Конспект урока окружающего мира «Органы чувств»

УМК

Школа России

Тема урока

«Органы чувств»

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Цель урока

Познакомить детей с органами чувств

Основные термины и понятия

Зрение, слух, обоняние, вкус, осязание

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Информационный материал: учебник

Демонстрационный материал: вода, предметы, наглядный материал

Диагностический материал: карточки с самостоятельной работой

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знания: знать названия органов чувстви их функции

Умения: уметь различать органы чувств

ПознавательныеУУД:

- учить ориентироваться в системе знаний, развивать наблюдательность и умение рассуждать;

- добывать новые знания: извлекать необходимую информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, видеоматериал)

- перерабатывать полученную информацию: делать самостоятельные выводы.

РегулятивныеУУД:

- определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя;

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, рабочую тетрадь, инструменты для выполнения работы);

- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем;

-давать адекватную самооценку собственной деятельности.

КоммуникативныеУУД:

- уметь задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в парах);

- адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.

- повышать уровень мотивации учебной деятельности;

- ориентировать на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки.

План урока

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1- 2 мин).

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (4- 5 мин).

Выявление места и причины затруднения (5-7 мин).

Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1-2 мин).

Реализация построенного проекта (10 - мин).

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 мин).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5-7мин).

Включение в систему знаний и повторение (3- 5мин).

Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 – 2 мин).

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Сергеевна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

- Чтоб природе другом стать, тайны все ее узнать. Все загадки разгадать, научиться наблюдать. Будем вместе развивать у себя внимательность, а поможет все узнать наша любознательность.

-Как вы думаете, зачем нам нужны эти качества?

-С помощью чего мы можем наблюдать?

Приветствуют учителя

Отвечают на вопрос учителя

Л: - повышать уровень мотивации учебной деятельности.

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (4-5 мин).

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

- С каким разделом мы начали знакомиться на прошлом уроке? (мы и наше здоровье)

- Для чего же нам надо знать свой организм?

Что такое система органов? (органы, выполняющие общую работу(например, желудок, кишечник и другие органы образуют пищеварительную систему))

Какая система управляет деятельностью всего организма? (нервная система)

Из чего она состоит? (из головного мозга, спинного мозга и нервов)

Что изучает наука анатомия? (строение тела человека)

Какая наука изучает работу органов человека? (физиология)

Как называется наука о сохранении и укреплении здоровья? (гигиена)

Как вы думаете, с помощью чего человек познает окружающий мир?

Отвечают на вопросы учителя

Вспоминают изученный материал

П: - учить ориентироваться в системе знаний, развивать наблюдательность и умение рассуждать;

Р: - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем;

К: - уметь задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

Л: - воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки.

III. Выявление места и причины затруднения (5-7 мин).

Цель:организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

У нас есть уши, глаза, рот, нос.
Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть.
Если бы у нас не было бы носа, то мы не смогли бы дышать. Не различали бы запахи.
Рот нужен нам для еды
Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал.

А что вы чувствуете, когда на улице мороз?(холод)

Всё это наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире

                  Есть пять помощников на службе у тебя,
                  Не замечая, их используешь шутя:
                  Глаза тебе даны, чтоб видеть,
                 А уши служат, чтобы слышать,
                 Язык во рту, чтоб вкус понять,
                 А носик - запах различать, 
                 Руки - чтоб ласкать, трудиться,
                 Воды из кружечки напиться.
                 И ни к чему твоя тревога, они всегда тебе помогут.

О чём говорится в этом стихотворении? Как называется это одним словом? (органы чувств)

Отвечают на вопросы учителя

Слушают стихотворение

Отвечают на вопрос учителя

П: - учить ориентироваться в системе знаний, развивать наблюдательность и умение рассуждать;

Р: - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем;

К: - уметь задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

Л: - воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (1-2 мин).

Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Как думаете, какая тема нашего урока? (органы чувств)

Какая цель урока? (познакомиться с органами чувств)

Что нам поможет в достижении этой цели? (учебник, учитель)

Давайте выполним задание на соответствие и соберем план урока:

глаза - орган зрения

уши – орган слуха

нос – орган обоняния

язык – орган вкуса

кожа – орган осязания

Ставят тему, цель урока.

Читают план урока

П: - учить ориентироваться в системе знаний, развивать наблюдательность и умение рассуждать;

Р: - определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя;

К: - уметь задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

Л: - воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки.

V. Реализация построенного проекта (10 мин).

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Чудесный мешочек»

В мешочке лежат различные предметы: куб, пузырек, игрушка – лопатка, книжечка, щетка и др. Все предметы должны быть различные по цвету, форме, сделаны из разных материалов.

- У меня есть чудесный мешочек, в котором лежит много разных предметов. Кто может определить, что это за предмет, и какой он? (Дети описывают предмет не глядя на него)

- Какой цвет этого предмета?

- Почему не можем сказать? (Не видим)

- А теперь вытащим из мешочка и посмотрим.

Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка)
Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?
Потому, что мы не видели.
Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.

- Что вам помогло?

- Глаза – орган зрения, который помогает видеть все вокруг нас.

Больше всего сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения.

-А как вы думаете, как надо беречь глаза?

