Урок «Древнейший Рим»

Открытый урок «Древнейший Рим»

Предмет :всеобщая история

Класс:5

Учитель: Азарова Татьяна Васильевна

Цель:

- рассмотреть местоположение, природные условия, занятия жителей Италии, историю возникновения Рима в эпоху царей;

- формировать умения работать с различными источниками информации, правильно показывать по карте изучаемые объекты, работать с текстом учебника.

Задачи:

1)развивать умение давать оценку историческим событиям с позиции  гуманистических нравственных ценностей;

2)развивать умение добывать и критически оценивать информацию, систематизировать историческую информацию, познакомиться с новыми понятиями из истории древнего Рима.

Тип урока: урок открытия нового знания

Методы и приемы: частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, работа с текстом, сравнение исторических объектов.

Планируемые результаты:

предметные:

- воспроизводить исторические факты, выделять главное, давать определения терминам: патриции, плебеи, весталка, ликторы;

- извлекая необходимую информацию, рассказывать об условиях жизни, занятиях жителей Древнего Рима;

- показывать на карте географические объекты;

метапредметные:

- определять тему урока, цели;

- выстраивать алгоритм своей работы;

личностные:

- развивать познавательный интерес к пополнению новых знаний;

- работать в группе, вступать в диалог, высказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении;

- анализировать и оценивать результаты собственной деятельности и деятельности коллектива. 

Организация образовательного пространства

1)Учебник: учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс.  М. –Просвещение, 2015

2)Информационный материал: рисунки учебника, историческая карта.

3)Интерактивный материал: презентация

4)Раздаточный материал: сигнальные карточки «да» и «нет», смайлики

Основные понятия:

Италия, римляне, земледелие, садоводство, ремесло, животноводство, мореплавание, рыболовство, Ромул, 753 год до н.э.

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1 минута.

Учитель:Здравствуйте, ребята!

Я рада приветствовать вас на уроке истории! Сегодня на уроке вас ждет увлекательное путешествие в страну, история которой завершает историю Древнего мира.

Как и всегда, нам с вами предстоит потрудиться, чтобы получить новые знания. А сейчас давайте разомнёмся.

Историю каких государств мы изучали? я предлагаю ответить с помощью карты

Работа с картой.

Представьте, что мы путешествуем по Средиземному морю. Покажите на карте Средиземное море.

Наш кораблб зашёл в воды Средиземного моря и плывёт по северному побережью какого континента? (Африки)

Какое древнее государство первым встречается на нашем пути? (Египет)

О каких достопримечательностях Египта ты можешь нам рассказать?

Ученик: Египет – одно из самых древних государств. Он расположен на берегу реки Нил. Которая играет очень важную роль в жизни египтян. Он дает влагу и ил, таким образом удобряет и увлажняет поля Государство образовалось в третьем тысячелетии до н.э. Там правит владыка Египта фараон со своими вельможами. Здесь мы можем увидеть одно из чудес света пирамиды. Самая высокая – пирамида Хеопса, построенная в 2600г. до н.э.

Учитель: Спасибо, садись. Наш корабль плывёт дальше по южному побережью Средиземного

моря. Поворачивает к восточному побережью Средиземного моря. Проплывает какие

государства?

Ученик (у доски): Древнееврейское царство с главным городом Иерусалим. Здесь находится чудо света- храм бога Яхве

Далее мы проплываем мимо древней Финикии.

Учитель: А что ты мне расскажешь о финикийцах?

Ученик: Финикийцы были опытными мореплавателями. Они образовали много колоний на

берегах Средиземного моря. Они основали г. Карфаген в Северной Африке. А ещё они

создали древнейший алфавит, который состоял из 22 букв. Каждая буква обозначала

согласный звук.

Учитель: Куда мы попадём дальше на нашем корабле? Пусть он повернёт на запад. Какое море он пересечёт?

Ученик: Эгейское.

Учитель: И тогда мы приплывём куда?

Ученик: К Балканскому п-ову.

Учитель: Какое государство расположено на юге Балканского п-ова?

Ученик: Здесь расположено государство Древняя Греция.

Учитель: Что тебе запомнилось из истории этого государства?

Ученик: Греция состояла из независимых полисов. Самые крупные Афины, Спарта. В г. Олимпии в 776 г. до н.э. состоялись первые олимпийские игры. Греческие полисы отстояли свою независимость в борьбе с персидским царством. Самые крупные сражения греко-персидских войн – это Марафонская битва 490 г. до н.э., Саламинское сражение – в 480 г. до н.э.

Но они потеряли независимость в 338 г. до н.э. в битве с македонским царством во главе с Филиппом II при Херонеи .

Изучение нового материала.

Учитель: Если мы из Греции сядем на корабль поплывем по направлению к западу, то мы достигнем берегов необычного по своему очертанию п-ову. (Показываю Апеннинский п-ов).

Что своим очертанием что он напоминает? (Сапог с каблуком)

Этот п-ов называется Апеннинский п-ов. Как вы думаете какое государство расположено на этом полуострове? (читаем название на карте) Запишите тему урока «Древнейший Рим»

Работа с картой

Посмотрите на карту . Какой остров находится у его носка? (остров Сицилия)

Найдите на карте и скажите мне , какими горами на севере полуостров отделяется от материковой части Европы? (средневысокими Альпийскими горами)

Какое море омывает западное побережье Апеннинского п-ова? (Тирренское)

Какое море омывает восточное побережье Апеннинского п-ова? (Адриатическое)

С юга? (Средиземное море)

Какие народы проживают на этом полуострове? (галлы, умбры, этруски, латины, самниты)

Каковы же природные условия этого п-ова и чем занимались его жители, давайте сравним с Древней Грецией.

Таким образом в Италии были более благоприятные условия для жизни .

А теперь найдите на карте, на берегу какой реки основан Рим? (на берегу реки Тибр).

История Римского государства начинается с истории города Рима . Город Рим расположился на семи холмах. Главными из них были Палатин, Авентин и Капитолий.

А теперь в этом же разделе найдите год основания города Рим.

- Основание города Рима относиться к 753 г. до н. э.

А теперь запишем в тетрадях:. Город Рим основан в 753 г.»

- Существует легенда о том, как появился этот город.

Работа с текстом

А теперь я проверю, как вы запомнили легенду о создании Рима. Встаньте, пожалуйста. Я буду вам говорить предложения. Если формулировка правильная, вы поднимите руки вверх и сделаете хлопок. Если неправильная, присядете и сделаете знак рукой тише. Готовы?

Мальчиков, которых родила Рея Сильвия звали Роман и Рем.(приседают)

-А как назвали двух мальчиков, которых родила Рея Сильвия? (Ромул и Рем)

Злой Амулий приказал убить близнецов. (Хлопают)

На жалобный крик братьев прибежала корова и накормила их своим молоком. (Приседают)

- А кто спас малышей от гибели? (волчица)

Ромула и Рема воспитали пастух с женой. (Хлопают)

- В тех местах, где так чудесно они спаслись, братья решили основать новый город. (Хлопают)

- Когда Рем стал строить оборонительную стену, Ромул в насмешку перепрыгнул через неё. За что Рем убил Ромула. (Приседают)

- Город Рим был назван в честь Ромула, т.к. Рим – по- латински Рома. (Хлопают)

Мы немножко размялись, садитесь. А теперь продолжим.

- Какое племя жило на берегу реки Тибр? (племя латинов)

- Ребята, греки говорили на греческом языке, египтяне – на египетском. А на каком языке, как вы думаете, говорили римляне? (Латинском, потому что Рим расположен там, где жили племена латинов).

- Так когда был основан город Рим?

Ромул стал первым царём Рима. В учебнике на стр. 206 прочитайте и ответьте на вопрос

«Кто окружал Ромула и помогал ему?» ( Его сопровождали охрана из двенадцати воинов. Они назывались ликторами. Ликторы – личная охрана Ромула).

Жители Рима назывались Римлянами.

-Вспомните, пожалуйста, как назывались свободные коренные жители Афин? (Граждане)

- В Риме коренных жителей называлипатрициями

- А как назывались жители Афин, которые переехали сюда жить из других городов? (Переселенцы)

- В Риме переселенцев из завоеванных Римом поселений, а также из других областей Италии называлиплебеями

Таким образом, все население Рима делилось на патрициев и плебеев Население Рима:

Патриции – потомки древнейших жителей Рима

Плебеи – переселенцы из других областей Италии.

Какое же управление было в Древнем Риме? Прочитайте учебник на стр. 208. первый абзац.

- Кто из жителей Рима принимал участие в управлении древнейшим Римом? (Только патриции)

- Кому принадлежала высшая власть? (Народному собранию)

- Что входило в функции народного собрания? (Оно объявляло войну, заключало мир и выбирало царя, правившего пожизненно).

