Поколение нового тысячелетия (дети поколения «Z» ): воспитание и обучение детей и молодежи в системе дополнительного образования». Методические рекомендации

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр детского (юношеского) технического творчества» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

«Поколение нового тысячелетия

(дети поколения «Z»):

воспитание и обучение детей и молодежи

в системе дополнительного образования»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Вяхирева Лариса Анатольевна

методист

Стерлитамак 2019

Аннотация

Методические рекомендации содержат решения некоторых проблем в обучении детей нового поколения в сфере дополнительного образования, включают методические материалы по применению оптимальных форм и методов. Предназначены для педагогов дополнительного образования детей.

Дети 21 века – цифровое поколение – с их особенностями, «плюсами» и «минусами» - объект споров и противоречий в педагогической практике. Но каких бы взглядов мы не придерживались, неоспоримо одно: это «другие» дети, следовательно, обучать и воспитывать их нужно по-новому, определив оптимальные методики и технологии.

Основываясь на изучении материалов различных исследований, научных и практических статей, практическом опыте, нами были отмечены характерные черты детей поколения Z:

- вовлечены в Интернет-пространство (там идет параллельная жизнь, где дети играют, общаются, узнают новое, самоутверждаются и т.д.), хорошо в нем ориентируются,

- ценят личную свободу, собственную индивидуальность, рано взрослеют,

- быстрее достигают цели, выбирая кратчайший путь, отбрасывая все лишнее, расставляют приоритеты,

- хотят получать «полезные» знания, те, которые им пригодятся для достижения конкретной цели, при желании могут изучать понравившуюся им тему очень глубоко, находя и используя множество источников, предпочитают самообразование,

- активные потребители, не стремятся создавать свое новое, но уверенно подстраивают под себя уже созданное,

- нет стойких личных убеждений, следуют моде,

- ставят перед собой «близкие» цели, в основном связанные с достижением собственного благополучия,

- клиповое мышление, что связано с огромным объемом информации, с которой им приходится ежедневно сталкиваться,

- легко воспринимают все новое, принимают изменения, привыкли к многозадачности.

Как работать, сотрудничать, взаимодействовать с современными детьми в дополнительном образовании, есть ли универсальные приемы разрешения противоречий педагогики и современных реалий? С какими сложностями может столкнуться педагог и как учитывать характеристики детей цифрового поколения, выстраивая методику обучения?

Анализируя данную тему, мы выделили основные проблемы, которые, на наш взгляд, стоят достаточно остро в сфере дополнительного образования:

- имея большие интеллектуальные способности, хорошо ориентируясь в информационном пространстве, дети зачастую показывают низкие результаты в обучении, так как не могут долго удерживать внимание на предмете обучения, не усидчивы, их трудно заинтересовать и удивить, проблема остро стоит при обучении детей младшего школьного возраста,

- дети не умеют работать руками, слабо развита мелкая моторика рук, что вызывает трудности в формировании практических умений. Работая руками, ребенок учится мыслить логически, строить причинно-следственные связи, развивает познавательные способности через кинестетический канал восприятия информации, что особенно ценно для младших школьников. Данная проблема остро встает в дополнительном образовании технической направленности;

- дети не умеют продуктивно взаимодействовать, работать в команде, эгоцентричны, не спешат помогать другим. В настоящее время в разных сферах профессиональной деятельности требуется умение работать в команде на общий результат. Эти умения необходимо развивать до начала профессиональной деятельности, лучше с детства;

- культура потребителей мешает развитию творческих способностей, дети стремятся к применению готового, уже созданного, не любят самостоятельной работы, при малейшей трудности обращаются за помощи, нередко даже требуют помощи;

- педагоги дополнительного образования «отстают» от детей в виртуальной жизни, хуже ориентируются в Интернет-пространстве, особенно в популярных контентах, недостаточно широко используют информационные ресурсы в образовательном процессе.

Как способ решения данных проблем мы видим применение таких форм работы, методов, технологий в образовательном процессе, которые будут способствовать развитию качеств и навыков, которых не хватает современным детям для успешного обучения и развития как гармоничной личности, делая акцент в обучении и воспитании детей поколения Z на их положительные характеристики.

В приложениях к данным методическим рекомендациям представлены некоторые материалы, иллюстрирующие применение некоторых форм и методов, которые будут оптимальными на наш взгляд при обучении детей нового поколения в сфере дополнительного образования, некоторые идеи для практики педагога дополнительного образования.

Приложения:

1. Формы, приемы, методы работы с детьми поколения Z в дополнительном образовании (некоторые актуальные аспекты).

2. Рекомендации педагогам дополнительного образования при обучении детей поколения Z.

3. Практические карты для применения приемов ТРИЗ и РТВ

4. Сценарий Интеллектуального квеста по экологии «Формула счастья»

5. Техноквест «Путешествие в будущее»

6. «Лесенка» Метод маленьких задач

Литература:

1. «Цифровое поколение» и педагогические реалии современной России: научно-практическая интернет-конференции с международным участием (Москва, ноябрь-декабрь 2016 г.) / Под ред. М.Р. Мирошкиной, Е.Б. Евладовой, С.В. Лобынцевой. — М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО», 2017. (http://ippdrao.ru/wp-content/uploads/3784-sbornik-statej.pdf)

2. Юшкова Т.А. Особенности образования "цифрового поколения" в условиях новой индустриализации России и ее регионов/ Урал – XXI век: регион инновационного развития. Материалы II Международной научно-практической конференции. В 2-х томах. Ответственные за выпуск: Я.П. Силин, Е.Б. Дворядкина. 2017, Издательство:  Уральский государственный экономический университет (Екатеринбург),

(https://elibrary.ru/item.asp?id=32429279)

3.Нечаев В.Д., Дурнева Е.Е "Цифровое поколение": психолого-педагогическое исследование проблемы (http://sevcbs.ru/main/wp-content/uploads/2016/05/Statya-k-zhurnalu-Pedagogika-2016-----1.pdf)

4. Амерханова Г.Ш., Амерханова З.Ш. Инновационные технологии в образовании /Инновации в науке / Научный журнал – № 2 (90). Новосибирск: Изд. АНС «СибАК», 2019

https://sibac.info/journal/innovation/89/127680

Приложение 1

Формы, приемы, методы работы с детьми поколенияZ

в дополнительном образовании

(некоторые актуальные аспекты)

Организация практической деятельности

На наш взгляд, остается оптимальной и самой продуктивной формой работы с детьми в дополнительном образовании, особенно технической направленности. Научить работать руками, решать практические задачи, развивать практические умения и навыки, мелкую моторику рук, логическое мышление, познавательные способности. Пропустив этот этап развития, ребенок с трудом будет разбираться в сложных технических процессах, программировании, будет слабее развито инженерное мышление. Во время встречи с работниками ВУЗа мы задали вопрос: «Какие компетентности нужно развивать у детей в дополнительном образовании, чтобы они в будущем смогли успешно обучаться в ВУЗе на технических специальностях, в том числе на инновационных направлениях?» И получили однозначный ответ: детей надо научить работать руками, чтобы они понимали суть процессов, иначе приходится студентов учить программированию на кубиках.

Проектная деятельность

Включает индивидуальную работу над творческим проектом и командную работу проектной группы.

Решает задачу развития творческих способностей, умения получать собственный новый продукт. Развивает необходимые в любой профессиональной сфере умения – планировать и проектировать, ставить цель, определять оптимальные пути достижения, рассчитывать экономическую составляющую, представлять результат.

Учит работать в команде, развивает коммуникативные умения и навыки.

Для включения детей в проектную деятельность можно активно использовать конкурсы: внутри учреждения и подготовку к внешним конкурсам, выставки творческих работ и т.д. Необходимо показать детям, что их проект востребован, мотивация имеет большое значение.

Командная работа

Умение работать в команде – актуальное жизненное требование для молодых людей. На командной работе построены современные конкурсы для детей и работа крупных компаний. Чтобы научить наших детей-индивидуалистов работать в команде, можно использовать форму командной работы на каждом занятии как его элемент.

Дифференцированное обучение

Позволяет максимально учитывать индивидуальные особенности, задатки, потребности. Построить программу и образовательный процесс так, чтобы каждый ребенок смог максимально раскрыть свои способности. А также, чтобы на занятиях он смог удовлетворить потребности в сфере своих интересов. Пусть он сам ставит перед собой задачи, нам нужно помочь решить их вместе с ребенком. Даже если решение выходит за рамки образовательной программы.

Лучше всегда иметь задания разного уровня, в том числе и повышенной сложности.

Образовательные кейсы

Применение данной формы организации занятий и кейс-технологии учит детей самостоятельности, концентрации внимания,позволяет применить имеющиеся знания и умения к решению практических задач, способствует более эффективному обучению за счет высокой эмоциональной вовлеченности и активного участия  каждого. Присутствует элемент творчества – кейс не имеет единственного «правильного» решения, можно предложить много альтернатив.

Образовательные квесты

Образовательные квесты относятся к игровым технологиям. Применение данной формы в дополнительном образовании может быть очень актуальным. Это командная игра, значит учит работать в команде, взаимодействовать, поддерживать друг друга. Подразумевает максимальную вовлеченность всех участников на всем протяжении игры.

Игровые технологии

Игровые технологии, которые носят познавательный, творческий характерспособствуют обучению, развитию, воспитанию в более легкой, эмоциональной привлекательной для детей форме

Решение реальных задач

Развивает творческие способности, самостоятельность, способствует формированию практических умений.Метод связан с организацией практической деятельности, с кейс-технологией, проблемным обучением. На практике часто случается, что дети сталкиваются с реальными проблемами и задачами, которые можно и нужно сделать учебными. Для педагога важно здесь не упустить момент и направить детей на поиск решения.

Создание цифрового образовательного пространства

Уменьшает разрыв между педагогом и детьми через использование в обучении цифровых технологий и Интернет-пространства. Можно использовать существующие образовательные платформы, например, проводить уроки НТИ. Использовать дистанционную форму проведения занятия. Или хотя бы давать ссылки на материал в Интернете, подсказать, что еще можно посмотреть по теме. Лучше научить детей проверять увиденное и услышанное в сети. Также можно использовать сети для общения в группе, делиться материалом, эмоциями, обсуждать насущные вопросы, хвалить за успехи.

«Лесенка» Метод маленьких задач

Учит концентрации внимания, помогает решать сложные объемные задачи. Можно применять этот метод на занятии и научить детей пользоваться им. Метод предполагает деление одной большой задачи на несколько маленьких. Каждая маленькая задача станет ступенькой лесенки, поднявшись по которой, мы придем к достижению цели. Сначала можно помогать детям определять маленькие задачи, потом постепенно они смогут делать это самостоятельно. При использовании этого метода ребенок может сконцентрировать внимание на мелкой задаче, выполнив ее – увидеть результат своей работы, затем приступить к следующей.

Приемы ТРИЗ

Применение некоторых приемов Теории решения изобретательских задач, разработанной Г.Альтшуллером будет способствовать развитию инженерного и технического мышления в дополнительном образовании технической направленности, поможет понять суть технических процессов и развить собственные творческие способности.

Творческие задания (приемы РТВ)

Применение приемов развития творческого воображения в обучении по дополнительным общеобразовательным программам будет способствовать развитию творческих способностей. Прием РТВ также были разработаны Г.Альтшуллером и его последователями.

Приложение 2

Рекомендации педагогам дополнительного образования

при обучении детей поколения Z

Ода 8 секундам

По данным исследований современный ребенок может удерживать внимание на одном предмете только 8 секунд. За это время он решает, нравится ему этот предмет или нет. Значит, традиционный сценарий вступления, подведения к теме, долгих наводящих вопросов уже не актуален. Следовательно, начинать надо с главного или самого интересного. У нас гарантированно есть целых 8 секунд, чтобы увлечь их!

Научить учиться руками

Современные дети предпочитают видеоконтент. Поэтому, у них лучше развит визуальный канал получения информации, затем аудиальный, кинестетический - слабее. Дети не умеют работать руками. Но материальный мир продолжает существовать, и ребенку нужно уметь в нем жить. Работая руками, ребенок получает не только практические умения, но и учится мыслить логически, строить причинно-следственные связи, развивает познавательные способности через кинестетический канал восприятия информации, что особенно ценно для младших школьников. Да и важность развития мелкой моторики не ставится под сомнения даже в 21 веке.

Сделай сам!

Столь популярный девиз из советского времени актуален сегодня в дополнительном образовании, как никогда. Дети с раннего детства привыкают пользоваться готовыми продуктами, получать все по первому запросу. Предложение «Сделай сам» может поставить ребенка в тупик. А как? Меня никто этому не учил. А педагог дополнительного образования научит, покажет, как надо и поможет.

Ситуации успеха

Все традиционно. Но действенно на 100%! Необходимо создавать условия для достижения успеха каждому ребенку, а также научить его осознавать свои успехи. Тем более, что представители поколения Z изначально уверены в своей уникальности и стремятся к успеху. Нужно дать им возможность получать «лайки» на занятиях.

Будь командой!

Важность командной работы детей возрастает. Жизнь предписывает со школьных лет учить детей жить в экономической среде и быть конкурентноспособными. Современные работодатели требуют от работников умение работать в команде на общий результат. Что ж, очень хорошее умение и для детей. Учит взаимодействию, правилам общения, адекватному восприятию себя и других, ответственности. Значит, организуем командную работу.

Тебе это надо!

Дети поколения Z ничего не делают просто так. Соглашаясь выполнить какие-либо действия, они должны четко представлять результат. Педагогу нужно в любой момент быть готовым ответить на вопрос: «А зачем мне это надо?»

Дисциплина и порядок

Дисциплина необязательно строгая, и определение порядка можно сделать вместе с детьми. Но детям необходимо уяснить, что есть определенные правила, которые необходимо выполнять (даже с короной на голове!). Конечно, этому активно учат в детском саду, а затем в школе. В дополнительном образовании ребенок может получить подтверждение, что правила необходимы для жизни в обществе. Поделись с другом, защити слабого, помоги тому, кто ждет помощи, постарайся найти решение сам, убери за собой – это тоже дисциплина.

Дружба крепкая не сломается

Нужно научить детей дружить. Возможно, они не умеют дружить, потому что не знают, что это такое: роликов про дружбу на YouTube с миллионами просмотров не так много. А мы знаем. Мы можем открыть для детей ценность дружбы, а также научить взаимовыручке, толерантности, милосердию. Это очень важно для детей. И для нас – через 10 лет нас будут окружать эти взрослые люди.

Синдром благополучия

Современные дети в большинстве живут в благополучной среде. Они имеют все необходимое. Любой случай, выдергивающий их из этой среды, является стрессовой ситуацией. Дети не умеют преодолевать трудности. А трудности в жизни случаются. Мы, конечно, желаем, чтобы их было меньше у наших детей. Но если они все же случатся – как преодолеют их люди с синдромом благополучия? Смогут ли не растеряться, найти нужное решение, силы, помогут ли другим? Может, стоит иногда выводить детей из зоны комфорта и учить преодолевать трудности? Хотя бы в игре.

Высокие цели

Современные дети имеют все необходимое и минимум обязанностей. А если чего-то не имеют, то этого хотят. Достижение благополучия является целью их родителей. Дети также мечтают иметь хорошую работу, хорошую квартиру, путешествовать, иметь средства на увлечения, т.е. ставят перед собой так называемые «близкие» цели. Но прогресс вершат чудаки-мечтатели. Кто построит космический лифт, решит экологические проблемы планеты, изобретет лекарство от рака? Вдохновлять детей на высокие цели – это тоже задача педагога (даже если у него ипотека).

Ставка на индивидуальность

Дети нового поколения ценят свою индивидуальность. Вот здесь мы с ними в тандеме! Помочь найти каждому индивидуальный путь развития – наша первая задача. И мы в этом уже мастера.

Свобода выбора

Она очень нужна детям. И нам так просто ее предоставить. На каждом занятии и в каждом совместном деле. Дифференцированные программы – это современная необходимость. Только нужно еще научить нести ответственность за свой выбор.

Личные убеждения

У детей поколения Z нет стойких личных убеждений, они следуют моде. Нормально, если речь идет о музыке и фильмах. А если о добре и зле? Вечные ценности в основе нравственного воспитания. На каждом занятии. И не забывать отвечать на вопрос: «А зачем это мне?». Заодно, и сами повторим.

Цифровое образовательное пространство

Необходимо создать для детей цифровое образовательное пространство. Чтобы они смогли почувствовать себя как рыба в воде. Они привыкли верить Интернету. Докажите детям, что вы с ним заодно: дайте ссылки на материал, подскажите, что еще можно посмотреть по теме. При необходимости, нужно сказать, чему не стоит верить и почему. Научите проверять увиденное и услышанное.

Неприкосновенность смартфона

Не отбирайте на занятиях смартфон – дети могут подумать, что вы с ним конкурируете. А эту конкуренцию не выдержит даже сверх-супер-педагог. Лучше стать союзниками.

Четыре «К» и анекдот

Как считает Л.Петрановская (российский психолог, педагог и публицист), современным детям в будущем пригодятся четыре компетенции: Коммуникация, Кооперация, Креативность и Критическое мышление. Развиваем все. Но надо, чтобы не получилось, как в анекдоте: «- Я молод, креативен, талантлив, амбициозен, уверен в себе, полон свежих идей…

- Ну, а делать-то хоть что-нибудь умеешь?»

Приложение 3

Практические карты для применения приемов ТРИЗ и РТВ

ПРАКТИЧЕКАЯ КАРТА №1

Приемы (принципы) ТРИЗ

ПРАКТИЧЕСКАЯ КАРТА №2

Метод фокальных объектов (МФО)

Метод фокальных объектов (МФО) создал в 1923г. Э. Кунце - профессор Берлинского университета, в 50-е г.г. метод усовершенствовал Ч. Вайтинг в США.

Метод отличается простотой и большими (неограниченными) возможностями поиска новых точек зрения на решаемую проблему. В методе используются ассоциативный поиск и эвристические свойства случайности.

Суть - активизация ассоциативного мышления человека.
Сущность состоит в перенесении признаков случайно выбранных объектов на совершенствуемый объект, который лежит как бы в фокусе переноса и поэтому называется фокальным.

Алгоритм работы по МФО

Выбирается 4-5 случайных объектов (из словаря, книги…)

Составляются списки характерных свойств, функций и признаков случайных объектов (по 5-6 интересных слов - прилагательных, деепричастий, глаголов)

Выбирается фокальный объект - на нём фокусируется мысль

Признаки случайных объектов по-очередно присоединяются к фокальному объекту и записываются

ВСЕ полученные сочетания развиваются путём свободных ассоциаций.

Оцениваются полученные варианты и отбираются наиболее интересные и эффективные решения

Рекомендации по применению метода фокальных объектов (МФО)

Лучше использовать случайные слова из разных областей: техника, поэзия, фантастика, явления природы, живые объекты и др. Слова не должны относиться к той же области, что и сам фокальный объект.

При выборе свойств надо избегать банальных определений, таких слов как: красивый, жёлтый, треугольный, тяжелый, надежный и т.д. Они подходят почти к любому объекту поэтому, высока вероятность того, что при ассоциировании с фокальным объектом они не дадут интересного сочетания. Можно выбирать свойства, признаки, которые объект проявляет ИНОГДА. Например: трактор - застрявший, ветер - завывающий, лампочка - вспыхнувшая, забор - грязный, покосившийся, кошка - голодная, цветок - дырявый.

Фокальным объектом может быть как отдельный предмет, вещь, товар или услуга, так и организация в целом или ее отдельные подразделения. При выборе фокального объекта установите цель его усовершенствования - это будет критерием, по которому потом будут отбираться идеи.

Необходимо выписать все варианты полученных сочетаний, соединив их в читаемое словосочетание. Например, если фокальный объект - будильник, то надо выписать ВСЕ варианты - голодный будильник, покосившийся будильник и т.д. и рассматривать любые ассоциации, которые возникнут.

При генерации новых идей на основе полученных словосочетаний важно развивать цепочки ассоциаций, давать несколько вариантов ответов на вопросы:
"Что ЭТО может быть?", "Где ЭТО можно использовать?". Вопрос "Кому ЭТО надо?" поможет определить целевую аудиторию: кто и зачем будет "ЭТО" покупать и платить за "ЭТО" деньги.

При отборе наиболее эффективных решений обычно используют экспертов.

Метод раскрепощает мышление и приводит к неожиданным комбинациям. Использование случайности позволяет получать решения, которые не могут быть получены другими, логическими способами, которые на подсознательном уровне "отсекают" кажущиеся необычными решения.

Метод позволяет предложить принципиально новые подходы к конструированию среды, эффективен при поиске новых форм и принципов действия проектируемого объекта.
Метод фокальных объектов эффективно применять как метод тренировки фантазии - и для детей, и для взрослых.

Фокальный объект – стул

ПРАКТИЧЕСКАЯ КАРТА №3

Приемы развития творческого воображения

ПРАКТИЧЕКАЯ КАРТА №4

Морфологический анализ

Известным методом систематизированного поиска новых идей является морфологический анализ, предложенный швейцарским астрофизиком Цвикки. Морфологический анализ основан на построении таблицы, в которой перечисляются все основные элементы, составляющие объект и указывается, возможно, большее число известных вариантов реализации этих элементов. Комбинируя варианты реализации элементов объекта, можно получить самые неожиданные новые решения. Последовательность действий при этом следующая:

Точно сформулировать проблему.

Определить важнейшие элементы объекта.

Определить варианты исполнения элементов.

Занести их в таблицу.

Оценить все имеющиеся в таблице варианты.

Выбрать оптимальный вариант.

Основной идеей морфологического анализа является упорядочение процесса выдвижения и рассмотрения различных вариантов решения задачи. Расчет строится на том, что в поле зрения могут попасть варианты, которые ранее не рассматривались.

Идеи сценария новогодней сказки

Варианты сюжета: 1) А1, Б4, В5, Г3, Д4, Е2;

2) А5, Б2, В1, Г4, Д3,Е1 и т.д.

Приложение 4

Сценарий Интеллектуального квеста по экологии «Формула счастья»

Легенда.

Городской конкурс по экологии собрал в этом зале именно этих людей не случайно. Вы - избранные. Именно ваши умы отныне призваны работать над самыми нужными для человечества изобретениями, ваши души всегда будут светлы и открыты для лучших чувств, ваши руки будут создавать будущее планеты Земля. Именно вам предстоит открыть формулу счастья всего человечества, хранящуюся сейчас за семью замками. Вернее за одним, но кодовым. Все что надо, это отгадать шифр из 4 цифр.

Эту сложную задачу взяли на себя настоящие герои. Они живут в нашем городе. Они ваши ровесники. И сейчас они появятся перед вами на этой сцене. Это 4 замечательные команды, смелых и умных ребят, готовых пройти этот квест в реальности и выполнить задачу.

Встречайте, команда

школы №17

Школы №12

Школы №20

Лицея №1.

Внимание – представление героев.

Представление команд на сцене.

Итак, 4 команды будут выполнять общее задание и добудут 4 цифры, расставят их в порядке убывания и получат код для открытия замка. Путь к заветной цифре не будет слишком легок. Вам потребуются знания, смекалка, скорость реакции, фантазия, а главное - умение работать в команде. Вам нужно будет пройти 4 уровня, на каждом получить специальный знак. На 4 уровне вы получите свою цифру. Вам также будут начисляться бонусные очки. Команда, которая наберет больше бонусных очков, получит также специальный приз.

Перед вами на экране – 4 уровня, которые нужно пройти.

1) Мир изменяют чудаки!

2) Похимичим?!

3) Добрый гений

4) Академики.

Какой уровень будет для вас первым – сейчас узнаем.

Первыми свою дорогу выбирает команда, которая первая ответит на вопросы. Время пошло.

Вопросы для команд:

Назовите самый легкий металл (литий)

Какая кислота называется «маслом»? (серная – купоросное масло)

Каким расплавленным металлом можно заморозить воду? (жидкой ртутью, ее температура плавления -38,9⁰С)

Какую воду можно замутить своим дыханием? (известковую)

Команды по очереди выбирают свой первый уровень. В зависимости от этого получают конверт с цифрой.

«Химический театр» - желтый

«Персона» - красный

Академический - синий

Похимичим! - зеленый

Порядок прохождения этапов:

1. желтый - синий - зеленый - красный

2. синий – желтый – зеленый – красный

3. красный– зеленый – желтый – синий

4. зеленый – красный– синий – желтый

Уровень «Химический театр»

Мир изменяют чудаки

Умное лицо – это еще не признак ума, господа. Все глупости на Земле совершаются именно с этим выражением лица. Так улыбайтесь! И заставьте улыбаться других.

