Леворукий и левша. Психологические особенности, проблемы воспитания и обучения

Введение

Коля с Дашей пишут правой,

И они, конечно, правы.

Ну а мне удобней левой —

Я берусь за дело смело;

Буквы ровно вывожу,

За линеечкой слежу.

Дом из кубиков умело

Возвожу я тоже левой.

И вообще, любое дело

Мне удобней делать левой —

Молотком стучать, лепить,

Просто чай из чашки пить,

Мяч бросать и рисовать,

Резать, клеить и играть

Любой психолог часто оказывается в ситуации, когда на высказывание «у вас леворукий ребенок» слышит торопливый ответ родителя: «Что Вы, он у меня нормальный!» Однако, вы­полнив ряд проб и убедившись в собственной леворукости, этот же родитель вдруг вспоминает о далеких моментах из своего детства, когда в привычных движениях сам вынужден был ме­нять удобную руку на ту, которой его заставляли пользоваться взрослые. И возникшая в те забытые времена эмоция бурно обнаруживает себя в настоящем.

Леворукость как объяснение того, что у ребенка должны быть проблемы, весьма удобна. Как часто, приведя ребенка к психологу, родители и воспитатели узнают о его леворукости и успокаиваются — все нормально, у леворуких всегда про­блемы. Но так ли это? Неужели все праворукие дети не имеют проблем? Очевидно, что это не так просто, потому что лево­руких существенно меньше, чем праворуких, а в любом дет­ском коллективе проблем хватает. Более того, есть много ле­воруких детей, обладающих разнообразными талантами, и о их леворукости знают только родители или не знает никто.

В последние годы наука значительно продвинулась в ис­следовании причин того, почему люди могут быть леворукими или праворукими. Однако эти знания редко переходят из на­учных изданий в популярные или практические.

Что такое «рукость»? Леворукий совсем не левша.

Что такое «рукость»? Многие полагают, что рукость — это очевидное качество и оно определяется по тому, какой рукой человек пишет. Более того, если он пишет правой рукой, то и все остальные действия выполняет ею же. Однако оказывается, что большинство людей в разных действиях используют разные руки, никогда не задумываясь над этим. При этом чаще всего одна рука легко выполняет мелкие движения, а другая поднимает большие тяжести. Например, ученик раскрывает книгу правой рукой, а тяжелый рюкзак предпочитает держать в левой.
   Считается, что рукость — это наблюдаемое в поведении человека преимущество правой или левой руки в силе, ловкости, скорости реакций. Следовательно, чтобы выявить ведущую руку, нужно определить, какой рукой человек предпочитает выполнять разные движения, какая рука — более сильная, какая — более быстрая.
   Ловкость и силу рук обычно проверяют с помощью специальных методов, многие из которых доступны любому. Возьмите лист бумаги и попросите ребенка, держа карандаш вертикально, быстро ставить на нем точки сначала одной, а потом другой рукой. Вы тут же заметите, что одной рукой он ставит точки существенно быстрее и точнее, значит, именно она — самая ловкая. 
   Возьмите две половинки листа бумаги. Пусть ребенок зажмет изо всех сил каждую из них в кулачках. А потом, когда он раскроет кулачки, посмотрите, какой из листов более смят. Проведя подобные наблюдения, вы быстро обнаружите, что у многих детей часть действий выполняет одна рука, часть — другая, да и ловкой и сильной могут быть также разные руки. Именно поэтому исследователи предложили много разных терминов для подчеркивания неравнозначности рук в разных действиях.
   Чаще всего встречаются названия «праворукость» и «леворукость» или «правшество» и «левшество». Если все действия человек предпочитает делать правой рукой, при этом она оказывается более ловкой и сильной, то его называют праворуким, или чистым правшой. Точно так же у леворукого (или чистого левши) и предпочитаемой, и более сильной, и более ловкой оказывается левая рука.
   Но лишь меньшинство соответствует этому требованию. Если большую часть действий люди выполняют одной рукой, то они — преимущественно праворукие (леворукие), если же разные действия выполняются разными руками (то есть в одних заданиях человек предпочитает правую руку, в других — левую), то их называют смешаннорукими. Именно они мелкие движения пальцами выполняют правой рукой, а держат тяжелые вещи — левой. Таких людей практически половина. Их нужно отличать от тех, кто одинаково ловко владеет двумя руками. Мы уже говорили, что они называются амбидекстрами. Этот термин используется исключительно для рукости. В тех случаях, когда ноги, или глаза, или уши одинаково включены в выполнение любой функции, их называют симметричными.    Некоторые авторы и вместо слова «амбидекстр» пользуются термином «симметричные руки».
   Иногда чистых правшей называют постоянно праворукими, а соответственно, чистых левшей — постоянно леворукими. Постоянно леворукие предпочитают левую руку всегда, в том числе и при письме, сама рука и ее большой палец у них больше по размеру, она сильнее правой. Непостоянно леворукие, выполняя многие действия левой рукой, тем не менее пишут правой. У них левая рука может быть сильнее, а правая — точнее. В русскоязычных источниках непостоянно леворуких часто называют переученными или скрытыми левшами. Используя слово «переученный», говорящий подчеркивает, что перед ним — «чистый» левша, выполняющий все движения левой рукой. Он использует правую руку только в социально контролируемых действиях (то есть взрослые заставили его так делать): при письме, рисовании, еде. Часто такие дети честно берут зубную щетку в правую руку, а потом (даже не замечая собственного действия) перекладывают ее в левую и чистят зубы так, как удобно.
   Человек может даже не помнить факта переучивания, поскольку в силу болезненности он вытесняется сознанием. Но на такой вывод исследователя наталкивает то обстоятельство, что неконтролируемые обществом движения человек успешно делает исключительно левой рукой. В термин «скрытый левша» вкладывается иной смысл. Это человек, который практически все делает правой рукой, но часть движений выполняет левой, чего сам не замечает.
   Со словами «правша» и «левша» связана еще одна проблема. В разговорном языке под ними подразумеваются праворукие и леворукие люди, тогда как в некоторых научных работах ими называют людей, у которых преимущественно правыми (левыми) должны быть еще и ноги, глаза, уши. 
   Правая рука обычно несколько длиннее и больше по размеру, чем левая, вне зависимости от того, леворукий человек или праворукий. Однако у первых различия менее выражены, чем у вторых. Ведущую руку можно определить не только в процессе действия. У нее ногтевое ложе (то есть ширина ногтя) большого пальца шире и более развита венозная сеть (синие жилки) на ладони.

О ложных представлениях.

Есть расхожее мнение, что в школе проблемы создают только леворукие дети. Но анализ, например, того, кто из детей медленнее осваивает письмо, тут же выявляет очевидный факт, что среди них очень много праворуких. Не потому, что они делают это хуже, а потому что их просто больше. 

  При подобных разговорах обычно опираются на данные 80-х годов прошлого века, когда полагали, что существует понятие «полушарность». Согласно ему все люди делятся на тех, у кого преобладает активность правого полушария, и тех, у кого левого. Тогда же была уверенность, что центр речи у леворуких находится в правом полушарии, а у праворуких — в левом. Но позднее стало ясно, что у всех людей — и праворуких, леворуких — центр речи находится в левом полушарии. Только у 15 % леворуких центр речи имеет другое расположение, и это сейчас объясняется травмами при вынашивании ребенка или в процессе родов. Более того, выяснилось, что у всех женщин в процессе практически любой деятельности работают одновременно два полушария, тогда как у мужчин при решении разных задач активность полушарий различна.
   В те же 80-е годы на маленьких выборках часто получали данные, что леворукие отличаются от праворуких по каким-то психологическим параметрам. Современные данные (да еще с качественной математической обработкой, в отличие от 80-х) показали, что подобных различий между праворукими и леворукими людьми нет. Более того, даже доказательства превосходства леворуких по интеллекту оказались неубедительными. Действительно, многие художники были леворукими. Но многие конструкторы — праворукими. Вместе с леворуким Павловым славу российской физиологии составлял праворукий Бехтерев, а леворукого Наполеона в конце концов победил одноглазый праворукий Кутузов. Но до сих пор раздаются голоса о необходимости создавать отдельные классы для леворуких и учить их по методикам, предполагающим, что у детей с разной «рукостью» — разная «полушарность». 
   В последние годы наука значительно продвинулась в исследовании причин того, почему люди могут быть леворукими или праворукими. Однако эти знания редко переходят из научных изданий в популярные или практические. Именно поэтому так часто встречаются устаревшие ошибочные представления относительно леворукости, которые регулярно переходят из одного источника в другой.         

Наиболее типичными из таких ложных представлений являются: 
• «рукость» — простое явление, которое очевидно любому человеку без проведения тестирования;
• любая проба позволяет выявлять рукость;
• рукость отражает доминирование полушарий мозга (ведущая рука противоположна преобладающему в активности полушарию);
• рукость связана с конкретными личностными особенностями человека;
• леворукость — патология, которую необходимо исправлять;
• тренировка неведущей руки выравнивает активность полушарий, поэтому переучивать левшей полезно;
• человек всегда помнит о факте переучивания в детстве.
   Но самым распространенным ошибочным представлением является то, что леворукие — это однородная группа детей, изучив которую подробно, можно легко и просто с ней работать. В этом представлении заложено еще одно: праворукие дети так же однородны и их легко воспитывать. Но ложность этого высказывания очевидна. Любой учитель знает, как разнообразны все дети — и праворукие, и леворукие, и каждый ребенок нуждается в индивидуальном подходе: слишком много факторов определяет поведение ребенка, и «рукость» среди них — значимый, но не определяющий параметр.
   Одно из первых знаний, которое осваивает ребенок, — у него есть две стороны тела, две руки и две ноги. О том, какие из них левые, а какие — правые, он узнает немного позднее, а сам научится различать только к 3–5 годам. Девочки это сделают раньше, а мальчики — позднее. К школьному возрасту практически все дети различают левое и правое, хотя в эмоциональных ситуациях могут теряться. Но в стрессе и часть взрослых может не вспомнить, где — лево, а где — право.
   Интуитивно большинство детей европейской популяции многие действия выполняют правой рукой. Когда они попытаются взять ручку или карандаш в левую, взрослые компетентно заметят, что при письме и рисовании (самых контролируемых обществом действиях) надо использовать правую руку, потому что люди — праворукие. Но некоторая часть детей (примерно 1 из 8) с большим или меньшим упорством будет настаивать на том, что им удобнее и эти, и другие действия выполнять левой рукой. С удивлением они узнают, что отличаются от основной массы других детей. Их название — леворукие. 
   И современное общество непосредственно в языке имеет закрепленную оценку этому факту: «пошел налево» (значит, в плохую сторону, а вовсе не влево), праведники на божьем суде будут сидеть по правую руку вершителя судеб, а все остальные — слева.
   Последствия развертывающихся за этим осознанием у ребенка событий будут зависеть от личностных особенностей ребенка и взрослых, его опекающих. Ребенок может разными способами отстаивать свои права на уникальность: от активного противостояния взрослому до пассивного реагирования болезненными симптомами в виде заикания, ночного энуреза, страхов и многих других явлений, называемых в медицине невротическими.    И наконец, совсем небольшая группа детей (один–два из сотни) не ощущают разницы и не выбирают руку, поскольку одинаково успешно действуют каждой. Большинство из них так никогда и не узнают, что они — амбидекстры (лат. ambi — две, dextrum — правый), то есть не имеют ведущей руки.

