Технологическая карта к уроку по теме: «Одноклеточные организмы»

Дата:29.02.16

Класс:5

Название предмета: биология

Фамилия, имя, отчество учителя: Макарова Е.В.

Тема урока: Одноклеточные организмы

№ 19

Тип урока: комбинированный урок

Цели образовательные:

-продолжить изучение одноклеточных организмов, показать особенности строения клеток растений, грибов, животных; сравнивать клетки эукариот;

- углубить знания о передвижении, типах питания одноклеточных организмов;

- систематизировать знания об обитании одноклеточных организмов

- роли простейших в природе и для человека

Цели развивающие:

- продолжить отработку навыков работы в группе;

- продолжить формирование навыка работы с различными источниками информации

Цели воспитательные:

 - привитие правил экологической культуры поведения;

 - способствовать формированию потребности соблюдения элементарных гигиенических норм в быту

Планируемые результаты

Личностные

- определять мотив познавательной деятельности
- соотносить результат деятельности и собственный вклад в его достижение.
- реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о паразитических простейших и их профилактике;

Метапредметные

- извлекать информацию из различных источников, ее группировать

- совершенствовать навыки работы в малой группе над общим заданием

- оформлять полученные выводы в устной и письменной форме

- вести диалог

- осуществлять объективную оценку и самооценку деятельности

- планировать собственную деятельность

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

- выполнять задания на основе предложенного алгоритма действий

познавательные

-Продолжить формирование умения работать с таблицей.

- Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы - опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

- Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

коммуникативные

- Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

- Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

- Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

регулятивные

- Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

- Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

- Продолжить формирование умения определять критерии изучаемого объекта.

- Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Предметные

- выявление существенных признаков растительных и животных, грибных эукариот;

- определение принадлежности одноклеточных растений и животных к эукариотам;

- различение на рисунках частей растительных и животных простейших;

- выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе

Средства обучениякомпьютер, проектор, карточки, тесты, плакаты, таблицы, видеофильмы

УМКавторской линии Л.Н.Сухоруковой и др

I.Организационный

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Настрой учащихся на работу

Встанем ровно и красиво.
Прозвенел уже звонок.
Сядем тихо и неслышно,
И скорей начнём урок

Подготовка учебных принадлежностей

Отвечают на приветствие учителя.

Осуществляют само­проверку готовности к уроку

Регулятивные:волевая саморегуляция. Личностные:действие смыслообразования. Коммуникативные:планирование учебного
сотрудничества сучителем и со сверстниками

II. Проверка степени усвоения содержания учебного материала

Сегодня мы с вами побываем в удивительном мире самых маленьких организмов. Мир под микроскопом. Чем удивительным может быть для мир?

“Исследовать – значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто! ”
Давно пытливый ум мечтал
Внутрь всех вещей взглянуть.
Путь в мир незримый указал
Антони ван Левенгук

Под микроскопом удалось увидеть следующее явление (слайд3). Что ребята, вы здесь видите?

Вопросы: 1.Какой, процесс называется делением клетки?

2. Что же передаётся с помощью хромосом?

3.Чем отличается молодая растительная клетка от старой клетки? (слайд 4)

4. Для чего делятся клетки?

Отвечают на поставленные вопросы.

Ученый Антони Левенгук.
Он открыл клетки простейших организмов.

На данном слайде мы наблюдаем деление клетки.
В центре ядра находятся хромосомы.

Растительные клетки молодая и старая.

Называют отличие: в молодой много вакуолей и ядро в середине.

Познавательные:
умение структурировать знания,контроль и оценка процесса и результатовдеятельности;логические:анализ.

Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль. коррекция, оценка действий партнёра.

Регулятивные:целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

III.Подготовка учащихся к активному и осознанному усвоению учебного материала

Актуализация и пробное учебное действие.

Выявление места и причины затруднения

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Постановка проблемы

Более 300 лет назад, в1675 году, голландский натуралист Антони ван Левенгук при помощи микроскопа рассматривал окружающий его мир. Взяв застоявшуюся воду из бочки, он увидел в ней движущиеся организмы. Левенгук очень удивился и назвал их ничтожнейшими «зверушками». Позднее ученые дали им название простейших. Среди этих зверушек Левенгук увидел и тех, с которыми мы будем знакомиться на уроке. Догадались ли вы, какие это зверушки?

Какую тему мы будем сегодня изучать?

Почему их так назвали? Как отличить одноклеточных от других организмов? К какому царству живой природы их можно отнести и почему?
Ребята, вы сможете рассказать о данных организма: о размерах, особенности строения, многообразии, местообитании?

Почему не получается рассказать о простейших по предложенному плану?

- Каких знаний нам не хватает?

- Что хотели бы узнать?

- Каким способом можно получить нужную информацию?

Определите цельурока. Для чего нам нужны эти знания? Где применяет знания человек об одноклеточных организмах?

(Слайд 5)

- Что же необходимо нам сделать, чтобы реализовать поставленные цели?

Цели урока:
1. Характеризовать простейшие организмы.
2. Строение простейших организмов.
3. Передвижение простейших.
4. Питание простейших.
5. Роль в природе и влияние на человека.
Ребята, вы сегодня будите работать по группам: ботаников, микологов, зоологов. Выберите карточки, в какой группу желаете изучать простейших: зелёные, микологи, зоологии.

Создание проблемных ситуаций для групп.
Являются ли одноклеточные простейшие самостоятельным организмом? Почему в Антарктиде встречаются цветные айсберги: зелёные, розовые, коричневых оттенков? (группаботаников).

Являются ли грибы самостоятельным организмом? Грибы стали предметом внимания людей с незапамятных времен. Их упо­требляют в пищу на протяжении почти всей истории человечества. Свое­образная форма, быстрый рост, отсутствие семян заставляли задуматься, к какому царству природы отнести грибы. К растениям, животным или вообще к минералам. Действительно, «цветок без цветков», растение без хлорофилла — разве не диво?(группа микологов)

Являются ли простейшие животные самостоятельным организмом?В пазухах листьев высокой пальмы скопилась дождевая вода. Через некоторое время в ней были обнаружены инфузории туфельки, которые живут в озере, расположенном рядом. Каким образом инфузории «взобрались » на пальму?

Ребята, вы сегодня работает в рабочих листах, работу выполняете вместе согласовано. Инструкция работы дана в маршрутном листе.

Беседа с учителем.

Простейшие одноклеточные организмы.

Выдвигают свои версии темы урока: одноклеточные организмы. Одноклеточные животные, одноклеточные растения.

Цель : изучение простейших организмов

Работают с информацией, представленной в виде рисунков. Рассказ по плану

Отстаивание своей точки зрения. Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию, обдумывают, способ её получения.

Работа с учебником и дополнительным материалом.

Построение плана работы:
1.Многообразие.
2.Строение.
3.Питание.
4.Передвижение.
5. Роль в природе.

Ребята делятся на группы: зелёные (ботаники), коричневые (микологии), жёлтые (зоологи).

Определяют средства алгоритмы, модели источники информации:
дополнительные материал, маршрутные листы.

Работа по плану:
1. Многообразие.
2. Строение (таблица).
3. Передвижение.
4. Питание.
5.Роль в природе.

Заполняют индивидуальный рабочий лист.
Выступление групп.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные: умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое

высказывание.

общеучебные:выбор наиболее эффективных способов решение

задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:
общеучебные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические:построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем:самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

IV. Постановка познавательной задачи

Реализацияучебной задачи.

Работа по плану в группах.

Отличительные особенности простейших от других от других организмов

Выясните, по каким признакам простейшие отличаются от представителей других царств, используя маршрутный лист, работая в группах.
Алгоритм №1

Выясните общие признаки одноклеточных растений. По мере выполнения заданий, делайте записи в рабочем листе.

1.Определите преобладающий цвет простейшего.

2.Выясните, почему некоторые простейшие являются автотрофами. Используйте текст учебника на стр. 50, 2 абзац и таблицу «Простейшие».
3. Роль в природе.

4. Ответ на поставленную проблему.

Алгоритм №2

Изучение одноклеточных грибов (используем дополнительный материал).
1. Строение одноклеточных грибов
2. Питание грибов
3. Роль в природе и для человека.
4. Ответ на поставленную проблему.

Алгоритм №3.Изучение многообразия простейших.

Познакомьтесь с особенностями строения, образом жизни.

Питание и передвижение амёбы и инфузории туфельки.

Роль в природе и для человека.

Разрешение заданной проблемы.

Самостоятельная работа в группах с информационными источниками.

Устное представление результатов совместной работы по группам.

Самостоятельная работа в группах с источниками информации, картинками простейших.

Устное представление результатов совместной работы (по группам).

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные:поиск и выделение необходимой информации, применение методов

информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические:построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем:самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Включение в систему знаний и повторение

Информация о домашнем задании

А теперь обратимся к нашей таблице "Сходство и различие в строение одноклеточных растений, грибов и животных".

Все её поля должны быть заполнены. Давайте проверим, насколько верно вы справились с заданием.

1) Назовите общие признаки хлореллы, амебы, хламидомонады, инфузории туфельки.
2)Как передвигаются простейшие?
просмотрим слайды движения простейших организмов.

3) Какова роль простейших в природе и жизни человека?

4) Ребята, ответьте, пожалуйста, на поставленные проблемные задачи!
-Где же встречаются простейшие и какую пользу или вред приносят вы узнаете из текста когда вставите подходящие по смыслу слова.

Физкультминутку

Двигаться мы будем как простейшие животные.

Слепой текст. Вставьте пропущенные слова.____ являются кормом для животных. Участвуют в образование горных пород (мел, известняк, кремний). Вызывают опасные заболевания человека (сонная болезнь, дизентерия, малярия, лямблиоз и другие).

В течение многих веков сопровождает человека страшная болезнь - _____ малярия ____ (желтая лихорадка). ___ малярия __ - тяжелое заболевание, характеризуется периодическим наступлением изнурительных приступов. Приступы сопровождаются ознобом и повышением температуры до _40 °С, _ . В чем же причины этой ______болезни ___? На самом деле причиной болезни являются простейшие животные ___ плазмодии___, которые переносятся комарами из рода ___ анофелес ______.

Слова-подсказки: эпидемия, комары, малярия, плазмодий, 40 °С, анофелес, болезнь.

Выполняют задания

Анализируют каждый свою заполненную таблицу. Делают выводы о строении простейшего.
1)Все простейшие имеют оболочку, ядро и цитоплазму.

2)Простейшие передвигаются с помощью жгутиков, ресничек, ложноножек.

Просматривают слайды о движении простейших. Сравнивают способы передвижения.

Одноклеточные растения осуществляют фотосинтез и выделяют кислород.

Одноклеточные грибы дрожжи человек применяет в выпечке хлеба. Плесневые грибы портят продукты питания и расщепляют остатки органики. Грибы паразиты наносят вред растениям.

Среди одноклеточных животных встречаются паразиты, вызывают болезни человека: дизентерийная амёба, Паразиты - лямблии, малярийный плазмодий. Определяют возраст горных пород по останках раковинных простейших.

Устное представление результатов работы.

Выполняют задние: вставьте слова в текст, самопроверка.

Коммуникативные:

управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов

информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические:построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Выберите правильные суждения

Все простейшие животные имеют постоянную форму тела.

В клетке простейших имеется одно ядро.

Амеба передвигается с помощью ложноножек.

Инфузория туфелька питается бактериями, обрывками водорослей.

Жидкие продукты жизнедеятельности и избыток воды удаляются через поверхность тела и сократительную вакуоль.

В питании хламидомонады участвуют хроматофор с хлорофиллом.

Переваривание пищи происходит в пищеварительных вакуолях.

Пищеварительные вакуоли не образуются.

В цитоплазме инфузории туфельки два ядра.

Могут питаться растворенными в воде органическими и неорганическими веществами.

Проверьте правильность выполнения задания.
Ключ на слайде (3,5,6,7,9,10 ).

Работа с утверждениями.

Взаимопроверка по ключу, взаимопроверка.

Задания творческого характера (индивидуальное задание повышенного уровня).

Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание

качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, решензадач.

Предположите, что вам нужно будет сделать в качестве домашнего задания? (ответы учащихся: прочитать параграф 19, выполнить задания в рабочей тетради, ответить на вопросы в конце параграфа; творческие задания - составить кроссворд по теме "Простейшие", написать сообщение о разнообразии инфузорий

Отвечают на вопрос учителя. Предполагают какое может быть домашнее задание. Выбирают из предложенного учителем варианты.

Регулятивные УУД:

запись домашнего задания, планирование к следующему уроку.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Многообразен и удивителен мир простейших. Наше исследование страны одноклеточных животных подходит к концу. Можем ли мы теперь ответить на проблемный вопрос? (ответы учащихся). Достигнуты ли цель и задачи урока?
Поднимите карточки соответствующие вашему достигнутому результату и эмоциональному состоянию.
Продолжите любое высказывание:
- Что запомнится надолго?
- Меня удивило…
- Работая в группе, я …
- Мне трудно представить, что… Оценка деятельности учащихся.

Анализируют выполнение цели и задач урока.

Определяют эмоциональное состояние на уроке и достигнутый результат

Красный– урок прошел хорошо, мне все понятно;
Желтый– некоторые задания вызвали затруднения;
Зеленый – задания были трудными, многое не понял.

Познавательные:
умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка -выделение и осознание учащимися того, что ужеусвоено и что еще подлежит усвоению,прогнозирование.

№ п/п

Органоиды

Простейшие

Хлорелла

хламидомонада

Грибная клетка

Инфузория туфелька

амёба

Оболочка

Цитоплазма

Ядро

Ложноножка

Жгутик

Ресничка

Пищеварительная вакуоль

Сократительная вакуоль

Грибница

Хлорофилл (хроматофор)

Светочувствительный глазок

Питание: автотрофное

Питание гетеротрофное