Разработка урока химии в 8 классе по теме «Химические свойства кислот»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивационно-ориентировочный

Приветствует учащихся.

Проверяет подготовленность к учебному занятию, создаёт исходную мотивацию на процесс обучения через эмоциональный настрой, создание ситуации успеха,

Организует внимание и создаёт перспективно-побуждающую мотивацию, объясняя что ожидает учащихся на уроке.

Приветствуют учителя.

Организуют рабочее место,

Слушают учителя,

Настраиваются на урок,

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределение, смыслообразование, мотивация на учебную деятельность

2. Этап актуализации знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном действии

Организует фронтальную проверку освоения основных понятий в теме кислоты.

Предлагает учащимся утверждения с которыми они должны либо согласиться, либо нет:

Вещества, растворы которых проводят электрический ток, называют неэлектролиты;

Процесс распада электролита на ионы называютэлектролитической диссоциацией;

Ионы — это «+» или «-» заряженные частицы, в которые превращаются атомы или группа атомов в результате отдачи или присоединения электронов;

Кислоты— это неэлектролиты;

Реакции между ионами называют ионными реакциями, а уравнения таких реакцийионными уравнениями.

Кислый вкус, способность разъедать растительные и животные ткани.

Растворимые кислоты не изменяют окраски индикаторов.

Проводит коррекцию ответов.

Даёт оценку работе учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию для использования её в дальнейшем в процессе целеполагания:

«Перед вами три пробирки с жидкостью. В одной из них кислота. Как можно определить в какой именно из пробирок она находиться? Условие: не пробовать их на вкус, не обонять, не использовать индикатор.

Слушает предположения учащихся.

Ведёт эвристическую беседу по решению проблемы.

Подводит учащихся к пониманию того, что их знаний не хватает для решения учебной проблемы.

- Отвечают на заданные утверждения с помощью сигнальных карточек:

зелёная карточка означает «согласен», красная — «не согласен».

Участвуют в коррекции ответов одноклассников.

Пытаются решить, предложенную учителем учебную проблему.

Понимают, что не могут справиться с интеллектуальной ситуацией, тем самым фиксируя интеллектуальное затруднение.

Личностные: самоопределение, смыслообразование, мотивация.

Познавательные: умение обобщать, классифицировать, сравненивать, установливать причинно-следственные связи, фиксировать интеллектуальное затруднение.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение выстраивать вербально свои мысли, проявлять толерантность в процессе диалога.

3.Целеполагание и построение плана реализации поставленной цели

Оставляет проблему нерешённой.

Знакомит учащихся с темой урока «Химические свойства кислот как класса электролитов»,интригуя учащихся её значимостью.

Организует процесс целеполагания.

Организует беседу с учащимися по построению плана реализации поставленной цели урока.

Включаются в процесс целеполагания.

Проговаривают шаги по реализации поставленной цели урока.

Включаются в беседу

Личностные: смыслообразование, познавательный интерес.

Регулятивные: умение ставить цели и задачи на уроке; планировать процесс реализации поставленных задач.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, обобщение.

Коммуникативные: умение слушать, грамотно строить речь.

4. Этап реализации плана по достижению цели и его презентация в процессе

экспериментального исследования

Делит класс на группы для выполнения исследовательской работы по выработанному плану.

Выдаёт карты-задания (инструкции по проведению химического анализа)

Карта № 1: Изучение взаимодействия гидроксида натрия с серной кислотой

Карта № 2: Изучение взаимодействия оксида меди с азотной кислотой

Карта № 3: Изучение взаимодействия кислот с металлами.

Карта № 4: Изучение взаимодействия карбоната натрия с соляной кислотой

Проводит инструктаж по технике безопасности.

Ведёт наблюдение за работой в группах, помогает, направляет

Организует презентацию результатов полученных в группах.

Работают с учебными текстами.

Выполняют экспериментальное исследование связанное с изучением хим. свойств кислот.

Оформляют полученные результаты в рабочих картах.

Презентуют полученные рез-ты.

Слушают выступления других групп и делают записи в карте.

Делают вывод о хим. свойствах кислот.

Личностные: смыслообразование, познавательный интерес.

Регулятивные: планирование своей исследовательской деятельности и своего выступления;

Познавательные: анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей; работа с текстом, выделение текстовых смыслов,.

Коммуникативные: умение слушать, граммотно строить речь, аргументировать свою позицию в решение учебной проблемы, сотрудничать в групповой работе, проявлять толерантность в процессе беседы и диалога.

5. Этап первичного закрепления новых знаний

- Организует первичное закрепление новых знаний вербально со всем классом по вопросам:.

- Что такое кислоты с точки зрения ТЭД?

- Чем химические свойства веществ отличаются от физических?

- Перечислите химические свойства кислот?

- Что надо помнить при взаимодействии кислот с металлами?

- Как по другому называется реакция взаимодействия кислот с основаниями?

Корректирует ответы учащихся.

Даёт оценку по результатам этого этапа урока.

Отвечают на вопросы.

Корректируют неправильные или неточные ответы одноклассников.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: оценивание и коррекция результатов.

Познавательные: обобщение, классификация, сравнение, установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: умение слушать, грамотно строить речь, аргументировать свою позицию в решение учебной проблемы, проявлять толерантность в процессе беседы и диалога.

6. Этап самостоятельной работы по образцу

_{Организует самостоятельную работу учащихся письменно по вариантам.}

_{Организует самостоятельную проверку выполненного задания сравнивания его с правильными ответами на экране с последующей коррекцией.}

Выполняют письменно задание.

Проверяют правильность выполненного задания, сравнивая результаты с образцом.

Оценивают свою работу.

Личностные: познавательный интерес, позитивное отношение к учебной деятельности.

Регулятивные: самооценивание, самоконтроль, самокоррекция.

Познавательные: обобщение, классификация, сравнение, установление причинно-следственных связей;

7. Этап включения полученных знаний в систему уже имеющихся

Создаёт ситуацию успеха через позитивную оценку деятельности учащихся и авансирование их интеллектуальных возможностей.

Возвращает учащихся к решению проблемной ситуации, предложенной в начале урока

Подводит учащихся к выводу о значимости полученных знаний о кислотах..

Решают проблему опираясь на полученные новые знания.

Делают вывод о значимости полученных знаний.

Личностные: самоопределение, ценностное отношение к знанию, познавательный интерес.

Познавательные: обобщение, установление причинно-следственных связей, логика изложения материала.

Коммуникативные: умение слушать, грамотно строить речь, аргументировать свою позицию в решение учебной проблемы, проявлять толерантность в процессе диалога, отстаивание своей позиции.

8. Этап рефлексии учебной деятельности и постановка домашнего задания

Оценивает работу учащихся.

Включает учащихся в процесс рефлексии (письменно) по форме «закончи предложение».

«У меня больше всего получилось.... Мне дома предстоит поработать над ….

Сегодня на уроке меня удивило…

На уроке мне было...

В процессе работы в группе я чувствовал...».

- Даёт домашнее задание.

- Прощается с учащимися.

Включаются в процесс рефлексии

Знакомятся с домашним заданием.

Прощаются с учителем.

Личностные: позитивное отношение к знанию и процессу обучения.

Регулятивные: оценивание и контроль результатов, рефлексия.