Амбидекстром был титан возрождения Леонардо да Винчи, но этот факт его биографии афишируется существенно реже, чем поразительные результаты его творчества.

Интересные факты о левшах и леворуких.

1. Во многих языках слово левый — синоним слов: неловкий, фальшивый, неискренний, вызывающий подозрение-то есть, как правило, окрашивается отрицательно. В английском языке синонимы слова left-handed значит «неуклюжий», «неумелый», «двусмысленный» и «сомнительный». Французское gauche означает не только «левый», но и «нечестный».

2. Леворукость считалась серьезным и физическим дефектом, но еще более подозрительными были все действия, связанные с левой стороной. Свидетели на средневековых судах над ведьмами показывают, что подсудимая «трогала скотину левой рукой», а уж если кто-нибудь видел, как обвиняемая обходила справа налево чей-нибудь дом (а дом этот вскоре сгорел), то вина несчастной считалась практически доказанной.

3. Согласно некоторым историческим хроникам, чуть ли не решающую роль в решении судей о сожжении Жанны д’Арк сыграло то, что она была левшой.

4. В Японии обнаруженная леворукость жены могла служить основанием для немедленного развода.

5. Во многих африканских племенах и в индийских деревнях до сих пор полагают, что левши — прирожденные отравители, и поэтому на всякий случай держат их подальше от кухни. Методы переучивания левшей при этом самые зверские: левую руку обжигают или ранят, чтобы лишить несчастного левшу возможности ею пользоваться.

6. В экстремальных ситуациях, в состоянии сильного утомления или стресса, когда в считанные секунды нужно принять решение и действовать, — левша, даже переученный, всегда будет инстинктивно действовать левой рукой. Известен случай, когда летчик-левша погиб из-за того, что не смог вовремя нащупать кольцо для раскрытия парашюта, которое находится справа. А каково, к примеру, милиционеру-левше, если у него по уставу кобура должна висеть справа?

7. Если левше надо провести по 20-сантиметровой линейке линию длиной 3 см, то приходится сначала напрячь мозги, вычесть 3 из 20, а потом вести линию от 20 до 17. Правша просто проводит линию от нуля до трех. Или, например, попробуйте левой рукой подвести стрелки механических часов. Для этого надо часы перевернуть вверх тормашками.

8. Мужчинам-левшам не повезло с застежками-молниями и пуговицами, особенно на внутренних карманах в пиджаках или куртках. Попробуйте, если вы правша, левой рукой застегнуть пуговицы на брюках.

9. Количество левшей все время сокращается. В каменном веке их было 50%, в бронзовом — 25%, а сейчас — всего 5%. Около 2500 левшей умирают ежегодно в результате несчастных случаев, связанных с использованием предметов, предназначенных только для правшей.

10. Спиральные лестницы в средневековых замках всегда закручены по часовой стрелке. Это очень просто объясняется — поднимающимся рыцарям, держащим меч в правой руке, гораздо труднее вести бой, чем обороняющимся рыцарям — правшам. Система хороша, но не учитывает случая, когда наступающий рыцарь — левша. Впрочем, строители замков были уверены, что среди нападающих рыцарей левшей не будет: левши считались связанными с дьяволом, и левша просто не мог стать рыцарем.

Леворукие, знаменитые и великие ….

Не вводитесь в заблуждение..  Есть легенды, что Мерлин Монро или Пушкин являлись левшами. Доказательств нет, а скорее, есть фотографии, где Мерлин Монро пишет правой рукой, а есть и рисунок Пушкина.

Пол Маккартни. Его знаменитая басс-гитара Hofner выполнена симметричной формы. В свое время Маккартни взял такую гитару, чтобы вид её не портился, когда он будет менять её под левую руку.

Уинстон Черчиль – умнейший человек, премьер-министр Великобритании в 1940—1945 и 1951—1955 годах; военный, журналист, писатель, лауреат Нобелевской премии по литературе. По данным опроса, проведённого в 2002 году вещательной компанией Би-би-си, был назван величайшим британцем в истории. 

Билл Мюррей. Известный актер, один из его наиболее популярных фильмов – “Охотники за превидениями”.  Билл Мюррей неравнодушен к гольфу, и клюшку он держит как левша. Пишет он тоже левой рукой.

Выдающийся мастер кинематографа – Чарли Чаплин. Чаплин был левшой, и даже на скрипке играл с левой руки, он почти не расставался в образе “Маленького бродяги”, трость всегда была в левой руке, ему так удобнее.

Фотомодель и киноактриса – Анджелина Джоли.

Джулия Роберт, самая высокооплачиваемая актриса в мире, фильмы с участием которой принесли в мировом прокате прибыль свыше двух миллиардов долларов.

Один из самых успешных киноактеров Голливуда Брюс Уиллис – тоже знаменитость-леворукий. В детстве он страдал заиканием. В восемь лет он начал заниматься в любительской драматической студии в школьном театре. Сейчас он – воплощение мужского идеала.

Адольф Гитлер был левшой, судя по старым видеозаписям, где он пишет левой рукой. Хотя интересно то, что когда произносилось “Ha:nde hoch”, то все поднимали именно правую руку, в том числе и сам фюрер.

 Лев Толстой, автор самого читаемого произведения “Война и мир”, как известно, мог писать обеими руками, при том так, что не отличишь, когда какой он писал.

Великий художник Леонардо Да Винчи рисовал все свои картины левой рукой.

Автор «Толкового словаря живого великорусского языка», Владимир Даль.

Наполеон Бонапарт.

Леворукие и левши в истории.

Леворукие – странные существа, все у них не как у людей! И перо не в той руке держат, и иголку, и даже смычком по струнам водят слева направо! А у нас какой принцип? Незнакомое – уничтожить!

Если рассматривать Древний Рим, то, надо сказать, левшам там жилось не слишком уютно. Даже само латинское название «sinister» переводилось как «зло», а со «злодеями» поступали соответствующе (правша звучало как «dexter», отсюда современное «амбидекстер» – человек, владеющий обеими руками одинаково)

Считалось, что левши приносят несчастье, что они злые и подлые люди (это связано с обычаем рукопожатий. Они были изобретены для того, чтобы выказывать свои добрые намерения, отсутствие в руках оружия, но поскольку левша мог одновременно здороваться правой рукой, а в левой сжимать кинжал или меч, им априори не доверяли)

Зато их охотно нанимали в качестве наемных убийц.   

Средневековье стало для бедняг совсем уж темными временами. В трактатах того времени говорилось, что сам Дьявол – левша, а значит люди, пишущие левой рукой, склонны к колдовству и связаны с темными силами. В общем-то инквизиция славно поработала, избавляя нас от левшей. Однако некоторым левшам удалось либо скрыть, либо оправдать свою леворукость, став например искусными ювелирами или учеными. Собственно такой естественный отбор повлиял на то состояние вещей, которое мы видим сейчас. Левшей мало, но все они чем-то отличаются от правшей (не только тем, что пишут другой рукой).

На Руси, левшей тоже не особо любили, ведь по библейским канонам за левым плечом стоял черт, а за правым ангел. (Отсюда привычка плевать через левое плечо). Герои русских сказок шли совершать «правое» дело, а изменщики как раз наоборот, ходили «налево». Тех, кто крестился левой рукой называли богохульниками, а ребенок, тянувшийся к миске «не той» рукой, получал ложкой по лбу. А еще левшам запрещалось свидетельствовать в суде, наряду с кривыми и рыжими.

Впрочем, если вернутся чуть далее назад, в древнюю Грецию, можно обнаружить удивительный факт – левшей считали счастливчиками и приносящими счастье! Тогда люди думали, что боги, которые спускаются с небес, принимая человеческий облик, все равно должны были чем-то от них отличаться. Поэтому левшей считали в чем-то родственным богам. Но конечно это редкость.

Практически во все времена и во всех странах левши были связаны с магией, колдовством, ясновидением и прочими необычностями. Даже сейчас люди вуалируют свое непонимание словами «творческая личность», и хотя определенных научных доказательств «особых способностей» левшей нет, факты и статистика говорят сами за себя. Левое и правое в Мифологии. 

Для большинства мифологий характерно использование признака «левый» в качестве отрицательного (славянские поверья, в т. ч. русские приметы), и «правый» в качестве положительного.
Это различие можно обнаружить уже в древнеегипетских священных текстах и проследить до библейской традиции и ее отражения в наше время.

В большей части культурных традиций левая рука выступает в качестве женского символа, а правая – мужского. Это подтверждают археологические находки. (Например, Исида связывалась с культом левой руки, в Индии, в упанишадах с правым глазом соотносился бог Индра, а с левым – его жена).

В древности даже жилище делилось на правую и левую (мужскую и женскую) половины. Отражение этой традиции можно найти в литовской сказке (там мальчикам в возрасте от 7 до 14 лет, проходящим посвящение в лесном доме, запрещено было смотреть в правую дверь).

Но часто для мифологии бывает характерна инверсия, когда левая сторона становится символом умеренности и умудренности, а правая – импульсивности, порывистости. Ряд героев австралийской, ацтекской мифологий отличаются леворукостью. Часто такое встречается и у африканских племен.
Возможно, что запрет пользоваться левой рукой для обычных действий (например держать оружие) связан не с тем, что правая рука – положительный символ, а с тем, что левая рука – священна. С другой стороны мифологический мир – противоположность реальности и леворукость мифических героев подчеркивает их особенность и отличность от обычных людей.

Левши и леворукие в теории

Еще одна небезынтересная история «щита и меча» говорит о том, что в древние времена и левшей и правшей было поровну, но поскольку леворукие держали щит в правой руке, а меч в левой, их сердце оставалось незащищено, и они в большинстве своем гибли на войнах.

Но самая невероятная теория – теория «зеркального пространства». 

Петр Череда заявил, что в древности из параллельной вселенной на землю прибыли инопланетяне, у которых были сверхспособности, они обладали телекинезом, ясновидением и прочими прелестями. Наши предки восприняли пришельцев как Богов, и позже женщины родили от них детей, у которых начали проявляться эти самые сверхспособности.
Анекдот или нет, но по статистике склонность ко всем паранормальным способностям у левшей гораздо больше, чем у правшей.

Левши как будто бы живут в зазеркалье, в детстве они могут читать или писать справа налево, для них более удобны арабская или японская письменность, интересно, что даже книги и журналы они предпочитают открывать с последней страницы,

Вот несколько современных фактов о левшах и леворуких.

• Утверждается, что, войдя в незнакомую комнату, левша повернется влево, а правша - вправо.

• Недоношенные младенцы в 5 раз чаще бывают левшами.

• Процент курящих левшей гораздо выше, чем процент курящих правшей.

• Люди, страдающие дислексией, в 12 раз чаще оказываются левшами.

• Левая сторона вашего мозга ответственна за выбор слов, а правая - за тон голоса.

• Женщины в возрасте 40 лет чаще рожают левшей.

• Некоторые ученые считают, что левши обладают большими преимуществами в музыке благодаря активности участков мозга, отвечающих за обработку звуков. Полушария мозга несут неодинаковую нагрузку по обработке звуковых стимулов и выполняют эту функцию по-разному.

• Обычно левши хорошо проявляют себя в алгебре. Предполагается, что мозг левшей значительно лучше справляется с анализом абстрактных понятий.

• Доминирование рук проявляется в разной степени. Исследователи утверждают, что многие правши являются абсолютными правшами, но нет такого левши, который был бы полностью левшой.

• Левая сторона человеческого мозга отвечает за контроль речи. Левая сторона мозга птицы управляет пением. По крайней мере в этом мозг людей схож с мозгом птицы.

• Гораздо чаще левши встречаются среди близнецов. Считается, что это указывает на недостаток свободного пространства в утробе матери и, возможно, на нехватку кислорода.

• 65% людей, страдающих аутизмом - левши.

• У животных тоже наблюдается доминирование левого полушария. Научные исследования показывают, что следы укусов древних трилобитов, живших на планете 550 миллионов лет назад, указывают на склонность при нападении поворачиваться вправо.

• Ежегодно более 2500 левшей погибает из-за использования предметов, созданных для правшей.

• Правши живут в среднем на 9 лет дольше левшей.

Кажется, левши доказали свое право на жизнь в мире правшей и теперь легко к нему приспосабливаются, однако это не умаляет их загадочной природы и особенно их таинственной "леворукости".

День леворуких впервые решили отмечать в 1992 году. Идейным инициатором пожелал выступить Британский клуб левшей (он был создан незадолго до даты празднования Международного дня левшей, в 1990 году). Всего пару десятков лет левшей считают неординарными и талантливыми людьми. А ведь в древнейшей Руси к леворуким относились настороженно и с подозрением. На левшей распространялся запрет на свидетельствование в суде. Считалось, что левша являлся самим дьяволом.

Механизм происхождения леворукости.

Существует две гипотезы, объясняющие механизм происхождения леворукости. Первая объясняет ее генетическими причинами. В этом случае левые признаки должны быть и у родителей ребенка.    Вторая объясняет леворукость патологией, то есть ранними травмами, например при рождении ребенка, или особенностями внутриутробного развития.
   Полушария могут взаимодействовать или взаимно подавлять друг друга. В продолжение первого года после рождения правое полушарие интенсивно развивается, но потом постепенно левое его фактически подавляет. В течение всего дошкольного периода ребенка преобладает активность правого полушария не только в образной, но и в словесной деятельности. Примерно до четырех лет правое и левое полушария одинаково включены в формирование речи. Каждый ребенок в возрасте до 5 лет легко, надежно, без словаря осваивает родной язык. Но изучение иностранного языка, начатое в средней школе, может продолжаться многие годы и часто безуспешно. Это объясняется в том числе и совместной работой полушарий при освоении языка в детстве.
   Есть один важный факт — чем больше левых признаков у ребенка, тем медленнее созревают структуры, которые связывают оба полушария мозга. Развитие взаимодействия между полушариями происходит параллельно созреванию пучков волокон, связывающих их, — комиссур. Следовательно, пока они не созрели, полушария работают в большей мере независимо. В первые 2–3 года жизни формируются связи на уровне ствола мозга. Это самый низкий уровень взаимодействия, который обеспечивает совместную регуляцию движения, дыхания, биения сердца, пищеварения, сна. Таким образом, на этом уровне передается информация, связанная с жизнеобеспечением организма. 
   Позднее, в возрасте от 3 до 7 лет, активно созревает связь более сложного уровня, через которую передается информация из разных каналов, обеспечивающая работу памяти. В этом возрасте закладывается асимметрия познавательных процессов. И наконец, с 7 до 12–15 лет формируются связи, осуществляемые благодаря созреванию мозолистого тела. Оно связывает различные отделы коры головного мозга между собой. Как раз в этот период созревают и лобные доли, отвечающие за целенаправленную активность. Поэтому мозолистое тело активно включается в распределение нагрузки лобных долей левого и правого полушарий. 
   Очевидно, что замедление созревания связей между полушариями может изменить перераспределение нагрузки между ними, а значит, повлиять на особенности формирования познавательных процессов у дошкольников.
   По-видимому, скорость созревания структур, отвечающих за развитие асимметрии, запрограммирована генетически. Многократно было подтверждено и на животных, и на людях, что выраженная двигательная асимметрия сопряжена с лучшими показателями памяти. 
   Подобные же закономерности были выявлены и для интеллекта, оцененного по методике Векслера. Оказалось, что высокие значения интеллекта (более 130 баллов) имели мальчики, у которых был выраженный левый или правый профиль. Число девочек с высокими значениями коэффициента интеллекта оказалось больше в группе с правым профилем. В группах и мальчиков, и девочек со смешанными профилями число детей с высоким интеллектом было меньше в три раза по сравнению с группами, в которых была ярко выраженная односторонняя асимметрия (либо все признаки левые, либо правые).
   Лучшие показатели и памяти, и интеллекта при выраженной асимметрии объясняются тем, что установление связей в рамках одного полушария происходит быстрее, чем при межполушарном переносе информации. Считается, что интеллект определяется высокими скоростными характеристиками обработки информации. В этом случае дети, у которых синтез информации при решении задач происходит в одном полушарии, оказываются в более выигрышном положении, чем дети, которым необходимо взаимодействие полушарий, поскольку обработка сенсорных и моторных показателей мозаично распределена по полушариям. Учитывая незрелость мозолистого тела, связывающего полушария в дошкольном детстве, можно предположить, что основная задержка при решении задач связана с переносом информации. Однако мы знаем, что уровень интеллекта не только определяется асимметрией, но и зависит от многих других факторов. 
   В одном исследовании были изучены устойчивость внимания, объем памяти, скорость сенсомоторной реакции, развитие моторики кисти ведущей руки и уровень адаптации у детей старшей группы детского сада перед выпуском в школу и через год, в конце первого учебного года. Оказалось, что дети с правым типом профиля имели лучшие показатели познавательных способностей по сравнению с остальными (в выборке не оказалось детей с левым и симметричным профилями). Но дети со смешанным профилем были более адаптированы к школе.
   Следует помнить, что люди с преимущественно левыми признаками более эффективно адаптируются к природным факторам среды, а не к социальным условиям, где у них выше вероятность срыва при стрессе по сравнению с другими вариантами профиля. Их неадаптивность может проявляться в ситуациях, способствующих развитию тревоги, страха. Известно, что дети с выраженными левыми признаками более эмоциональны. Спокойные, комфортные условия не влияют на проявление их высоких интеллектуальных способностей. Однако любые межличностные конфликты, трудности при вхождении в коллектив могут в существенной мере изменить и результаты их интеллектуальной деятельности. 
   Весьма часто ребенок с левым профилем, полюбив какого-либо учителя, демонстрирует и высокие достижения по его предмету. Напротив, в случае неприязненных отношений он распространит свое отношение к учителю на предмет в целом. Все дети в 6–7 лет весьма зависимы от эмоционального контакта со взрослым, но тем не менее дети с правым или смешанным профилями могут дистанцироваться от взрослого и проще относиться к конфликтным ситуациям.
   Эта ранимость ребенка с левым профилем зависит от условий его жизни в семье. Конфликтность внутри семьи, высокая тревожность родителей (у которых также имеется левый профиль) могут спровоцировать у такого ребенка ответную тревожность, ипохондрические жалобы. В свою очередь, тревожный родитель может активно реагировать на ипохондрические проявления ребенка гиперопекой, контролем состояния его здоровья, а у ребенка, в ответ на такое поведение взрослого, уже вторично возникнут боязливость и низкий самоконтроль.
   Подобная цепь событий может усилиться при попадании в школу, в которой по тем или иным причинам требования будут превышать возможности ребенка. Такое превышение возможно из-за того, что, тревожась за здоровье своего малыша, родители до школы не развивали в нем самостоятельность, ответственность, стремление завершить начатое дело. 
   Замедление развития структур мозга у ребенка не свидетельствует о патологии развития, а говорит об индивидуальных сроках готовности к той или иной деятельности. У учителей остается единственная возможность — ждать, когда соответствующие мозговые структуры достигнут состояния зрелости. Это не значит, что ожидание должно быть пассивным. Оно касается лишь того результата, который следует прогнозировать на данном этапе, а не об отсутствии специфических действий. Сами же действия могут иметь два аспекта: общеукрепляющие, обеспечивающие полноценное развитие мозга и целенаправленные мероприятия по освоению конкретного навыка.
   Условия эффективного развития мозга ребенка хорошо известны, необходимо их только соблюдать. Мозг требует около двадцати процентов всего кислорода, и любой его недостаток лишает мозг энергии для развития. Следовательно, ребенок нуждается в регулярных прогулках.
   Второе условие эффективного развития мозга — регулярная двигательная активность. Стимулируя развитие мышц, мы усиливаем активность структур мозга, которые ими управляют. Совместные действия рук и ног требуют проведения импульсов из полушария в полушарие, а значит, возбуждают не только соответствующие области каждого полушария, но и мозолистое тело.
   Развитие познавательной и эмоциональной сферы ребенка также будет влиять на созревание его мозга. Но когнитивная деятельность должна быть ему по силам, вызывать интерес и не провоцировать утомление — процесс, который, напротив, замедляет развитие, в том числе и нервной системы. Любому внимательному взрослому по силам наблюдение за тем, насколько соответствует когнитивная работа возможностям ребенка. Настойчивая, постоянная работа на фоне положительных эмоций позволит ребенку постепенно преодолеть возникающие трудности. 

Как выявить леворукость у ребенка ?

Как мы уже говорили, некоторые признаки этого явления у ребенка можно уловить в самом раннем возрасте. Однако, по мнению большинства исследователей, до 4-5 лет делать какие-либо прогнозы малоэффективно. Начиная с шестнадцати-двадцати недель жизни (4-5 месяцев) и до двух лет у ребенка происходят волнообразные изменения рукости. С двух до четырех лет руки малыша практически равноценны и одинаково активны, причем, большая часть действий совершается обеими руками, и только после этого возраста, то есть с 4 - 4,5 лет, формируется стойкое предпочтение одной из них.

Тут самое время понаблюдать за двигательной активностью своего ребенка. Например, присмотреться, как он развязывает узелок, складывает кубики или собирает конструктор. Наблюдение покажет, что одна рука (ведущая) осуществляет активное движение, а другая удерживает предмет. Можно использовать специальные игровые задания. Часть из них - бытовые, часто используемые - дети выполняют обеими руками, поэтому некоторые задания даются в двух вариантах.

Это позволяет более точно выделить ведущую руку. Эффективность тестирования во многом зависит от соблюдения некоторых условий. Здесь важно все: где сидит взрослый, что он делает, что говорит.

Не следует фиксировать внимание ребенка на том, что у него пытаются что-то определить. Лучше сказать «Сейчас мы с тобой поиграем» или «Давай-ка мы поработаем вместе, я буду давать тебе задания, а ты постарайся их хорошо выполнить».

Взрослый обязательно должен сидеть за столом напротив ребенка.

Все приспособления, пособия, предметы следует класть перед малышом строго на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки. Хорошо, если коробочки, бусины, мяч, ножницы и прочий материал для тестирования будет разложен рядом со столом на низком столике, чтобы ребенок не видел и не отвлекался.

Первое задание - рисование. Перед малышом кладут лист бумаги и карандаш (фломастер) и предлагают ему нарисовать то, что он хочет (или может). Не нужно торопить его. После того как ребенок закончит рисунок, его просят нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: «Я не умею», «У меня не получится». Можно успокоить малыша: «Я знаю, что это трудно, но ты постарайся», подбодрить, сказать, что он делает все правильно.

В этом задании учитывается не только то, какой рукой ребенок работает, но и то, в каком случае качество выполнения рисунка лучше - более ровные и четкие штрихи, ровные углы, правильное соотношение элементов. Пока ребенок рисует, взрослый обращает внимание на то, как кроха держит ручку или карандаш (правильно, удобно, или нет), сильно ли напряжен, правильно ли сидит. Второе задание - открывание небольшой коробочки, например спичечного коробка. Ребенку предлагаются несколько коробков, чтобы повторение действия исключило случайность в оценке этого теста. Задание: «Найди спичку в одной из коробок».

Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает). Третье задание «Построй домик из спичек (палочек)». Ведущая рука та, которая используется более активно. Четвертое задание «Игра в мяч». Нужен небольшой мяч (например, теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладется на стол прямо перед ребенком. Задание: взять мяч, бросить взрослому, затем подкинуть и поймать его несколько раз.

Пятое задание - вырезать ножницами по контуру рисунок из любой открытки (цветок, зайчика, узор.). Ведущей считается более активная рука, причем это не обязательно та рука, в которой малыш держит ножницы, так как ножницы могут быть неподвижны, а открытку он будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Вырезание может быть очень трудным и неинформативным в тех случаях, когда размер и форма ножниц не соответствуют руке ребенка.

Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото. Все карточки (10—15 штук) малыш должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать их по одной. Шестое задание -нанизывание бисера (или пуговиц) на иголку с ниткой или шнурок. Ведущей считается та рука, которая выполняет активное движение, независимо от того, в какой руке ребенок держит иголку или шнурок. Седьмое задание - выполнение вращательных движений (открывание и закрывание крышек). Малышу предлагают открыть 2-3 пузырька с завинчивающимися крышками.

Ведущая та рука, которая более активна. Внимание! Ребенок может держать пузырек за крышку, а крутить сам пузырек. Восьмое задание - развязывание узелков. Заранее нужно неплотно завязать несколько узлов из шнура средней толщины. Ведущей считается та рука, которой ребенок развязывает узел (другая держит узел). В этом задании бывает трудно выделить ведущую руку, так как развязывание узелков - процесс довольно сложный, и ребенок использует обе руки. Можно использовать иной вариант - составление цепочки из скрепок. Как правило, малыш в одной руке держит скрепку, а ведущей пытается присоединить вторую.

Девятое задание игра «Построй из кубиков дом». Ведущей рукой ребенок чаще берет, укладывает и поправляет кубики, детали. При складывании кубиков тоже чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для любого ребенка, поэтому можно предложить конструктор, мозаику. И последнее, что необходимо будет учитывать при выявлении ведущей руки - данные о семейном левшестве. Для того чтобы не держать в уме результаты выполнения заданий, удобно занести их в таблицу (см. таблицу.).

При выраженном предпочтении левой руки знак плюс (+) ставится в столбец «левой рукой», при предпочтении правой - в столбец «правой рукой». Если при выполнении теста ребенок одинаково часто использует как правую, так и левую руку, плюс ставится в столбец «обеими руками». Если в семье есть леворукие родители, браться, сестры, бабушки, дедушки, нужно поставить плюс в столбец «левой рукой», если нет - в столбец «правой рукой». Если получается больше семи плюсов (70% заданий) в столбце «левой рукой», то ребенок, скорее всего, леворук.

Таблица.

Порой эти задания не позволяют определить ведущую руку, тогда можно использовать дополнительные задания:

Сложить фигуры из спичек.

Наколоть, нанизать (на стержень, иголку, шнурок) пуговицы, бусины.

Почистить обувь щеткой.

Намотать нитку на катушку.

Перелить воду из одного сосуда в другой.

Попасть иголкой, булавкой в небольшую точку.

Отвинтить гайку (рукой, ключом).

Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр.

Разложить (раздать) карточки.

Проколоть дырочки (5-6 ударов).

Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.

Продеть нитку в иголку.

Почистить себя, стряхнуть с себя соринки, пыль.

Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.

Достать бусинку ложкой из стакана.

Позвонить колокольчиком, дернуть за шнур звонка.

Закрыть, открыть молнию на сумке.

Взять стакан и сделать несколько глотков воды.

"Переплетение пальцев рук"

 Предложите ребёнку сложить руки в замок  (рис. 1). Тест должен выполняться быстро, без подготовки. Считается, что у правшей сверху ложится большой палец левой руки, у левшей – левой.  

"Поза Наполеона"

Предложите ребёнку сложить руки на уровне груди. Принято считать, что у правшей правая кисть лежит сверху на левом предплечье.

"Одновременные действия обеих рук" - рисование круга, квадрата, треугольника. Движения, выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но более точными. Линии фигур, нарисованные ведущей рукой, более чёткие, ровные, меньше выражен тремор (дрожание руки), углы не сглажены, точки соединения не расходятся. Некоторые исследователи рекомендуют выполнять это задание с закрытыми глазами, тогда есть возможность более чётко выделить нарушение формы, пропорций фигуры, которая рисуется неведущей рукой.

Скорость движений и сила ведущей руки больше, чем неведущей. Для оценки скорости можно использовать число простукиваний указательным пальцем за 10 секунд или число точек (касаний ручки) плоскости листа. Задание выполняется трижды, затем рассчитывается среднее значение.

Силу каждой руки необходимо измерить три раза ручным динамометром и рассчитать среднее значение. Ведущей считается рука, превосходящая по силе неведущую на 2 кг.

Немецкий учёный Ф. Кречмер предлагает для определения ведущей руки попросить ребёнка продемонстрировать следующие действия: полить цветы, пересыпать песок лопатой, почистить зубы, толкнуть палкой шарик, достать книги с полки, открыть замок-молнию, зажечь спичку, вынуть пробку из ванной и т.д.

Если ребёнок выбирает для выполнения всех заданий левую руку, при этом его движения легче  и точнее, то он левша.  Однако использовать задания, предложенные Ф. Кречмером, не так просто, как кажется на первый взгляд. При определении ведущей руки важно всё: где находится предмет, которым можно манипулировать, где находится ребёнок, как даётся инструкция.

Мы рекомендуем использовать для определения ведущей руки систему тестов, разработанную М.Г. Князевой и В.Ю. Вильдавским.

Эта система включает игровые задания, подобранные с учётом способов манипулирования, свойственных детям дошкольного и младшего школьного возраста. Бытовые, часто используемые действия дети выполняют обеими руками, что затрудняет выделение ведущей руки. Поэтому некоторые задания мы даём в двух вариантах. Для того чтобы результаты тестирования были объективными, постарайтесь соблюдать следующие условия:

1. Лучше, чтобы ребёнок не знал, что вы что-то проверяете, поэтому предложите ему позаниматься или поиграть.

2. Это должна быть игра по правилам: взрослый должен сидеть строго напротив ребёнка, а все приспособления, пособия, предметы следует класть перед ребёнком на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки. Лучше, если коробочки, бусины, мяч, ножницы и т.д. будут разложены рядом со столом на низком столике, чтобы ребёнок не видел их, не отвлекался.

Первое задание: "РИСОВАНИЕ".

Положите перед  ребёнком лист бумаги и карандаш, предложите ему нарисовать то, что он хочет. Не торопите ребёнка. После того как он закончит рисунок, попросите его нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: "Я не умею, у меня не получится". Можете успокоить малыша: "Я знаю, что трудно нарисовать такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся". Подбодрите его, скажите, что он делает всё верно. В этом задании нужно сравнивать качество выполнения рисунков.

Проследите за тем, чтобы ребёнок правильно и удобно держал ручку или карандаш, не напрягался при выполнении задания, правильно сидел. Во всех заданиях, приведённых ниже, ведущей рукой следует считать ту, которая выполняет более активные действия.

Второе задание: "ОТКРЫВАНИЕ НЕБОЛЬШОЙ КОРОБОЧКИ".

Для выполнения этого задания можно использовать спичечный коробок или коробочки со счётными палочками. Ребёнку предлагают несколько коробков, чтобы повторение действия исключало случайность в оценке этого теста.

Задание: "Найди спичку (фигуру) в одной из коробочек". Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробочки.

Третье задание: "ПОСТРОЙ КОЛОДЕЦ ИЗ ПАЛОЧЕК".

Сначала из палочек строится четырёхугольник, а затем выкладываются второй и третий ряды.

Четвёртое задание: "ИГРА В МЯЧ".

Нужен небольшой мяч (теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладётся на стол прямо перед ребёнком, и взрослый просит бросить ему мяч. Задание нужно повторить несколько раз. Можно бросить мяч в цель, например, в корзину, ведёрко, круг.

Пятое задание: "ВЫРЕЗАНИЕ НОЖНИЦАМИ РИСУНКА ПО КРУГУ".

Можно использовать любую открытку (вырезать цветок, зайчика, узор и т.п.). Учтите, что более активной может быть рука, которой ребёнок держит ножницы, и та, которой он держит открытку. Ножницы могут быть неподвижны, а открытку ребёнок будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Вы можете получить неверный результат, если размер и форма ножниц не соответствует руке ребёнка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото (карт).  Все карточки (10-15штук) ребёнок должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать карточки. Можно использовать карточки детского лото.

Карточки стопкой нужно положить строго на середину стола перед ребёнком и только после этого ещё раз сформулировать задание: " Возьми все карточки в одну руку, а другой разложи их перед собой". Для того, чтобы ребёнку было интереснее, попросите его называть то, что нарисовано на карточках.

Шестое задание:  "НАЙДИ ДЫРОЧКУ"

Предложите ребёнку нанизывать бисер или пуговицы на иголку с ниткой или шнурок.

Седьмое задание:  "ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ"

Ребёнку предлагают открыть несколько флаконов, баночек         (2-3 штуки) с завинчивающимися крышками. учтите, ребёнок может держать флакон или баночку за крышку, а крутить сам пузырёк.

Восьмое задание:  "РАЗВЯЗЫВАНИЕ УЗЕЛКОВ"

Заранее неплотно завяжите несколько узлов из шнура средней толщины.  Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая рука держит узел).

В этом задании бывает сложно выделить ведущую руку, т.к. развязывание узелков процесс довольно сложный  и ребёнок, как правило, использует обе руки. Можно использовать иной вариант этого задания – составления цепочки из скрепок. Как правило, ребёнок в одной руке держит скрепку, а другую скрепку пытается присоединить.

Очень часто, десяти заданий, описанных в прошлой консультации, бывает недостаточно  для того, чтобы определить какой рукой ребёнок действует более активно и ловко. В этих случаях можно выбрать дополнительные задания, например, из тех, которые предлагает французская исследовательница М.Озьяс:

Почистить обувь щёткой.

Вставить стержень в отверстие пуговицы, бусины и поднять её.

Намотать нитку на катушку.

Перелить воду из одного сосуда в другой.

Попасть иголкой в небольшую точку (можно сделать "мишень" на листе бумаги или использовать игру в "Дартс").

Отвинтить гайку рукой (ключом). Можно использовать детали металлического или пластмассового конструктора.

Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр, во флакон с узким отверстием.

Проколоть дырочки в листе бумаги (5-6 раз) иголкой, булавкой.

Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.

Продеть нитку в иголку.

Стряхнуть с себя соринки, пыль.

Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.

Достать бусинку ложкой из стакана.

Позвонить в колокольчик.

Закрыть, открыть застёжку-молнию.

Выпить воду из стакана.