- Какой ещё орган власти был в Риме? (Сенат, в котором заседали старейшины родов)Закрепление

ЗаданиеНайдите ошибку в тексте. Работа с сигнальными карточками «да» «нет»

- На Апеннинском полуострове располагалась Древняя Греция? (нет). А какое государство? Древний Рим.

- Город Рим был основан в 735 году до н.э.? (нет). А в каком? 753 г. до н.э.

- Основателем города Рима был Рем (нет). Ромул

- Жителей Рима называли ромулы (нет). Римляне.

- Основными занятиями населения были ремесло. (нет). Мореплавание, земледелие, скотоводство, рыболовство.

- Ромул первый царь Рима (да).

- Потомки знатных жителей древнейшего Рима называли себя патрициями? (да).

Учитель: Мы с вами сегодня только начали знакомиться с историей Древнего Рима (слайд 17). Впереди это государство ждут великие открытия и потрясения. Но это совсем другая история.

А сейчас…

Рефлексия: игра «Смайлики»

Ребята, вы когда-нибудь строили рожицы? Замечательно. Давайте попробуем изобразить на лице неудовольствие, радость, непонимание.

А теперь я вам буду задавать вопросы, а ответ вы поднимите в виде смайлика

- Вам понятен был урок?

- Вам понравился урок?

Оценивание работы учащихся. Выставление отметок.

В ходе изучения новой темы вы все хорошо поработали, но особенно хочется отметить …

3. Домашнее задание. (Запись домашнего задания в дневнике)

§44, читать отвечать на вопросы.

Самоанализ урока «Древний Рим»

Урок разработан для обучающихся 5 –х классов. Проведён был урок в 5 классе, где обучаются 8 человек. Ученики имеют средние и выше среднего познавательные способности, владеют мыслительными операциями – анализ, обобщение, сравнение, умозаключение, выбор главного из предложенной информации.

Тема урока: Древний Рим

Тип урока - урок формирования знаний, универсальных учебных действий с элементами лабораторной работы.

Дидактическая задача (задача, которую учитель ставит для себя):

- сопровождать учащихся в процессе усвоения темы «Древний Рим»;

- создать условия для систематизации изученного и изучения нового материала;

- выявить уровень овладения системой знаний и умений.

Перед учащимися я ставила следующие задачи:

Личностные:

- изучить историю возникновения Рима в эпоху царей;

- формировать самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- формировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать их.

Метапредметные:

Регулятивные:

-формировать умения формулировать и удерживать учебную задачу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

-формировать умения строить сообщения-рассуждения в устной форме, в том числе исследовательского характера; умения систематизировать, анализировать, сравнивать.

Коммуникативные:

-формировать умения строить монологическое высказывание и формулировать собственное мнение и позицию;

- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

-развивать читательские компетенции, развивать умение применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, умение осознанного чтения и  использования речевых средств (устных и письменных) в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Предметные:

- знать следующие понятия: Италия, римляне, патриции, плебеи, Ромул,753 г. до н.э.

- знать местоположение, природные условия, занятия жителей Италии, историю возникновения Рима в эпоху царей.

В ходе урока учащиеся выполняли следующие виды деятельности:

1 этап – актуализация знаний по теме «Древнейшие государства на берегах Средиземного моря»: виртуальное путешествие (работа с картой).

2 этап - целеполагание: отвечают на вопросы, работают с презентационным материалом (решают ребус), строят монологические высказывания, формулируют тему урока.

3 этап – изучение нового материала:самостоятельно работают с картой, текстом параграфа, анализируют, сопоставляют путём игры «Реставрация». Чтобы восстановить необходимый порядок, учащимся необходимо внимательно изучить смысл каждого предложения. В результате происходит достаточно качественное усвоение информации.

4 этап – рефлексия содержания учебного материала:Работа с сигнальными карточками «да» «нет».

Методы и приемы: частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, работа с текстом, сравнение исторических объектов.

Использование информационной технологии позволяло придать уроку образную выразительность и особую значимость.

Используется во время урока здоровьесберегающая технология.

Кроме того, учащимся предлагается система разнохарактерных заданий.

В течение урока старалась активизировать познавательный процесс, ставя перед учениками новые проблемы и задания. В решении этих проблем и заданий старалась поддерживать активность учеников, не навязывая своей точки зрения.

Итоги подводились по результатам ответов учеников.

Таким образом, считаю, что в конце урока цель была достигнута.

Получены следующие результаты:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392924-urok-drevnejshij-rim