Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

24.03.2020

Программа коррекционного курса «Логопедические занятия» 5 класс (1 вариант)

Долгих Татьяна Алексеевна

учитель-логопед

Программа коррекционного курса «Логопедические занятия» разработана в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости. Также представлено календарно-тематическое планирование занятий. Этот материал пригодится педагогам-дефектологам и учителям -логопедам, работающим в школе VIII вида.

Оценить

1685 0

Содержимое разработки

Утверждаю

Директор МКОУ «Специальная школа № 20»

__________

«___»___________________201__

Программа принята

решением педагогического совета

Протокол № ____ от «___»________201___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционного курса «Логопедические занятия»

6 класс

Автор - составитель:

Долгих Татьяна Алексеевна

учитель-логопед

Новокузнецк 2017

Пояснительная записка

Настоящая программа по коррекционному курсу "Логопедические занятия" разработана на основе требований к личностным и предметным результатам освоение АООП в МКОУ "Специальная школа № 20", программы формирования базовых учебных действий, с учетом Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для 5-9 классов/ под редакцией В.В. Воронковой, методических рекомендаций Мазановой Е.В., Яворской О.Н.

Программа разработана в связи с необходимостью проведения специальных подгрупповых занятий по коррекции речи, связанных с преодолением нарушений письменной речи у обучающихся, имеющих смешанную форму дисграфии , так как с каждым годом увеличивается количество обучающихся с различными видами дисграфии, что сказывается на отставании в усвоении программы по русскому языку, большом количестве специфических ошибок, обусловленных характером дефекта.

Главной целью курса является -овладение обучающимися письменной и устной речью правильно грамматически, фонематически, интонационно и синтаксически оформленной.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение по коррекционному курсу "логопедические занятия" предусматривает изучение следующих разделов:

Начальная диагностика -6 часов.

Звуки и буквы -22 часа.

Слово- 36 час.

Предложение -19 часов.

Связная речь-16 часов.

Итоговая диагностика-6 часов.

Специфическими особенностями изучаемого курса является то, что все обучающиеся -логопаты условно определяются в группы со смешанной формой дисграфии (аграмматическую, на почве языкового анализа и синтеза, акустическую).Исходя их этого, разработано содержание логопедической работы с обучающимися. Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является принцип коррекционной направленности обучения: индивидуализации и дифференциации процесса обучения , оптимистическая перспектива. Распределение учебного материала осуществляется линейно.

Начальная диагностика помогает определить уровень знаний обучающихся и наметить индивидуальную работу, осуществить дифференцированный подход.

Звуки и буквы. Следующий этап предполагает работу на уровне звука- определение количества звуков в слове, подбор слов с определенным звуком. В этом разделе учитывается поэтапность формирования умственных действий. Сначала работа ведется с опорой на вспомогательные средства, материализированные действия. В дальнейшем слоговой анализ и синтез осуществляется в плане громкой речи. Затем переносится это действие во внутренний план, осуществляется на основе слухо-произносительных представлений. В этом же разделе обучающиеся закрепляют умение распределять согласные звуки на твердые и мягкие, развивается слуховая дифференциация.

Слово. У обучающихся возникают трудности при чтении заданий, упражнений из-за неправильной постановки ударений в словах, и как следствие -искажение смысла высказываний. Правильная постановка ударений в словах важна и при усвоении главного правила - проверки слов с безударной гласной .В этом разделе уточняются знания частей речи, состава слова, предлагаются упражнения в образовании новых слов, правописании приставок и предлогов, изучаются и повторяются правила орфографии.

Предложение.В этом разделе учащиеся учатся составлять простые и сложные предложения, выделять в них главные и второстепенные члены, использовать однородные члены предложения, находить их в тексте.

Связная речь. В этом разделе обучающиеся работают с деформированными текстами, учатся составлять рассказы, писать письма.

Итоговая диагностика. В этом разделе представлены виды работ по закреплению полученных навыков в учебном году, определяется уровень усвоения учебного материала.

Место коррекционного курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом МКОУ "Специальная школа № 20" общий объем учебного времени в 5 классе составляет 105 часов при нагрузке 3 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания коррекционного курса

Речь- понятие, включающее в себя знание родного языка, грамотное построение высказываний, развитие речи, соблюдение интонационных, этических и культурных норм поведения в обществе, т.е. дает ценностные ориентиры для гармоничного развития личности обучающегося.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества как одного из основополагающих элементов культуры .

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты

Личностные результаты освоение АООП включают индивидуально-личностные качества и социальные компетенции обучающегося:

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками .

3. Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки, с том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

4. Формирование установки в работе на результат.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными знаниями, способность решать учебные и жизненные задачи.

Коммуникативныеучебные действия включают следующие умения:

1. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс).

2. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

3. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

4. Обращаться за помощью и принимать помощь.

Регулятивныеучебные действия включают следующие умения:

1. Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать, выходить из-за парты и т.д.).

2. Понимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

3. Активно участвовать в деятельность, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

4. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетов выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия включают в себя следующие умения:

Минимальный уровень:

правильно артикулировать и произносить звуки, соотносить их с соответствующими буквами;

дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

активизировать усвоенную лексику через речевую практику;

строить простое распространенное предложение;

различать оптически сходные буквы

подбирать родственные слова

Достаточный уровень:

правильно артикулировать и произносить звуки, соотносить их с соответствующими буквами;

дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов;

разбирать слово по составу;

находить однокоренные слова, образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

проверять написание непроизносимой согласной в корне, безударной гласной;

находить и составлять сложные слова;

дифференцировать приставки и предлоги;

активизировать усвоенную лексику через речевую практику;

согласовывать слова в предложении;

различать кинетически схожие буквы в слогах, словах, предложениях;

дифференцировать парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Содержание курса

№	Раздел	Содержание тем учебных предметов
1.	Начальная диагностика	Обследование импрессивной речи. Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слова. Обследование грамматического строя речи. Обследование чтения и письма.
2.	Звуки и буквы	Гласные и согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. Различение на письме гласных А-Я в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Я. Различение на письме гласных О-Е в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Е. Различение на письме гласных У-Ю в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Ю. Различение на письме гласных Э-Е в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Е. Различение на письме гласных Ы-И в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой И. Обозначение мягкости согласных буквой Ь (мягкий знак). Буквы Я, Е, Е, Ю в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Парные и непарные звонкие и глухие согласные. Дифференциация парных и непарных (С-Щ, З-Ж, С-Ч, С-Ц, Ш-Щ) звонких/глухих согласных.
3	Слово.	Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Окончание, выделение окончаний. Приставка, нахождение приставок. Суффикс. Непроверяемые гласные в корне слов. Непроверяемые согласные в корне слов. Разделительный Ъ. Части речи. Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по родам. Изменение имен существительных по падежам. И. п. существительных. Р.п. существительных. В.п. существительных Д.и. существительных. Т.п. существительных . П.п. существительных. Мягкий знак после шипящих в конце существительных женского рода. Однокоренные слова. Безударные гласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Сложные слова. Различение оптически схожих букв О и А, в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях. Разбор слов по составу. Дифференциация написания букв С -Э, З-Е. Приставки и предлоги.

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения.

Предложение нераспространенное.

Распространенное предложение.

Однородные члены предложения.

Однородные подлежащие в предложении.

Однородные сказуемые в предложении.

Однородные второстепенные члены предложения.

Использование союзов в предложении с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Связная речь.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному плану.

Составление рассказа по вопросам.

Составление рассказа по опорным словам.

Написание поздравительных открыток.

Написание письма другу.

Итоговая диагностика.

Повторение изученных тем.

Написание проверочных работ.

Тематическое планирование

№	Название раздела, темы	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Раздел I. Начальная диагностика ( 6 часов)
РазделII.Звуки и буквы ( часов).
1.	Гласные и согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.		Различают понятия "звук", "буква". Различают и называют гласные и согласные звуки. Дифференцируют твердые и мягкие согласные.
2.	Различение на письме гласных А-Я в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Я.		Различают на письме гласные А-Я в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначают мягкость согласных буквой Я.
3.	Различение на письме гласных О-Е в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Е.		Определяют место звука в слове, его соседей, определяют количество звуков в слове. Выбирают слова с гласными О-Е. Обозначают мягкость согласных буквой Е.
4.	Различение на письме гласных У-Ю в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Ю.		Различают на письме гласные У-Ю в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначают мягкости согласных буквой Ю.
5.	Различение на письме гласных Э-Е в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Е.		Различают на письме гласные Э-Е в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначают мягкость согласных буквой Е.
6.	Различение на письме гласных Ы-И в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой И.		Различают на письме гласных Ы-И в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой И.
7.	Обозначение мягкости согласных буквой Ь (мягкий знак).		Обозначают мягкость согласных буквой Ь (мягкий знак)в начале и в середине слов.
8.	Буквы Я, Е, Е, Ю в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные.		Гласные ударные и безударные. Находят способы проверки безударных гласных.

9.	Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.	Проверяют написание безударных гласных путем изменения формы слова.
10.	Парные и непарные звонкие и глухие согласные.	Ищут способ проверки парных и непарных звонких и глухих согласных звуков.
11.	Дифференциация парных и непарных (С-Щ, З-Ж, С-Ч, С-Ц, Ш-Щ) звонких/глухих согласных.	Различают парные и непарные (С-Щ, З-Ж, С-Ч, С-Ц, Ш-Щ) звонкие/глухие согласные.
	РазделIII. Слово ( часов).
12.	Состав слова. Корень. Однокоренные слова.	Находят корни в однокоренных словах.
13.	Окончание, выделение окончаний.	Повторяют определение окончания, выделяют окончание в словах.
14.	Приставка, нахождение приставок.	Повторяют определение приставки. Образуют новые слова с помощью приставок, выделяют приставки.
15.	Суффикс.	Знают определение суффикса. Выделяют суффиксы. Образуют слова при помощи суффиксов.
16.	Непроверяемые гласные в корне слов.	Учатся правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне слов.
17.	Непроверяемые согласными в корне слов.	Учатся правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне слов.
18.	Разделительный Ъ.	Упражняются в написании Ъ разделительного знака.
19.	Части речи. Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные.	Знают определение имени существительного. Выделяют из предложений собственные и нарицательные имена существительные, знают правила их написания.
20.	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные.
21.	Изменение имен существительных по числам.	Изменяют имена существительные по числам.
22	Изменение имен существительных по родам	Определяют род имен существительных.
23	Изменение имен существительных по падежам. И. п. существительных.	Находят в предложениях сущ. И. п.
24	Изменение имен существительных по падежам. Р. п. существительных.	Находят в предложениях сущ. Р. п. Составляют предложения с сущ. Р.п
25.	Изменение имен существительных по падежам. В. п. существительных.	Находят в предложениях сущ. В. п. Составляют предложения с сущ. В.п
26.	Изменение имен существительных по падежам. Д. п. существительных.	Находят в предложениях сущ. Д. п. Составляют предложения с сущ. Д.п
27.	Изменение имен существительных по падежам. Т. п. существительных.	Находят в предложениях сущ. Т. п. Составляют предложения с сущ. Т.п
28.	Изменение имен существительных по падежам. П. п. существительных.	Находят в предложениях сущ. П. п. Составляют предложения с сущ. П.п
29.	Однокоренные слова. Безударные гласные в корне слова.	Подбирают однокоренные слова. Проверяют безударные гласные в корне слова.

30.	Непроизносимые согласные в корне слова.	Находят проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне.
31.	Сложные слова. Различение оптически схожих букв О и А, в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях.	Знают правила написания сложных слов. Различают оптически схожие буквы О и А, в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях.
32.	Разбор слов по составу. Дифференциация написания букв С -Э, З-Е.	Разбирают слова по составу. Дифференцируют буквы С -Э, З-Е в процессе написания.
33.	Приставки и предлоги.	Знают правила написания приставок и предлогов, выполняют упражнения по этой теме.
РазделIV.Предложение ( часов).
34.	Главные и второстепенные члены предложения.	Учатся выделять главные и второстепенные члены предложения. Подчеркивают грамматическую основу предложения.
35.	Предложение нераспространенное.	Составляют нераспространенные предложения. Находят в тексте нераспространенные предложения.
36.	Распространенное предложение.	Учатся распространять предложения второстепенными членами, находят грамматическую основу предложения.
37.	Однородные члены предложения.	Знают определение однородных членов, упражняются в нахождении однородных членов в предложениях.
38.	Однородные сказуемые в предложении.	Находят однородные сказуемые в предложениях.
39.	Однородные подлежащие в предложении.	Находят однородные подлежащие в предложениях, подчеркивают их.
40.	Однородные второстепенные члены предложения.	Однородные второстепенные члены предложения, подчеркивают их.
41.	Использование союзов в предложении с однородными членами.	Правильно используют союзы в предложении с однородными членами, подчеркивают однородные члены.
42.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Расставляют знаки препинания в предложениях с однородными членами.
РазделVI.Связная речь ( часов).
43.	Работа с деформированным текстом.	Восстанавливают последовательность слов в деформированном предложении, последовательность событий в деформированном тексте.
44.	Изложение по предложенному плану.	Учатся писать изложение, используя предложенный план.
45.	Составление рассказа по вопросам.	Составляют рассказ по вопросам по темам- «Мой любимый праздник», «Родной город».
46.	Составление рассказа по опорным словам.	Составляют рассказ по картине, используя опорные слова.
47.	Написание поздравительных открыток.	Учатся писать поздравительные открытки - с Днем рождения ( подруге, другу, родственникам) , с Новым годом.
48.	Написание письма другу.	Учатся писать письмо другу (подруге).
РазделVII. Итоговая диагностика (6 часов).

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Примечание
1.	05.09.17	Предложение. Выделение предложений из текста. Грамматическое оформление предложения. Понятие "звук"-"буква".	2
2.	12.09	Различение гласных и согласных звуков и букв.	2
3.	19.09	Согласные звуки и буквы, определение места звука, его соседей.	2
4.	26.09	Парные гласные, понятие слога, деление слов на слоги	2
5.	03.10.17	Различение на письме гласных А-Я в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Я.	2
6.	10.10.17	Различение на письме гласных О-Е в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Е.	2
7.	17.10.17	Различение на письме гласных У-Ю в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Ю.	2
8.	24.10.17	Различение на письме гласных Э-Е в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Е.	2
9.	31.10.17	Различение на письме гласных Ы-И в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой И.	2
10.	14.11.17	Обозначение мягкости согласных буквой Ь (мягкий знак).	2
11.	21.11.17	Ударный слог. Безударные гласные в корне.	2
12.	28.11.17 05.12.17	Понятие об однокоренных словах. Безударные гласные в корне слова.	2 2
13.	12.12.17 19.11.17	Состав слова.	2 2
14.	26.11.17	Непроизносимые согласные в корне слова.	2
15.	16.01.18 23.01.18	Сложные слова. Различение оптически схожих букв О и А, в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях.	2 2
16.	30.01.18	Разбор слов по составу. Дифференциация написания букв С -Э, З-Е.	2
17.	06.02.18 13.02.18	Упражнения в правописании приставок и предлогов.	2 2
18.	20.02.18	Суффиксальный способ образования слов. Разбор слов по составу.	2
19.	27.02.18	Парные и непарные звонкие и глухие согласные.	2
20.	06.03.18	Различение парные согласных С-З в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
21.	13.03.18	Различение парные согласных Б-П в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
22.	20.03.18	Различение парных согласных Д-Т в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
23.	03.04.18	Различение парные согласных Б-Д в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
24.	10.04.18	Различение оптически схожих букв П-Т в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
25.	17.04.18	Различение парные согласных В-Ф в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
26.	24.04.18	Различение парные согласных Г-К в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
27.	08.05.18	Различение парные согласных Ш-Ж в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
28.	15.05.18 22.05.18	Обобщающее занятие по дифференциации парных и непарных (С-Щ, З-Ж, С-Ч, С-Ц, Ш-Щ) звонких/глухих.	2 2

29.

29.05.18

Повторение.

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Программы
Воронкова В.В. // Сборник программ 5-9 классы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида - М.: Гумманитарный издательский центр Владос, 2010.
Учебники
Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь. 1 класс.Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. русский язык 2 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь 1 класс учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М. Чтение 2 класс в 2-ух частях. Ильина С.Ю., Богданова А.А. Чтение 3 класс в 2-ух частях. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Ильина С.Ю. Чтение 4 класс в 2-ух частях
Рабочие тетради
1. Георгиева М.О. Прописи., М.,2016 2. Гомзяк О.С. Я буду писать правильно.,М.,2015 3 . Жукова Н.С. Прописи. Часть1.2.3., Екатеринбург, 2015 4. Теремкова Н.Э.Логопедические домашние задания для детей с ОНР. Альбомы 1,2,3,4., М., 2012 5 .Прописи. Развиваем графические навыки .М., 2016 6. 5. Я учу звуки и буквы/Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В., М.,2010
Дидактические материалы
1. Раздаточный материал по грамоте/ Для индивидуальных и фронтальных работ. 2. Настольно-печатные игры по автоматизации звуков. 3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков /свистящие, шипящие, соноры/, М.,2007 4. Диагностический материал по обследованию обучающихся.	Перечень в указан в паспорте кабинетов
Дополнительная литература для учащихся
1. Детская художественная литература	Перечень в указан в паспорте кабинетов
Методические пособия для учителя
1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007 2. Воронина Г.П. Дислексия. Почему ребенок плохо читает? Ростов на Дону, 2014 3. Зуева Л.Н., Шевцова Е.Е. Настольная книга логопеда.,М., 2005 4. Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. М., 2004 5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. М., 2016 6. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно/ Комплексная программа подготовки ребенка к школе., СПб,2008 7. Крутецкая Е.В. 90 эффективных упражнений для исправления дисграфии. СПб, 2016 8. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 1999. 9. Мазанова Е.В. Логопедия. Акустическая форма дисграфии /Конспекты занятий для логопедов М. Гном и Д. , 2010 10. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве языкового анализа и синтеза / Конспекты занятий для логопедов ., М. 2009 11. Мазанова Е.В. Аграмматическая форма дисграфии /Конспекты занятий для логопедов М. Гном и Д. , 2010 12. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии /Конспекты занятий для логопедов М. , 2010 13. Мещерякова Н.П. , Зубович Е.В., Леонтьева С.В. Коррекция письменной речи в начальной школе. Волгоград, 2009 14. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма., М., 2005 15. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста., М., 2004 16. Чистякова О.В. Исправляем дисграфию., СПб, 2016 17. Яворская О.Н. Занимательные задания логопеда для школьников 1-2, 3-4 классов. СПб, 2010