Откройте учебник на странице 126. Прочитайте правила, какие надо соблюдать чтобы сберечь зрение. Читайте по цепочке с объяснением. Каждый читает по 1 абзацу.

Все ли соблюдают эти правила?

Давайте сейчас сделаем гимнастику для наших глаз. Делаем медленно. Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, нарисуйте глазами круг, квадрат, зажмурьте глаза пока я считаю до 10.

Сейчас мы с вами опять поиграем в игру «Угадай звук»

Вы должны отгадать какой звук вы слышите (звук моря, звук поезда, мурчание кота, пение птиц)

Что вам помогло угадывать? (слух)

 Слух – это способность человека воспринимать звуковые волны.

Прочитайте в учебнике на странице 127 об органе слуха. Чтение по абзацам.

Из всего, что мы увидели, услышали и почувствовали, какой вывод мы сделаем? (Орган слуха тоже очень важен.)

-Почему важен слух?

-Как надо беречь орган слуха?

-А сейчас  вы все закроете глаза, я пронесу по классу вещь, а вы определите, что это. (апельсин или мандарин)

-Что? Как узнали?

Какой орган чувств помогает услышать запах?

- Как называется этот орган чувств?  (обоняние)

Просмотрите материал на странице 127 в учебнике, и ответьте на вопрос что такое обоняние.

Чувство запаха возникает только тогда, когда человек делает вдох.

Поднесите к носу пахучее вещество. При нормальном дыхании вы будете ощущать его запахи. Задержите дыхание на некоторое время, и запаха чувствовать не будете, хотя источник его находится у самого носа.

Прочитайте на странице 128 в учебнике под картинками информацию об обонянии. Приведите примеры из жизни где мы используем это чувство.

Следующий орган я вам называть не буду – попробуйте отгадать!

У каждого на столе 2 стакана с водой. Попробуйте сначала воду из прозрачного стакана. Какая она (сладкая) Теперь попробуйте воду из белого стакана. Какая она ? (соленая)

С помощью чего мы это почувствовали? (с помощью языка, он помогает различать вкус еды)

Пища раздражает язык и мы ощущаем вкус. Качество пищи языку помогают определить органы зрения и обоняния.

-Прочитайте об языке – органе вкуса на странице 128

- И так у нас остался еще один, последний орган чувств. 

Сейчас я попрошу подойти первую пару к окну и дотронуться до него. Какое оно? (холодное) Теперь дотроньтесь до батареи. Какая она (горячая). Подходит и пробует каждая пара.

С помощью чего мы это почувствовали? (с помощью кожи)

Способность человека чувствовать прикосновением называется осязанием.

Что является органом осязания? (кожа)

Прочитайте про осязание на странице 128 в учебнике.

Играют в игру «чудесный мешочек»

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя

Читают текст в учебнике

Выполняют гимнастику для глаз

Играют в игру «Угадай звук»

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя

Читают текст в учебнике

Выполняют задание учителя

Отвечают на вопросы учителя

Читают определение в учебнике

Слушают учителя

Читают текст в учебнике

Пробуют воду из разных стаканов

Отвечают на вопросы учителя

Читают текст в учебнике

Выполняют задание учителя

Отвечают на вопросы учителя

Читают текст в учебнике

П: - добывать новые знания: извлекать необходимую информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, видеоматериал)

- перерабатывать полученную информацию: делать самостоятельные выводы.

Р: - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, рабочую тетрадь, инструменты для выполнения работы);

- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем;

К: - уметь задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

Л: - воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 мин).

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Как нужно беречь органы чувств?

Вспомните их правила гигиены.

Отвечают на вопросы учителя

Вспоминают правила гигиены органов чувств

П: - перерабатывать полученную информацию: делать самостоятельные выводы.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5-7мин).

Цель:интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная).

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

У вас на столах лежат карточки. Выполните самостоятельную работу в парах.

Проверка.

2 карточки проверяет учитель.

У кого нет ошибок поставьте себе зеленый кружочек. У кого одна ошибка – желтый, у кого 2 и более – красный.

Поднимите руку у кого зеленый кружочек. У кого желтый? Какая ошибка?

Выполняют самостоятельную работу

Выполняют взаимопроверку

Оценивают работу

П: - перерабатывать полученную информацию: делать самостоятельные выводы.

К: - адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.

Л: - ориентировать на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

VIII. Включение в систему знаний и повторение (3-5 мин).

Цель: повторение и закрепление ранее изученного.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Перечислите органы чувств человека. (глаза, уши, нос, язык, кожа)

Какую роль играет в жизни человека каждый из органов чувств?

Что такое обоняние, осязание?

Перечисляют органы чувств

Отвечают на вопросы учителя

П: - перерабатывать полученную информацию: делать самостоятельные выводы.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (3мин).

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Какая была тема урока?

Все пункты плана выполнили?

Какая была цель урока? Достигли ли мы цели?

Я узнал…

Мне было трудно…

Мне было интересно…

У меня получилось…

Подводят итоги урока

Отвечают на вопросы учителя

Продолжают фразы

П: - перерабатывать полученную информацию: делать самостоятельные выводы.

Р: -давать адекватную самооценку собственной деятельности.

К: - адекватно оценивать свою роль в коллективнойтворческой деятельности.

Л: - ориентировать на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей.