Коррекционная работа на уроках географии

Коррекционная работа на уроках географии

География как учебная дисциплина обладает уникальными возможностями в воздействии на развитие личности школьника, т.к. в основе ее содержания лежит комплексный географический подход при изучении жизнедеятельности общества и его взаимодействие с природой. Изучение географии обеспечивает формирование у школьников целостных представлений о человеке и окружающем его мире, способствует социальному самоопределению школьников. Современный этап в развитии географического образования характеризуется ориентацией его содержания на формирование у школьников географической карты мира, географической культуры как составной части общей культуры человека.

География в условиях обновления содержания и насыщения традиционных физико-географических курсов этнографическими, экологическими, социальными вопросами все более становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом ее огромное воспитательное и образовательное значение.

В образовательном стандарте требования к уровню подготовки учащихся выражены через действия, которые школьники должны осуществить при оценке их подготовленности. В рамках этих требований учащиеся должны: называть и (или) показывать на карте; определять и (или) измерять; описывать; фиксировать; объяснять; прогнозировать и оценивать.

Главный принцип организации учебно-воспитательного процесса в классах коррекционно-развивающего обучения – это принцип коррекционной направленности обучения. Он предполагает активное воздействие на сенсорное, умственное и речевое развитие детей.

Цель коррекционных занятий – повышения уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала

Из своего опыта работы и опыта работы других учителей-географов был сделан вывод, что, проблема возникает при работе с географическими картами (нахождение географических координат), нахождение высоты и глубины (по шкале), ориентировании в пространстве (умение использовать знания о сторонах горизонта).

Начиная с начального курса географии (6 класс) учащиеся должны определять на местности стороны горизонта, направления, расстояния; по плану местности и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты точек; по картам и глобусам географические координаты.

Чтобы учащиеся легче усваивали этот материал необходимо:

наглядное пособие «Географические координаты»;

в картах атласа (п/ш) дополнительно отмечаются долгота и широта;

подбор интересных задач (В какой части Мирового океана находится судно капитана Врунгеля, если его координаты 0 широты 0 долготы), (Легкое парусное судно в индийском океане терпит бедствие. Его координаты 10 ю.ш. и 60 в.д. С берега какого материка раньше придут на помощь?: Африки, Евразии, Австралии, Южной Америки);

карточки с изображением материков;

задания на ориентирование в пространстве (учитель называет направление и количество клеточек, а учащийся делает рисунок в тетради, если рисунок выполнен правильно, должна получится законченная картинка);

загадки, стихотворения;

кроссворды;

ребусы;

географическое лото;

использование рассказов или сказок с использованием топографических знаков и др.

Кроссворд

«План и карта»

Признаки, по которым можно ориентироваться на местности.

Угол между направлением на север и какой-либо объект на местности.

Прибор, с помощью которого можно определить азимут.

4, 5, 6. Основные стороны горизонта.

7, 9, 10. Небесные тела, по которым можно определить стороны горизонта.

8. Промежуточная сторона горизонта.

Кроссворд

«Глобус и географическая карта»

По вертикали:

Модель земного шара с очертаниями суши и водных пространств.

Окружность, условно проводимая на поверхности Земли, параллельная экватору.

Параллель, проводимая на земном шаре, на одинаковом расстоянии от обоих полюсов.

По горизонтали:

2.Точки на земной поверхности, через которые проходит воображаемая ось Земли.

3. Одна трехсотшестидесятая окружности.

5. Условно принятая линия на поверхности земного шара, проводимая от полюса к полюсу, и пересекающая экватор под прямым углом.

Кроссворд

«Масштаб плана»

Расстояние на местности, соответствующее 1 см на плане.

2, 4. Виды масштаба.

3. Дробь, у которой числитель – единица, а знаменатель – число, указывающее во сколько раз расстояние на плане меньше, чем на местности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401405-korrekcionnaja-rabota-na-urokah-geografii