Печатные пособия
Демонстрационный материал по лексическим темам /М., 2010 Картотека предметных картинок, СПб, 2011 Кеменова А.В., Кирюшкин В.А., Шевелева М.Д. Разрезные слоги для классной работы. М., 1990 Езикеева В.А. Иллюстративный материал. , М., 2001 Мир в картинках /Наглядно-дидактические пособия по лексическим темам ., М, 2010 Наглядно-демонстрационный материал /Демонстрационные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения/Цуканова С.П., Бетц Л.Л., М.,2012 Перегудова Т.С., Османова Г.А. Картотека заданий для автоматизации звуков, СПб, 2007 Филичева Т.Б., Каше Г.А. Дидактический материал по исправлению недостатков речи, М.,1991
Компьютерные и информационно-коммуникационные средства обучения
Компьютерные логопедические программы: Логоша Алфавит Отличник Домашний логопед Обучающие и развивающие игры: Веселые игры для развития речи и слуха Логика	Перечень в паспортах кабинетов
Интернет-ресурсы
Мультимедийные презентации	Перечень в паспортах кабинетов
Технические средства
Аудиоколонка, компьютер	Перечень в паспортах кабинетов

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Примечание
1.		Предложение. Выделение предложений из текста. Грамматическое оформление предложения. Понятие "звук"-"буква".	2
2.		Различение гласных и согласных звуков и букв.	2
3.		Согласные звуки и буквы, определение места звука, его соседей.	2
4.		Парные гласные, понятие слога, деление слов на слоги	2
5.		Различение на письме гласных А-Я в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Я.	2
6.		Различение на письме гласных О-Е в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Е.	2
7.		Различение на письме гласных У-Ю в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Ю.	2
8.		Различение на письме гласных Э-Е в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой Е.	2
9.		Различение на письме гласных Ы-И в слогах, словах, сочетаниях слов, предложениях. Обозначение мягкости согласных буквой И.	2
10.		Обозначение мягкости согласных буквой Ь (мягкий знак).	2
11.		Ударный слог. Безударные гласные в корне.	2
12.		Понятие об однокоренных словах. Безударные гласные в корне слова.	2 2
13.		Состав слова.	2 2
14.		Непроизносимые согласные в корне слова.	2
15.		Сложные слова. Различение оптически схожих букв О и А, в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях.	2 2
16.		Разбор слов по составу. Дифференциация написания букв С -Э, З-Е.	2
17.		Упражнения в правописании приставок и предлогов.	2 2
18.		Суффиксальный способ образования слов. Разбор слов по составу.	2

19.	Парные и непарные звонкие и глухие согласные.	2
20.	Различение парные согласных С-З в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
21.	Различение парные согласных Б-П в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
22.	Различение парных согласных Д-Т в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
23.	Различение парные согласных Б-Д в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
24.	Различение оптически схожих букв П-Т в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
25.	Различение парные согласных В-Ф в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
26.	Различение парные согласных Г-К в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
27.	Различение парные согласных Ш-Ж в слогах, словах и словосочетаниях и предложениях.	2
28.	Обобщающее занятие по дифференциации парных и непарных (С-Щ, З-Ж, С-Ч, С-Ц, Ш-Щ) звонких/глухих.	2 2
29.	Повторение за 1,2 четверть. Повторение за 3,4 четверть.	2 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402702-programma-korrekcionnogo-kursa-logopedicheski

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Методическая разработка: Конспект внеклассного занятия по курсу «Воспитание художественным словом неслышащих школьников во внеурочное время» в 7 классе. Тема «Пингвиний пляж» (по Г. Снегирёву)Игровая программа «Кто в доме хозяин?»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации