Создание условий для активной учебной деятельности на уроках химии и во внеурочное время

Создание условий для активной учебной деятельности

на уроках химии и во внеурочное время

Дудник Светлана Евгеньевна, учитель химии

высшей квалификационной категории

МАОУ СОШ № 207 г.Новосибирска

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. В современной системе российского образования данный тезис чрезвычайно актуален и находит своё отражение в федеральных государственных стандартах.Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Активный метод обучения (далее - АМО) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при котором учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом, а учащиеся в этом случае - не пассивные слушатели, а активные участники урока. АМО характеризуется высокой степенью включенности обучающихся в учебный процесс, активизирует их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных учебных задач, что способствует реализации системно-деятельностного подхода в образовании. Отличительными особенностями АМО являются:

целенаправленная активизация мышления, когда учащиеся вынуждены быть активными независимо от их желания;

достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной или эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной;

самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности учащихся;

интерактивный характер, то есть постоянное взаимодействие субъектов учебной деятельности посредством прямых и обратных связей, свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

Активизация учения есть, прежде всего, организация действий учащихся, направленных на осознание и разрешение конкретных учебных проблем. Формирование учебной деятельности, как способа активного добывания знаний, является одним из направлений развития личности обучаемого.

Степень активности школьников является реакцией на методы и приемы работы учителя. Активными методами обучения следует называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности школьников, побуждают их к старательному учению.

Приведу некоторые примеры таких активных форм обучения.

Исследовательские работы по химии

«Определение содержания примесей в луже/капле воды/прочее»
1. Продумайте ход эксперимента, составьте план вашей работы.  
2. Распределите обязанности внутри группы
3. Составьте список и приготовьте все необходимое оборудование. 
4. Заведите лабораторный журнал и заполните 
5. Сформулируйте цель вашего эксперимента 
6. Оформите отчет 
7. Подготовьте сообщение и выступите с ним на итоговой конференции 

Приготовление раствора заданной концентрации(8 класс)

1. Продумайте ход эксперимента, составьте план вашей работы.  
2. Распределите обязанности внутри группы
3. Составьте список и приготовьте все необходимое оборудование. 
5. Сформулируйте цель вашей работы
6. Оформите отчет 

Мини-исследовательские работы (9класс)

Тема «Теория электролитической диссоциации»

Тема «Соединения серы»

Тема «Подгруппа углерода и ее представители»

Дискуссия на уроке 

При изучении химии в 8 классе учащимся предлагается задание: 
1. Заполни таблицу 

2. Сделай вывод о значении химии в жизни человека (дискуссия) 

Плюсы дискуссии: 

ученик вовлекается в активную познавательную деятельность,

учится четко формулировать вопрос, ясно выражать свои мысли, защищать свое мнение, выслушивать точки зрения других; 

в процессе взаимодействия происходит интеллектуальное взаимообогащение; 

учащиеся учатся разделять с учителем лидерство в группе и принимать на себя ответственность 

Дискуссия, проведенная по определенным правилам, напрямую влияет на уровень активизации обучения и учит ребят учиться. 

3. Деловые игры

Планируемый результат: закрепить предметные знания, развить творческие способности, практические навыки, формировать исследовательские навыки.

Педагогическая суть деловой игры - активизировать мышление учащихся, повысить самостоятельность будущего специалиста, внести дух творчества в обучение, подготовить к профессиональной практической деятельности. 

При подаче материала в такой форме усваивается около 90% информации. Активность учащихся проявляется ярко, носит продолжительный характер и «заставляет их быть активными».

4. Технология аргументированного суждения

Данный технологический прием используется при изучении дисциплин гуманитарного цикла, однако в преподавании химической науки он применяется крайне редко.

5. «Пять ПОЧЕМУ»

Данная методика подходит для завершающего этапа урока – закрепления пройденного, позволяет получить лаконичную информацию о степени «погружения» ученика в материал; обеспечить оперативный мониторинг качества полученной учащимися информации; создать оптимальные условия для рефлексии учащихся.

Чтобы решить проблему самореализации учеников при изучении химии, необходимо предлагать ученикам задания не только репродуктивного характера, но и продуктивной деятельности. Именно такие задания направлены на приращение личностного опыта и творческую самореализацию учащихся, такие задания не имеют правильных ответов и результат, который получает ученик в ходе их выполнения, является личностно-креативным, поскольку выступает своеобразным продуктом его творческого самовыражения. 

Активныеметоды обучения разнообразны:

1.проблемные лекции

2.обучающие алгоритмы

3.анализ конкретных ситуаций

4. деловые игры

5. тематические дискуссии

В их основе лежит активность не только ученика, но и учителя. Готовить на уроке субъекта, творчески активную личность, можно, изменив отношение учителя к смыслу его учебной деятельности, и, соответственно к ученикам, изменив модель деятельности преподавателя от организатора, информатора, консультанта до соорганизатора, партнера, консультанта. Возникает необходимость отслеживать эффективность образовательного процесса, при этом учителю необходимо учитывать уровни обученности учащихся и уровни сложности заданий. 

Репродуктивный уровень знаний - это знание фактов, явлений, действий их воспроизведение без существенных изменений. 

Конструктивный уровень знаний - это знания, добытые в результате комбинирования, переконструирования знаний первого уровня. 

Творческий уровень знаний - это знания и умения, которые приобретены в ходе самостоятельной поисковой и творческой деятельности учащихся. 

Практика показала, что если использование активных методов обучения носит не случайный, а систематический характер, тесно связанный с изучаемым материалом, то ученики легче понимают теоретический материал. На таких уроках ученики применяют приобретенные знания, открывают новые приемы решений и рассуждений, привлекаются к работе слабые школьники. Такая работа способствует развитию логического мышления, тренирует смысловую и образную память, активизирует мыслительную деятельность. Это позволяет разносторонне развиваться личности учащихся, способствует выработке умения аргументировано доказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, прислушиваться к мнению других, развивает чувства взаимопомощи и взаимоуважения, формирует осознанные нормы поведения, учит внимательности, терпимости и самообладанию сообразительности и скорости мышления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403548-sozdanie-uslovij-dlja-aktivnoj-uchebnoj-dejat