В тех случаях, когда определить ведущую руку сложно, обратите внимание на задания 3, 4, 6, 12-14. Эти действия непривычны, не натренированы и позволяют более объективно оценить превосходство одной руки над другой.

А как быть, если ребёнок одинаково хорошо владеет и правой, и левой  руками?

Нередко он начинает писать  и правой, и левой руками, иногда рисует левой, а пишет правой или перекладывает ручку из одной руки в другую, попеременно используя правую и левую руки, что сильно затрудняет процесс формирования навыков письма. Часто взрослые – и педагоги, и родители – придерживаются такой позиции: "какую руку

чаще использует, той пусть и пишет". Но одно дело - выполнять привычные бытовые действия, другое – писать. Существуют даже специальные термины: "графическое функциональное превосходство" (т.е. бывают "графические левши" и "графические правши") и  "бытовое функциональное превосходство".

Исследования французских учёных показали, что в 90% случаев "графические левши" оказываются и "бытовыми левшами". Такое же соотношение и у правшей. Но есть дети-амбидекстры и в бытовых, и в графических действиях. Такое разнообразие вариантов создаёт сложности при выборке руки для письма. Поэтому ещё раз разберём некоторые возможные варианты.

1. Ярко выраженные бытовые левши, но графические амбидекстры, т.е. одинаково хорошо пишущие и рисующие и правой, и левой руками. Как правило, эти дети – левши, но дома или в детском саду их переучивали с раннего детства, при рисовании поощряли работу правой рукой. У этих детей процесс обучения письму пойдёт легче, если они будут писать левой рукой, хотя качество письма может быть неудовлетворительным.

2. Ярко выраженные бытовые правши, но пишут и рисуют левой рукой или одинаково правой и левой. На практике причиной использования при письме и рисовании не правой, а левой руки может быть травма правой руки, нарушение моторных функций правой руки. В этом случае целесообразно учить ребёнка писать правой рукой.

8. Как любить ребенка вне зависимости от его «рукости»

Анализ явления «рукости» свидетельствует о том, что боль­шинство проблем, рассматриваемых в связи с ней, обусловлены не столько самим явлением, сколько тем, как это воспринима­ется окружающими ребенка людьми. В борьбе за то, какой рукой писать или рисовать, происходит не просто соревнова­ние — кто победит, решение, сможет ли ребенок вообще отста­ивать свои права и как он будет это делать. Недаром в русском языке «правый» обозначает не только сторону, но и правоту. Это означает, что только по факту своей необычности левору-кий ребенок может быть неправым или худшим. В том, как взрослый обучает ребенка писать определенной рукой, прояв­ляется не просто его желание научить маленького человека но­вому навыку — в этом обнаруживаются все особенности воспи­тательной системы, условия взаимодействия двух личностей. При этом возможны разные варианты этого взаимодействия: от авторитарного до попустительского.

Особенности обучения откровенно демонстрируют готов­ность взрослого слушать ребенка, видеть в нем индивидуаль­ность или, напротив, в процессе передачи знания добиваться единственно правильного, со своей точки зрения, поведения вне зависимости от возможностей ребенка. Не столько само пере­учивание влияет на ребенка, сколько это противостояние, пред­определяющее всю дальнейшую жизненную стратегию человека.

Группа леворуких детей, впрочем, так же как и праворуких, весьма разнородна, и проблемы есть при воспитании и обучении всех детей. Основой для возникновения трудностей может быть целый ряд причин: генетические особенности, которые реализу­ются в несогласованности созревания разных мозговых струк­тур; специфика внутриутробного развития и родового процесса, которые могут сопровождаться травмой мозга; характеристика семейных отношений, позволяющая или запрещающая проявле­

ния индивидуальности. Понятие «рукости» или других латераль­ных признаков напрямую связано только с первыми двумя при­чинами. Но и они могут быть существенно смягчены или, напро­тив, наиболее проблемными являются не праворукие или лево­рукие дети, а те, у кого различные сенсорные и моторные показатели представлены в разных полушариях.

Более того, в различных видах деятельности неуспешными оказываются разные дети. Если имеющие левый тип профиля, скорее всего, будут обладать плохим почерком, то они, скорее всего, будут хорошо рисовать. Но и это не всегда. С большей вероятностью способность к рисованию проявится у мальчи­ка, тогда как у девочки зрительный образ может распадаться (мы помним, что владение пространством зависит еще и от уровня тестостерона), а трудности на этом пути отобьют у нее желание продолжать сложное занятие.

Считается, что именно у леворуких встречается удивитель­но красивый каллиграфический почерк, хотя и крайне редко. В этом случае ребенок (обычно мальчик) воспринимает буквы как рисунки. Тогда он получит удовольствие от того узора, который выходит из-под его руки. В то же время чрезмерное внимание к красоте букв может отвлечь ребенка от того, какое слово они составляют. Большое число ошибок вызовет недо­вольство взрослого произведением искусства, созданным ре­бенком, а у ребенка вызовет стойкий негативизм.

Но у праворукого ребенка, скорее всего, может быть кра­сивый почерк, хотя он будет плохо рисовать. Да и не у всех детей этот красивый почерк сохранится надолго. Многие дети перестают красиво писать весьма быстро, причем вне зависи­мости от «рукости». Как только воспитатель ослабляет бди­тельность по отношению к этому параметру обучения, он со­храняется только у тех детей, у которых за ним следит кто-то дома или которых уже обучили внутреннему контролю за сво­ими действиями. Если в отношении праворуких детей эта при­чина не работает, то в отношении леворуких этой причиной пользуются с большим эффектом. Можно сказать: «Ребенок — леворукий», — пожать плечами в связи с невозможностью что-либо изменить и списать все проблемы на особенности этого ребенка. Но любой воспитатель скажет, что неособен­ные дети — большая редкость. Более того, часто отсутствие проблем у маленького ребенка может в подростковом возрасте обернуться крайне тяжелыми психологическими срывами.

Все знания, полученные при исследовании функциональ­ной асимметрии у детей, свидетельствуют о том, что левору­кость — удобная «корзина», в которую можно списать все погрешности, связанные с бездушием стандартной образова­тельной системы, направленной на обучение идеального ре­бенка и не желающей видеть реального. Но стандартного ре­бенка не существует, как не существует среднего человека. Показано, что у реальных людей даже от сердца отходит раз­ное число сосудов, хотя от этого органа зависит жизнь чело­века. Вариации в структуре мозга даже не описываются, столь они велики. У А. Франса мозг весил 900 г, а у И. Тургенева — 2400 г. Но полуторакилограммовую разницу природа не заме­тила, как не заметила и художественная культура.

При встрече с леворуким ребенком стоит вспомнить, что у такого ребенка с большой вероятностью есть леворукий же родитель. Более того, если его заинтересовать решением про­блем ребенка, то он вспомнит, какие трудности испытывал в детстве сам и как смог их преодолеть. И тогда он сможет рассказать об этом своему ребенку, поможет ему преодолеть препятствия и сам научится понимать сына или дочь.

Узнавая о леворукости ребенка, родитель должен обратиться прежде всего к себе, поскольку ребенок — лишь его зеркало, точ­нее — зеркало его собственного детства. И тот факт, что у роди­теля есть ребенок, говорит о том, что он смог одолеть тот терни­стый путь, по которому сейчас идет его чадо, и он знает рецепт этого преодоления. Безусловно, этот путь требует собственной работы родителя, что гораздо сложнее, чем направить ребенка к психологу, чтобы тот сделал его удобным в управлении.

Последствия переучивания.

   Что будет, если леворукого ребенка обучать пользоваться правой рукой? Результаты зависят от того, как это делать. Известно, что и праворукие и леворукие музыканты обучаются играть на различных музыкальных инструментах двумя руками, регулярно их тренируя. У пианистов более развита кисть правой руки, тогда как у исполнителей на смычковых инструментах — левой. Это не наносит вреда детям, хотя изменяются не только движения их пальцев, но и структура тех отделов мозга, которые отвечают за эти движения. 
   Исследования музыкантов потому и показательны, что среди них леворукие встречаются чаще, чем в общем по популяции. Но и здесь леворукие чаще играют на смычковых инструментах. Многие из них предпочитают писать левой рукой. Те же, кого пытались научить писать правой рукой, повзрослев, предпочитают вообще не писать. Обучение леворукого профессиональному навыку держать инструмент правой рукой (поскольку нет возможности делать это иначе) они воспринимают довольно спокойно, тогда как попытки переучить их писать правой рукой (что, с их точки зрения, не объясняется разумными причинами) вызывают у них невротические реакции.
   Поучительным является и опыт обучения спортсменов. У теннисистов по мере увеличения длительности занятий спортом повышается показатель преимущества правой руки над левой, ведущая рука становится на 2–3 см длиннее и значительно толще неведущей. Точно так же у прыгунов через 15 лет занятий ведущая нога увеличивается примерно на 2–3 см и отличается большей силой. Известно, что это явление обратимо. 
   Наиболее показательны результаты белорусских исследователей, которые попытались понять, как лучше добиваться высоких результатов у спортсменов с разными левыми и правыми признаками. Они разделили подростков-спортсменов на три группы, каждую из которых по-разному обучали новым приемам. Одну группу обучали так, как им было удобно, то есть сначала отрабатывали новые приемы на ведущей ноге, а когда навык был усвоен, — на неведущей. Вторую группу обучали через неведущую ногу, то есть первоначально все приемы осваивались неведущей ногой, затем ведущей. Результаты оказались поразительными. Подростки первой группы стали хорошими спортсменами, тогда как с подростками второй группы пришлось расстаться: у них выявилось замедление и даже отставание не только профессионального роста, но и психического развития. Эти данные должны обуздать стремление тех, кто ратует за стандартизацию при письме, когда все должны писать только правой рукой.    Ведь, возможно, проблемы с леворукими в школе происходят только потому, что некоторым учителям хочется, чтобы они писали так, как удобно учителю. Обучение сложным координационным движениям следует начинать через ведущую сторону независимо от возраста. 
   Число людей, которые пишут правой рукой, определяется не генетической предрасположенностью, а социальным давлением (то есть тем, насколько общество позволяет индивидууму быть уникальным). Именно поэтому в странах, где до недавнего времени это давление было максимальным, отмечались и самые низкие оценки леворукости. Так, в Японии число леворуких составляло 0,9 — 3,0%. В странах с меньшим социальным давлением в этой сфере их число существенно выше: в Европе по разным оценкам от 7% до 9,5%, в США — до 12%. 
   Их число зависит от возраста: до пяти лет левые и симметричные признаки обнаруживаются существенно чаще, чем в зрелом возрасте. Более того, число леворуких людей увеличилось за последние 90 лет ХХ столетия. Это связано и с улучшением родовспоможения (то есть выживанием детей, получивших родовую травму), и с уменьшением социокультурного давления на леворуких (их все реже переучивают), и с появлением новых методов оценки латеральных признаков.

Конечно, можно приложить немалые усилия и заставить леворукого малыша работать правой рукой. Но изменить его биологическую суть нельзя. И тем не менее, до недавнего времени леворуких детей в семье и в школе пытались переучивать. Один из мотивов, которым руководствовались родители и учителя, таков: весь бытовой мир приспособлен под правую руку, и, переучив малыша, они помогут ему избежать многих проблем и неудобств. Понять родителей их можно, но вот правы ли они?

Произвольная смена ведущей руки приводит к грубому вмешательству в тончайшие механизмы деятельности мозга. Это мощный стресс, чреватый возникновением неврозов. Наиболее частым негативным последствием является астенический невроз, при котором отмечается повышенная утомляемость, быстрое истощение нервной системы, резкое снижение работоспособности. Появляются головные боли, неспокойный сон, раздражительность, несдержанность, снижается аппетит.

Отмечаются аффективные реакции: бурные взрывы недовольства, отказ от работы. У мальчиков и девочек невроз может проявляться по-разному. Мальчикам свойственны расторможенность, неусидчивость, двигательное беспокойство. А для девочек более характерны пониженный фон настроения, вялость, плаксивость. Довольно часто леворуких детей беспокоят страхи перед неудачами, порицаниями со стороны воспитателей и родителей.

Описаны даже ночные кошмары, которые преследуют их при переучивании. Во сне такие малыши часто переживают дневные неприятности в преувеличенном виде. Утром они встают вялыми, не отдохнувшими, капризными. Состояние страха усугубляется замечаниями взрослых или насмешками со стороны сверстников над леворукостью. Добавляется страх темноты, боязнь оставаться одному в комнате (страх одиночества) и даже страх смерти. У некоторых детей страхи кратковременны, и если нет новых стрессов, могут исчезнуть. Нередко у леворуких детей при переучивании возникают неврозы навязчивых состояний, особенно в семьях, где родители тревожно относятся к этому «недостатку».

Когда родители при помощи угроз и запугивания заставляют детей выполнять все действия правой рукой, малыши обычно стараются, но это им плохо удается, а взрослые расценивают такое поведение как непослушание, каприз, упрямство и наказывают. В итоге у детей появляется тревожное ожидание неудачи. Напряжение, замкнутость, недоверие к окружающим остаются на долгие годы. Выходит, что старания взрослых облегчить жизнь своему чаду могут попросту исковеркать ее. Бывает у переученных леворуких и невротическое заикание, и невротическое недержание мочи (энурез) и тики - назязчивые непроизвольные движения (мигание, облизывание губ, наморщивание лба с подергиванием носом).

Подобные проявления редко вызывают беспокойство взрослых, чаще всего их принимают за кривляние, дурачество. Насмешки и передразнивания сверстников, раздражение воспитателя, замечания родителей делают свое дело. Нарушения закрепляются. Ребенок начинает стесняться сам себя, становится раздражительным. Как правило, тики не связаны непосредственно с выполнением каких-либо заданий правой рукой, но усиливаются, когда ребенок устает, нервничает. Кроме того, у детишек могут проявиться истерические неврозы.

Перед уходом в детский сад или накануне какого-нибудь важного, волнующего события у малыша может возникнуть рвота, возможны и психомоторные припадки: ребенок с громким плачем падает навзничь, беспорядочно колотя по полу руками и ногами. Для крохи это безвыходная ситуация. Образуется тот порочный круг, разорвать который по силам только взрослым.

5 «нет» переучиванию левши

Переучивать леворуких детей нельзя, иначе могут возникнуть:
■ Неврозы. Ребенок быстро устает, сил и активности хватает ненадолго. Хуже всего справляется с письменными заданиями.
■ Школьные страхи. Возникают перед письменными работами. Родители часто считают эти страхи обычными и не пытаются с ними бороться.
■ Навязчивые состояния. В плохом почерке, медлительности и ошибках родители видят упрям ство, непослушание и наказывают за это. Учитель снижает оценки. В результате у детей появляются навязчивые мысли о своей неполноценности.
■ Заикание. Возникает после напряженного выполнения письменного задания правой рукой.
■ Тики: облизывание губ, мигание, подергивание носа. К этому часто относятся как к кривляниям. Насмешки детей, замечания взрослых приводят к тому, что ребенок начинает стесняться себя.

Как помочь леворукому ребенку.

Не стоит подчеркивать эту его особенность, тревожиться (тревога взрослых всегда передается ребенку) и заранее волноваться из-за каких-то неудач, которые могут возникнуть. Важно договориться с малышом, что для письма и рисования он всегда будет использовать только левую руку (не стоит перекладывать ручку из одной руки в другую, лучше передохнуть, если рука быстро устает). Для того чтобы в будущем у него не возникали проблемы при обучении письму, нужно еще до школы (после 5 лет) научить его правильно сидеть за столом, держать ручку и тетрадь. Для правильной позы при письме необходимо:

сидеть прямо;

опираться спиной на спинку стула;

не касаться грудью стола;

ноги держать прямо, стопы поставить на пол или подставку;

туловище, голову, плечи держать ровно;

обе руки в области предплечья опереть о край стола, при этом локти должны выступать за край.

Теперь о тетради. Малыш должен научиться класть ее прямо перед собой и чуть сдвигать, чтобы ее нижний правый край находился немного левее. Этот вариант позволяет не только правильно сидеть, но более легко и свободно передвигать руку по строке от начала к концу.

По мере заполнения листа тетрадь отодвигается вверх. Сначала правая рука поддерживает ее снизу, а когда страница заполняется внизу - сверху. Свет при письме падает справа. Особое внимание следует уделить тому, как правильно держать ручку: 1. Ручка должна лежать на правой стороне среднего пальца. Указательный придерживает ее сверху, а большой поддерживает с правой стороны. Все три пальца нужно по возможности вытянуть и не сжимать ручку сильно.

Указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца. 2. Расстояние от кончика стержня до указательного пальца должно быть не более 4 см. Это чуть выше, чем у праворуких, и необходимо для того, чтобы не закрывать линию письма. Указательный палец при этом не образует угол с ручкой, а как бы является ее продолжением. Держать ручку нужно так, чтобы она составила одну линию с рукой. Научиться правильно держать ручку непросто.

Не стоит торопиться, нервничать, ругать ребенка. Начинать нужно с нескольких простых штрихов, все делать медленно, спокойно. Занимаясь с леворуким малышом, не стоит забывать о работе по развитию содружественного действия обеих рук. Здесь могут быть рекомендованы игры и упражнения с мячом, занятия плаванием, лепкой, вышиванием, вязанием, плетением макраме и прочие виды деятельности, развивающие координацию движений пальцев, кистей рук.

При воспитании и обучении леворукого ребенка задача взрослого - развить в нем чувство оптимизма, уверенности в себе, самоценности, активного отношения к жизни. Довольно часто леворукие дети затрудняются в определении правой и левой руки. В таких случаях можно «маркировать» их ведущую руку при помощи браслета или часов. Малыша, предпочитающего действовать левой рукой, полезно будет занять составлением рассказа по серии сюжетных картинок, которые он сам же и разложит, соблюдая направление слева направо. За этим должны проследить взрослые. Ребенок может и иллюстрировать сказки, а потом пересказывать их по картинкам, разложенным по тому же принципу.

Леворуким детям пойдут на пользу занятия декоративным рисованием, аппликацией, которые основаны на ряде и чередовании элементов. Если в рисунках есть элемент зеркальности, взрослые должны обратить на это внимание ребенка. Могут возникнуть трудности и при чтении. Леворукие дети нередко теряют строку и делают попытки читать справа налево или из середины текста. Во избежание таких проявлений ребенку нужно напомнить, откуда началось чтение, а можно ориентировать его по «маркированной» руке. Если эти способы не дают эффекта, малыш может попробовать закрыть текст и открывать только читаемый слог.

Причем, сначала это лучше сделать взрослому, а вскоре и юный читатель освоит эту хитрость. Так придется продолжать до тех пор, пока не автоматизируется нужное направление и темп слежения за строкой. Все занятия нужно проводить систематически, но их продолжительность не должна превышать 20 минут. Потом малышу нужен отдых. А, восстановив силы, можно продолжить занятие еще на 15-20 минут. Хорошим подспорьем для леворуких детей и их родителей могут стать, имеющиеся в продаже книги об этой проблеме, прописи для левшей-первоклашек, различные методические пособия, направленные на освоение того или иного навыка, где ведущей была бы левая рука. Если не игнорировать индивидуальность ребенка, а всячески помогать ему, тогда он сможет гармонично существовать в праворуком мире.

Предупрежден- значит вооружен. О выборе профессии.

Максимальное количество людей с левыми и симметричными профилями встречается на Севере России — среди ненцев, нанайцев, эвенков, селькупов и др. Там число людей с левым и симметричным профилем достигает 80% от всего населения. Точно такая же ситуация наблюдается во всех приполярных областях Земли и в горах.
   Оказалось, что именно люди с левыми признаками успешнее адаптируются к природным факторам среды, в том числе к недостатку кислорода, концентрация которого уменьшается в горах и на Крайнем Севере. Особенности кровоснабжения мозга людей с левым профилем таковы, что при недостатке кислорода их левое полушарие лучше обеспечивается кровью, чем у людей с правым профилем. У первых в крови меньше холестерина и ниже давление, поэтому сердечно-сосудистые заболевания в этих регионах — редкое явление, в отличие от других мест, где именно болезни сердца являются основной причиной смертности.
   Исследование людей, переживших инфаркт миокарда, выявило удивительную закономерность: чем больше число правых признаков у больного, тем больше вероятность возникновения инфаркта у человека с ишемической болезнью сердца. 
   Накопление левых признаков ведет к другим проблемам: повышенной эмоциональности и росту вероятности невротических реакций при стрессе. Известно, что «предупрежден — значит вооружен».    Изучив подобные закономерности, учитель или родитель могут снизить вероятность возникновения сердечно-сосудистой патологии у ребенка с правым профилем, прививая ему основы здорового образа жизни, учитывая, что факторами риска инфаркта миокарда являются курение, ожирение, малая подвижность. Следовательно, выявив детей с абсолютно правым или преимущественно правым профилем, можно, приучая их правильно питаться, много двигаться, не позволяя курить, снизить вероятность возникновения у них смертельного недуга.
   Другая направленность психологической работы может быть предложена детям с преимущественными левыми признаками в двигательной и сенсорной сфере. Работа учителя или родителя может быть направлена на укрепление их чувствительной эмоциональной сферы, повышение стрессоустойчивости. Их можно обучить методам овладения собственными эмоциями и релаксации (расслаблению).

О выборе профессии

   Человек находит для себя те условия, в которых его таланты и личностные качества наиболее востребованы. Именно поэтому, анализируя распространение левых и правых признаков у людей, достигающих высоких результатов в выбранной профессии, можно выяснить, какие наклонности стоит развивать у детей с различным набором этих показателей, предсказать области, в которых они смогут стать наиболее успешными. Однако это не означает, что можно сделать выбор за этих детей, например с первого класса предложив жесткую специализацию. Известно, что среди представителей разных профессий есть люди с различными сочетаниями тех или иных признаков, и ученые говорят лишь о вероятностях. Высокие достижения связаны с желанием и активностью, они не определяются латеральными признаками ребенка. 
   Леворукость чаще встречается среди спортсменов игровых видов спорта (волейбол, регби, футбол, хоккей) и очень редко — среди инженеров. Нет леворуких среди спортсменов-стрелков и штангистов. Их много среди каратистов (16%) и борцов (50%). Самые успешные боксеры встречаются среди леворуких и амбидекстров. Они завоевывают в соревнованиях высокого ранга 30–40% золотых медалей. Во многих движениях они слабее праворуких, но у них есть быстрые, взрывные движения, точные прямые удары левой рукой, которые приносят им успех, поскольку праворукие соперники к ним не готовы. Среди чемпионов и призеров первенств СССР и Европы за период с 1978 по 1982 г. и на Олимпийских играх 1980 г. 27,4% дзюдоистов предпочитали левостороннюю стойку. Это практически в три раза больше, чем в среднем по популяции.
   Среди чемпионов и финалистов теннисных турниров Большого шлема, а также среди теннисистов-профессионалов, имеющих высокие рейтинги, леворукие встречаются в 2–5 раз чаще, чем в популяции. Таким образом, леворуких много в ситуационных видах спорта, там, где есть конкурентная деятельность рук при прямом контакте между соперниками. Возможно, это связано не только с тактическими двигательными способностями, но и с особенностями мышления: четкая логика праворукого не всегда способна оценить эмоциональное поведение леворукого противника.
   А вот среди успешных фехтовальщиков были и абсолютные левши, и правши, а также спортсмены со смешанным профилем: ведущими правой ногой и глазом и ведущей левой рукой.
   Среди шоферов-профессионалов чаще встречаются люди с абсолютно или преимущественно правыми (51%) или смешанными признаками (41%). Водителей с абсолютно левыми и симметричными признаками очень мало (8%). Это легко объяснимый факт: современные автомобили устроены для удобства праворукого человека, поэтому леворукие с большей вероятностью попадают в аварии. Это же относится и к летчикам, а потому некоторые компании не принимают на работу леворуких летчиков.
   При формировании профессиональной ориентации школьников следует им рассказывать об этом, а вот учить их по-разному не стоит.

13. Освойте мир заново.

   При встрече с леворуким ребенком стоит вспомнить, что у такого ребенка с большой вероятностью есть леворукий же родитель. Более того, если его заинтересовать решением проблем ребенка, то он вспомнит, какие трудности испытывал в детстве сам и как смог их преодолеть. И тогда он сможет рассказать об этом своему ребенку, поможет ему преодолеть препятствия и сам научится понимать сына или дочь. 
   В обыденной жизни следует предоставить ребенку самому решать, какой рукой он будет выполнять привычные действия. Исключение составляет еда, поскольку лучше сразу обучить малыша действовать ножом и вилкой принятым в Европе способом, когда обе руки активны в разных действиях: нож находится в правой руке, а вилка — в левой. Поскольку пользование ложкой не ограничивается правилами, то и ребенок это может делать удобной для него рукой.
   С этой позиции задача взрослого — не обучать ребенка тому, что умеет он сам единственным доступным ему методом, а совместно с ребенком заново осваивать мир, возможно, несколько измененным вариантом действий. Этот подход отличается от первого тем, что рутинное мероприятие — передача знаний с помощью известного стереотипа — превращается в удивительный процесс приспособления к иному видению окружающего, иному ощущению, повторному вступлению в этот мир. Это процесс взаимного обогащения: ребенок получает опыт взрослого, еще недоступный ему самому, а взрослый вновь смотрит на мир взглядом ребенка, еще не ограниченным шорами общества. 
   Этот процесс взаимного уважения не имеет никакого отношения к безответственному попустительству, когда ребенку разрешается все, поскольку он — уникальная личность. Задача учителя заключается в том, чтобы, максимально проявляя свои индивидуальные качества, ребенок не ограничивал ими ни права, ни возможности проявления уникальных качеств других детей и взрослых.
   С этой позиции стоит поощрять леворукого ребенка относиться к письму как к рисованию. Пусть он срисовывает слова удобным способом, достигая максимальной точности. Можно позволять ему писать медленнее, но аккуратнее, чуть дольше, чем другим детям. При этом с ребенка не снимается ответственность за качество письма, умение правильно и грамотно писать, добиваться этого путем упражнений. Но и праворукий ребенок нуждается в поддержке при рисовании. И тогда любовь в обоих этих случаях будет проявляться в настойчивом поощрении качественного освоения навыка действий выбранной ребенком рукой.

ПРИЛОЖЕНИЯ :

Советы родителям леворуких детей

Никогда и ни при каких обстоятельствах взрослые не должны показывать ребенку негативное отношение к леворукости.

Следует помнить, что леворукость - индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у леворуких детей, чаще всего не связаны с этим явлением. Такие же проблемы могут быть и у любого другого ребенка.

Не стоит даже пробовать обучать леворукого ребенка работать правой рукой, тем более, настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья.

Определять ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года.

Леворукий ребенок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребенок уникален и неповторим.

Успехи малыша напрямую зависят от понимания, любви, терпения и умения вовремя помочь со стороны близких.

Журнал «Мама и Малыш», №02, 2005

Консультация для воспитателей «Внимание — леворукие дети!»

Особого внимания воспитателя и учителя, безусловно, заслуживают леворукие дети. Многие из них имеют весь «набор» трудностей обучения. Леворукому ребенку не так -то просто в праворуком мире. «Возьми ложку в правою руку», «Почему опять держишь карандаш в левой руке?»- с раннего детства слышит ребенок. А в правой почему-то не очень удобно, несмотря на то что взрослые требуют, несмотря на то что у других детей все наоборот им неудобно работать левой. Основные трудности у леворукого ребенка начинаются, как правило, в школе. Самая главная проблема, которую вы должны решить — это определить, действительно ли малыш левша. Но почему именно правая рука стала главной? Ссылаются на то, что левое полушарие головного мозга, которое отвечает за ложку, у человека лучше развито. Но может быть, это как раз и вызвано праворукостью? Ведь у левшей дело обстоит иначе. У них более развито правое полушарие, которое дает мышлению образность и приходит на помощь левому полушарию в неожиданно трудных ситуациях. В основе как леворукости, так и праворукости, лежат особенности функционирования головного мозга — так называемая функциональная ассиметрия (в системе двигательного анализатора). С ассиметрией мозга и связано выделение ведущей руки, уха, глаза и других проявлений такой односторонности. Формируясь еще во внутриутробном периоде развития, леворукость в последующем закрепляется в ходе возрастных изменений ребенка. При этом определенную роль играют и факторы среды. Педагогам и родителям необходимо определить ведущую руку ребенку. Если педагог специально не конкретизируется, то будет считать переученного левшу праворуким, пока не начнутся трудности в обучении. Кроме того, есть дети, одинаково хорошо владеющие и правой, и левой рукой. Было бы ошибкой из-за стремления переучить такого ребенка, заставлять его писать левой рукой (все-таки он будет жить в праворуком мире). Специальное изучение видов предпочтения рук показало, что есть дети-левши по графическим навыкам и правши по бытовым и наоборот. Правда, такие случаи редки, но они существуют. Как правило, в 90% случаев, «графические левши» оказываются и бытовыми левшами. Есть дети амбидекстры и в бытовых, и в графических действиях. Таким образом, выделяют возможные варианты: Дети — ярко выраженные бытовые левши, но графические амбидекстры. Как правило, родители переучивали их с раннего возраста, поощряя при рисовании работу правой руки. У таких малышей процесс обучения письму идет легче, если они будут писать левой рукой. Дети — ярко выраженные бытовые правши, но пишут и рисуют левой рукой или одинаково правой и левой. На практике причиной использования при письме и рисовании не правой, а левой руки может быть травма правой руки, нарушение ее моторных функций. Но причиной может быть и «переучивание» в дошкольном возрасте. При травме и нарушении моторных функций левой руки целесообразно учить писать правой рукой, а при «переучивании» — левой. До недавнего прошлого переучивание леворуких детей на праворукий лад было вполне узаконенным — и в семьях, и в детском саду, и в школе. Такая практика даже у многих врачей не вызывала сомнений. Между тем насильственное переучивание леворуких детей, а тем самым принудительное изменение сложившейся системы работы головного мозга, как правило, ведут к нежелательным последствиям. Теперь это можно утверждать со всей определенностью. В процессе насильственного переучивания многие родители отмечали перемены в состоянии ребенка: он вдруг становится раздражительным, вспыльчивым, капризным, плохо спал, ел, особенно по утрам. Эти неприятности возникали у всех ребят вскоре после того, как их начали активно переучивать. Затем присоединялись жалобы на головные боли, усталость в правой руке. У многих детей развились невропатичские реакции — в виде нервных тиков, недержания мочи, заикания и так далее. Кстати, как свидетельствует врачебная статистика, каждый третий ребенок с заиканием — это левша, насильственно переученный на праворукий лад. Такие дети отстают обычно от праворуких в выполнении письменных заданий, хуже читают. Как следствие — на занятия в школу ходят без энтузиазма. Следует всячески поощрять использование леворукими детьми ведущей руки при овладении письмом, рисованием и так далее. Обязательно следует выделить таким детям место за партой или за столом с левой стороны. Организуя место для рисования или чтения, нужно сделать так, чтобы свет из окна или настольной лампы падал с правой стороны. При письме не рекомендуется требовать, чтобы леворукие дети писали с таким же наклонам, как праворукие. Лучше, если тетрадь будет наклонена вправо, а левое плечо чуть выдвинуто вперед, в отличие от праворуких, у которых выдвинуто вперед правое плечо. Более целесообразно, если при правостороннем наклоне леворукий ребенок будет писать прямо, не загораживая себе линию строки и соблюдая правильную посадку при письме. Положение тетради он должен выбрать сам. Категорически противопоказано требовать от леворукого ребенка безотрывного письма. У таких детей чаще, чем у праворуких, отмечаются зеркальное письмо, выраженные нарушения почерка, оптические ошибки, медленная скорость и хуже связность письма. Особое внимание следует обратить на леворуких детей, которые держат при письме ручку над строчкой, при этом рука находится в инвертированном положении и согнута в виде крючка. По мнению некоторых ученных, такое положение ручки при письме дает информацию о том, какое полушарие контролирует речевые функции у ребенка. Считается, что инвертированное положение ручки свидетельствует о том, что речевые функции ребенка контролируются левым полушарием (так же как и у праворуких детей). Но существует другая точка зрения: инвертированное положение ручки не отражает особенности деятельности отражением несоответствия методики возможностям ребенка. Так как требования безотрывности при письме соблюдается, очень часто наблюдается инвертированное положение ручки и у леворуких, и у праворуких детей. Такое положение ручки необходимо исправлять: оно вызывает очень сильное мышечное напряжение у праворукого ребенка, но следует настаивать на исправлении положения ручки у леворукого. Существует две манеры леворукого письма. Первая — когда рука находится в положении, аналогичному тому, как пишут правой рукой. Лист бумаги располагается вдоль левой руки с наклоном вправо, при этом рука пишущего находится под строкой. Во втором случае лист бумаги по отношению к груди пишущего наклонен влево, а рука и ручка находится над строчкой. При обучении письму нужно предложить школьнику избрать ту манеру письма, которая для него более удобна и позволяет не отставать в скорости письма от сверстников. Нередко в самом начале обучения леворукие дети путают правую и левую стороны листа и пытаются начать строку справа. В таких случаях следует маркировать цветным карандашом левую сторону листа. 

«Что делать, если ваш ребенок леворукий» (рекомендации родителям)

Вот и ваш ребенок оказался в одном списке с выдающимися личностями. Он нуждается в вашей опеке и помощи. 

Необходимо принять все меры, которые могли бы помочь вашему малышу. Следует подготовить левую руку, ведь ребенку придется ею много работать и в большей степени держать ручку и писать.

Можно рекомендовать упражнения, которые способствуют развитию двигательного аппарата руки, укрепляют его. Не думайте, что только вашему ребенку они необходимы, такие же трудности испытывают дети, которые пишут правой рукой. У них так же плохо подготовлена рука к письму. Но им легче ориентироваться в тетради. Пишут в тетради слева направо, а вашего ребенка надо этому учить, так как он ориентируется в письме справа налево. Необходимо помочь ребенку писать рукописные буквы в том направлении, в котором они даны и т.д.

Укреплению и развитию руки, координации движений будут служить следующие упражнения:

Застегивание и растегивание пуговиц. Завязывание и развязывание лент.

Перекладывание мелких игрушек. Работа с конструктором.

Закручивание и раскручивание гаек конструктора. Игра с мозайкой.

Вырезание из бумаги предметов различной формы. Плетение из ниток.

Завязывание узелков. Работа с пластилином и т.д.

 Гимнастика для пальцев:

 Ладони рук лежат на столе; поднять по одному пальцы сначала левой руки, а затем правой и в обратном порядке.

 Выпрямить кисть левой руки и поочередно присоединить безымянный палец к мизинцу, средний к указательному и т.д.

 Левую ладошку плотно положить на стол и постепенно сгибать то средний, то указательный, то большой палец, остальные пальцы при этом должны постепенно подниматься вверх.

Сжать пальцы левой руки в кулак и вращать кистью в разные стороны.

 Левую руку поставить на локоть, разомкнуть пальцы как можно шире и медленно соединяя, их опускать руку.

 Перекатывать маленький шарик (или ластик) на столе с поворотами его в разные стороны.

 Сложить ровно палочки на столе и т.д.

Чтобы ребенок в дальнейшем не путал написание букв, следует вырезать рукописные буквы (они должны быть увеличены) и разделить их на элементы. Ваш малыш будет сам собирать буквы из элементов и запоминать в какой последовательности пишется буква. 

Конспект занятия для леворуких детей старшего дошкольного возраста. Тема: Бабочки

В настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях при подготовки детей к школе стали акцентировать внимание на проблеме подготовки руки к письму, но, к сожалению, мало уделяют внимания ведущей руке ребёнка. Мало людей одинаково хорошо владеет правой и левой рукой одновременно, чаще только одна рука рабочая.

Леворукие дети требуют особенного индивидуального подхода, они осложняют работу в классе и замедляют общий темп. Им необходима специальная система занятий.

Принципы проведения занятия:

1. Принцип симпатии и участия. Создание атмосферы доброжелательности.

2. Возрастное соответствие. Предлагаемые задания учитывают возможности детей данного возраста.

3. Дифференцированный подход. Учёт индивидуальных особенностей детей.

4. Наглядность. Активное использование предметной среды.

Организация занятия:

продолжительность занятия с одним воспитанником или группой 30 минут; один раз в неделю. В группу можно объединить до 4-х детей, у которых обнаружены сходные затруднения.

Тема: Бабочки.

Цель: 1. развитие речи (пополнение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи) ;

2. развитие общей и мелкой моторики (развитие движений кистей рук, эластичности мышц, тренировка мышц рук) .

Оборудование: рисунки, карточки, фотографии с изображением бабочек, листы бумаги с точками, простые карандаши (по количеству детей) .

1. Вступительное слово педагога.

- Дети, кто из вас летом был на лугу или на лесной поляне?

- Любовались ли вы цветами? Какие цветы там росли?

-А вы видели бабочек?

- Опишите бабочек по их внешнему виду, какие они?

(составление описательных рассказов)

2. Гимнастика кистей рук.

Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочередно выполнять с каждой рукой.

3. Отгадывание загадок.

На большой цветной ковёр Она ярка, красива,Села эскадрилья – Изящна, легкокрыла,

То раскроет, то закроет Сама похожа на цветокРасписные крылья. И любит пить цветочный сок. Спал цветок и вдруг проснулся – Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

Молодцы! Вы правильно отгадали загадки!

- А какие названия бабочек вы знаете? (Педагог показывает фотографии бабочек и называет их)

- Чем питаются бабочки?

- Почему они садятся на цветы?

- Какую пользу приносят бабочки? (педагог рассказывает о бабочках, которые вредят растениям)

4. Упражнение «Узнай, кто это»

Ребенку (детям) предлагают по точкам определить, что нарисовано.

Инструкция: «В этих точках кто-то или что-то спрятано, обведи контур рисунка по точкам и ты узнаешь это».

Руку от бумаги не отрывать. (Бабочка)

5. Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась! Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, На четыре – улетела.

(дети имитируют движения бабочек)

6. Подведение итогов занятия. - О ком мы сегодня говорили?

- Продолжите словарный ряд:

а) бабочка пестрая, воздушная …

б) бабочка порхает, вьётся, кружится…

ИГРЫ ДЛЯ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ__

 ИГРЫ ДЛЯ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ

Какие черты характерны для большинства левшей?

 * гибкость мышления;

 * стремление к философскому осмыслению мира и постоянному самосовершенствованию;

 * склонность к сотрудничеству и творчеству;

 * способность жить и работать «в одиночку» невзирая на равнодушие, непонимание и даже раздражение со стороны многих окружающих.

  Родители, педагоги! Вне зависимости от того, понимаете вы детей или нет, позвольте им идти своим путём. А сами станьте для них той самой путеводной звездой, которая позволяет найти свой путь во мраке. Со временем  вы убедитесь, что это и есть самое мудрое педагогическое решение.

  Если ваш ребёнок родился леворуким , считайте, что вам повезло!

        Данные игры составлены с учётом физиологических и психологических возможностей детей старшего дошкольного возраста, представляют собой заключительный этап в их подготовке к школе. В данных играх большое место отводится подготовке руки к письму, формированию умения ориентироваться на плоскости листа в тетради; решаются такие задачи, как развитие зрительно-пространственной ориентировки, зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти; совершенствование моторных функций и зрительно-моторных координаций; закрепление навыков работы в заданном темпе, знаний о цвете, форме, величине, свойствах различных материалов и технике работы с ними. Продолжается работа и над мелкой моторикой, над произвольностью психических процессов.

 Цель каждой игры – задействовать как можно больше рецепторов для развития каналов аудиального, визуального и кинестетического восприятия, а также способности воспринимать и воспроизводить информацию для получения результата.

«НЕПОСЛУШНЫЕ ЦЕПОЧКИ»

 Цель: Совершенствовать мелкую моторику, зрительное восприятие, дифференциацию понятий лево-право, верх-низ и их речевые обозначения; закреплять понятия замкнутая линия – незамкнутая линия; работать над точностью и темпом выполнения.

Материал: Набор карточек с рисунками разной конфигурации – одни из них замкнутые, другие нет; набор металлических цепочек с мелкой ячейкой

  ХОД:

        Ведущий предлагает ребёнку взять цепочку тремя пальцами и обвестилюбой рисунок, прокладывая цепочку по нему сверху. Ребёнок называет все свои действия. Ведущий поощряет точность выполнения, закрепляя понятия замкнутая и незамкнутая линия. Ребёнку легко справляющемуся с заданием, можно предложить выложить рисунок на чистом листе бумаги, глядя на образец, а так же по памяти, без опоры на него.

   «ЗОЛУШКА»

 Цель: Совершенствовать мелкую моторику, тактильный и зрительный анализаторы, умение квалифицировать по заданному принципу; работать над темпом выполнения задания.

 Материал: Семена четырёх видов, четыре наклейки с наклеенными образцами семян.

   ХОД:

        Ведущий предлагает ребёнку тремя пальцами из кучки семян отобрать семена одного вида и разложить их по ячейкам. Брать надо по одному семечку, определять его на ощупь, называть и класть в ту ячейку, где наклеен образец такого вида. Игра закончена, когда все семена разложены по «своим домикам».

          «ВЫРЕЗАЕМ ПО ЛИНИЯМ»

 Цель: Развивать зрительно-моторные координации; закреплять знания о форме и величине; совершенствовать технику работы с ножницами и глазомер.

 ХОД:

        Задание 1: У ребёнка лист бумаги с изображением геометрических форм различной величины, расположенных хаотично.

        Ведущий: Какие фигуры ты знаешь? Сосчитай их и скажи: каких фигур больше (меньше)? Покажи самый большой круг, самый маленький треугольник. Вырежи сначала самый большой прямоугольник, не затронув другие фигуры, а потом самую маленькую фигуру.

Задание 2: На листе бумаги нарисованы четыре большие незаконченные (незамкнутые) геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

 Ведущий: На какие геометрические фигуры похожи эти спирали? Покажи начало и конец каждой линии. Чтобы получились настоящие спирали, нужно разрезать их точно по линиям. Начни с самой трудной фигуры.

«ПРИШЕЙ ПУГОВИЦУ»

 Цель: Развивать мелкую моторику, зрительный анализатор, умение выполнять задания по схеме.

 Материал: предметы, имитирующие пуговицы, иголки, нитки; схемы-варианты пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями.

 ХОД:

 Ведущий предлагает ребёнку вдеть нитку в иголку, выбрать схему и попробовать пришить пуговицу так, как на ней показано. В ходе выполнения задания ребёнок описывает свои действия, в том числе направление движения руки с иголкой.

  «ПОВТОРИ РИСУНОК ПАЛОЧКАМИ»

 Цель: Развивать зрительный анализатор, согласованность действий глаз-рука, зрительно-пространственное восприятие, работать над увеличением объёма зрительной памяти.

Материал: Набор карточек с изображениями, составленными из прямых линий одинаковой длины (у ведущего); у ребёнка набор счётных палочек.

 ХОД:

 Ведущий: Вот карточки с картинками из палочек. Выбери самую лёгкую и сложи из палочек такую же. Когда будешь это делать, я сяду к тебе спиной, а ты подробно описывай все свои действия. Когда закончишь работу, я постараюсь угадать, какую картинку ты выбрал, а потом мы сравним её с твоим рисунком из палочек. . .

 «ДЕЛАЕМ ЗАРЯДКУ»

 Цель: Отрабатывать умение различать верх-низ по отношению к себе; развивать произвольное внимание, моторно-слуховую память, крупную моторику.

 ХОД:

Ребёнок по команде ведущего делает движения руками, ногами, глазами, головой в заданном направлении

 Примечание: Для закрепления умений ребёнку предлагают роль ведущего.

10 советов родителям леворукого ребенка.

13 авгутса - всемирный день левшей! 
Международный день леворуких (International Lefthanders Day) впервые отметили 13 августа 1992 года по инициативе британского Клуба левшей, созданного в 1990 году. 

Я тебя хочу поздравить с днём внеплановым одним,
У тебя на праздник больше, чем у прочих, у других,
Ты всегда всё делал левой: левой ел, писал, держал,
Даже во дворе мальчишек одной левой побеждал!
Знай, левша – достойный статус! В нём талант и сила есть,
И в тебе талантов столько, что их все не перечесть!

…Содержание :

Что такое «рукость»? Леворукий совсем не левша

О ложных представлениях

Интересные факты о левшах и леворуких.

Леворукие, знаменитые и известные

Леворукие и левши в истории

Левши и леворукие в теории

Механизм происхождения леворукости

Как выявить леворукость у ребенка?

Как любить ребенка вне зависимости от его «рукости»

Последствия переучивания

Как помочь леворукому ребенку

О выборе профессии

Освойте мир заново.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397236-levorukij-i-levsha-psihologicheskie-osobennos