искусства, созданных в прошлом;

формирование у учащихся представлений об особенностях и способах исторических исследований (поиск и анализ источников);

ознакомление учащихся с устройством общества на конкретных и интересных исто­рических примерах;

формирование у учащихся исторического мышления;

Личностными результатами внеурочной деятельности являются:

формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами внеурочной деятельности являются:

умение самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности её решения;

 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 смысловое чтение;

 умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметными результатами внеурочной деятельности являются:

усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

освоение приемов установления причинно-следственных связей;

умения объяснять разнообразие современного мира: свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развывшиеся в эпоху Древнего мира. 6)умения рассматривать общественные процессы в развитии;

предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи);

определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.).

Данная программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Курс способствует формированию у учащихся навыков исследовательской работы, дает возможность удовлетворить их познавательные интересы, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Введение. Что такое история? (1 час)

Два понимания истории. Кто изучает историю? Как изучают историю? Исторические ис­точники, их виды и работа с ними. Вспомогательные исторические науки: палеография, геральдика, хронология, антропонимика, метрология, генеалогия, археология, архивове­дение, сфрагистика, нумизматика и другие. Знакомство с историческими источниками (практи­ческая работа). Характерные черты истории, или почему существует так много разных учебников истории?

Тема 2. Вехи всемирной истории (2 час)

Из чего состоит история: события и процессы. Понятие периодизации. Периодизация все­мирной истории, созданная в эпоху Возрождения: древность, средневековье, новое время. Со­временный подход к периодизации всемирной истории. Характерные черты первобытной эпохи, древности, средневековья, нового и новейшего времени. Какие государства существовали в раз­личные эпохи?

Тема 3. Измерение времени. Кто изобрел письмо и счет? (2 час)

Хронология – это …. Измеритель времени – год. Что называют датой? Точка отсчета времени. Как вели счет лет в древности? Измерение времени по векам и тысячелетиям. Историческая хронология. Календарь: майя, арабский, юлианский, григорианский. Счет лет в истории. Лента времени. Шумеры. Идиографическое письмо. Пиктограммы. Алфавит. Древние руны. Славянская письменность.

Тема 4. Историческая карта. (2 часа)

Что такое историческая карта? Правила пользования картой.Прошлое на карте. «Легенда» карты. История на плане. Контурная карта.

Тема 6. «О прошлом рассказывают гербы». (2 часа)

Отличительный знак. Геральдика – это… .Герб как государственный символ. Гербы городов. Государственный герб Российской империи. Современный герб нашего края, области.

Тема 7. «Знамя и флаг сопровождают историю». (2 часа)

Что такое знамя? Из истории знамен. Флаг – это символ независимости. Какие бывают флаги? Флаг России.

Тема 8. Загадки Древнего Египта. Как возникли пирамиды? (2 часа)

Боги древних египтян. Египетское искусство. Египетские фараоны и их тайны. «Проклятие фараонов» или роковая случайность? Пирамиды Хефрена. Загадки Большого Сфинкса. Гробница Тутанхамона. Заслуга Г. Картера в открытии и изучении объекта

Тема 9. Загадки Древней Греции. (2 часа)

Древнегреческие боги. Подвиги Геракла. Троянская война. Открытие Трои. Спартанское восстание. Олимпийские игры.

Тема 10. Колизей.(2 часа)

Римская империя. Династия Флавиев. Амфитеатр, цирк. Гладиаторы. Виртуальная экскурсия.

Тема 11. Религия Древнего Рима (1 час)

Боги древних римлян. Жрецы- служители богов. Дом и семья в Древнем Риме.

Тема 12. Семь чудес света. (2 часа)

Эволюция списка чудес света. Классический список семи чудес света. Пирамида Хеопса. Висячие сады. Семирамиды. Статуя Зевса в Олимпии. Храм Артемиды в Эфесе. Мавзолей в Галикарнасе. Колосс Родосский. Александрийский маяк.

Тема 13. Памятники из камня.(2 часа)

Стоунхендж, остров Пасхи: географическое положение, возраст каменных сооружений, гипотезы происхождения, современное состояние. Просмотр видеофильма «Стоунхендж».

Тема 14. Вечные творения.(2 часа)

Мавзолей Тадж-Махал, Великая Китайская стена: географическое положение, история создания, возраст. Просмотр видеофильма «Тадж- Махал», «Великая Китайская стена».

Тема 15. Король Артур и рыцари круглого стола. (1 часа)

Бритты. Саксы. Рыцарские романы. Камелот. Мерилин.«История королей Британии» Гальфрида Монмутского.«Хроника королей Англии» Уильяма Мальмсберийского. Образ Артура в литературе, музыке, изобразительном искусстве, массовой культуре.

Тема 16. Загадки русских Кремлей и соборов. (2 часа)

Пантеон русской славы «Архангельский собор». Петергоф. Загадки православных церквей. Успенский собор. Софийский собор в Киеве. Рождественский собор в Суздале. Храм Покрова на Нерли. Загадки русских кремлей.

Тема 17. История нашего города. (2 часа)

Место расположения города Таганрога. История города. Улицы. Герб и флаг Таганрога.

Тема 18. Что такое генеалогия? История моей семьи. (2 часа)

Что значит родословие? Из истории имен. Отчество – это составная часть родового имени. История в фамилиях. Понятие генеалогии. Степени родства. Способы генеалогических исследований.

Тема 19. Итоговое занятие. (1 час)

Интеллектуальная игра.

Тематическое планирование

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Балязин В.Н. История России в занимательных рассказах, притчах и анекдотах. М.: Дрофа, 2002.

Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

История Древнего мира и средних веков: Дидактические материалы. 5-6 класс / В.В. Сухов и др. М.: Дрофа, 2000.

История. Внеклассные мероприятия / Сост. И.В. Кузьмина. Волгоград: Учитель, 2005.

Кучерук И.В. Технология игрового обучения истории в школе. – Ростов-на/Д: Феникс, 2010 – 157 с.

Педагогические технологии: учеб.пособие для студентов педагогических специальностей/ под.ред. Кукушкина В.С.Ростов-на/Д: Феникс, 2010 – 333 с.

Саплина Е.В., Саплин А.И. Путешествие в историю. Тетрадь творческих заданий.- Москва, 1995 – 64 с.

Федорчук И.А. История. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: Академия развития, 2006 – 176 с.

Я познаю мир: Детская энциклопедия : История / Сост. Н.В. Чуакова, А.В. Громов. М. : ТКО «АСТ», 1995. Мифологический словарь: Книга для учащихся / М.Н. Ботвинник, Б.М. Коган и др. М. : Просвещение, 1993.

Абдуллаев Э. Н. Параистория в школе: техника безопасности.//Преподавание истории в школе. 2006. №9. с.3.

Абрамов А. Тайны древних цивилизаций.- М.: «Белый город», 1998.

Альбедиль М. Ф. До нашей эры.- СПб.: Изд-во Европейского Дома, 1993.

Асанов Л. Н. Тайны первобытного мира.- М.: «Вече», 2002.

Бабанин В. П. Самые большие загадки прошлого. М.: 1996, СПб.: 2000.

Бабанин В. П. Тайны великих пирамид. – СПб.: 1999.

Богданов В. Историческая наука и ее особенности.// История и обществознание для школьников. 2004. №2. с. 40- 46.

Валянский С. И. , Калюжный Д. В. Забытая история Руси. – 2006.

Великие тайны прошлого. – М. – 1996.

«ВЛАДОС»,2003.

Энциклопедический словарь. Всемирная история. М.:ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2006.

Энциклопедия чудес природы. Издат. Доп. «Ридерз Дайджест», 2000 г.

Энциклопедия школьника по истории Отечества. – Москва, 2000 г.

Электронные пособия и ресурсы:

Всемирная история в датах. Интерактивный справочник. Древний мир и средние века. ЗАО «Новый диск», 2007

Большая детская энциклопедия: интерактивное путешествие в мир знаний. DorlingKindersly, 2004.

www.edu.ru.[ Каталог образовательных ресурсов];

www.km.ru.[Сайт энциклопедии Кирилла и Мефодия];

http://www.lants.tellur.ru/history/klassic.htm [Полные тексты лекций Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского];

http://hronos.km.ru [Хронос – всемирная история];

http://historydoc.edu.ru[Коллекция: исторические документы];

http://museum.ru/ [Портал «Музеи России];

http://historyru.com/ [История государства Российского в документах и фактах];
http://rushistory.stsland.ru [История России с древнейших времен до наших дней];

http ://www.bylina.info/ [Русь изначальная];
http ://www.historic.ru http://www.withhistory.com/ [Всемирная история];
http://www.pish.ru/ [Преподавание истории в школе];

Требования к уровню подготовки

Учебные умения: учащиеся должны

знать основные события всемирной истории первобытного периода и периода древности;

уметь анализировать различные исторические источники и извлекать из них ин­формацию;

владеть навыками составления проекта, плана;

уметь понимать и сочувственно воспринимать исторический опыт других эпох, народов и поколений;

овладеть приемами работы с книгой, выписок, конспекта.

уметь давать характеристику общественного строя древних государств;

уметь сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

уметь видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

уметь высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391859-ktp-po-vneurochnoj-dejatelnosti-zagadki-istor