Ваша задача – изобразить без слов какую-то ситуацию.

Условие – выполняет задание и находится на сцене вся команда.

За выполнение задания (если зал будет вам аплодировать) – вы получите 15 бонусных очков.

Время на подготовку – 5 минут. Если готовы раньше, сообщите ведущему.

1. Изобразить химическую реакцию с выпадением осадка.

2. Изобразить момент появления на свет таблицы Менделеева.

3. Изобразить разложение перекиси водорода с катализатором (диоксид марганца) и без катализатора

4.Изобразить процесс образования газа (например, процесс взаимодействия пищевой соды с соляной или уксусной (на ваш выбор) кислотой)

Инструкция жюри:

Вручить выступившей команде желтый знак с подписью.

Написать на обратной стороне прописью количество бонусных очков.

Максимум - 15

Отправить команду на следующий уровень:

Команда, которая пришла первая, без знаков - конверт 1

Команда, которая пришла с одним синим знаком – конверт 2

1 Команда, которая пришла с красным и зеленым знаком – конверт 3

2 Команда, которая пришла с красным, зеленым и синим знаком -

конверт 4

конверт 1

Следующий уровень – академический. Вас ждет жюри в актовом зале!

конверт 2

Похимичим! Следующий уровень – в лаборатории. Пройдите в аудиторию 305. Будьте готовы к сюрпризам в пути!

конверт 3

Следующий уровень – академический. Вас ждет жюри в актовом зале!

конверт 4

Ваша цифра -

Порядковый номер водорода в таблице Менделеева.

Уровень «Персона»

Уровень проходится с использованием электронной презентации. Команда отвечает на вопрос. выбирает персону. Если выбор правильный – получают следующее задание на мониторе. Если ответ неправильный – получают штрафное задание.

Вопросы по персоналиям:

В гимназии он учился плохо. Во время обучения в институте остался на второй год. На первом курсе умудрился по всем предметам, кроме математики, получить двойки. Но окончил институт с золотой медалью и был назначен старшим учителем гимназии. Потом он стал выдающимся ученым. Кто он?

Он любил переплетать книги, клеить рамки для портретов, а также изготовлять чемоданы. В Петербурге и в Москве его знали как лучшего в России чемоданных дел мастера. Его изделия были добротными и качественными. Он придумал свою особую клеевую смесь, способ  приготовления которой держал в секрете. Еще он был выдающимся ученым. Кто он?

Этому учёному пришлось участвовать в промышленном шпионаже по просьбе морского министра. Изучив отчёты железных дорог Британии, Франции и Германии за 10 лет, он составил пропорцию, сколько было привезено угля, селитры и т. д. к пороховым заводам. Таким образом он добыл секрет изготовления бездымного пороха. Назовите имя ученого.

В докладе на заседании физического общества при Петербургском университете он выдвинул идею аэростата с герметичной гондолой для исследования высотных слоёв атмосферы. Поскольку на постройку аэростата денег не нашлось, проект был не реализован. А первый в мире герметичный аэростат (стратостат) совершил полёт только через 56 лет в Германии. Какой отечественный ученый был автором первого проекта?

Его трижды номинировали на Нобелевскую премию иностранцы. Он был членом многих зарубежных академий и учёных обществ, но так и не стал членом родной Российской академии. Кто он?

Он не был первым, кто создал периодическую таблицу элементов, но связан с ней. Его именем назван элемент №101. Назовите имя ученого.

Этот умный человек создал схему дробной перегонки нефти и сформулировал теорию неорганического происхождения нефти. Он первым заявил о том, что сжигать нефть в топках — преступление, поскольку из неё можно получить множество химических продуктов. Он также предложил нефтяным предприятиям перевозить нефть в цистернах, и чтобы перекачивалась она по трубам. Учёный на цифрах доказал, насколько целесообразнее перевозить нефть наливом, а заводы для переработки нефти строить в местах потребления нефтепродуктов. О ком идет речь?

Инструкция жюри:

Вручить выступившей команде красный знак с подписью.

Написать на обратной стороне прописью количество бонусных очков.

Максимум - 10

Отправить команду на следующий уровень:

Команда, которая пришла первая, без знаков - конверт 1

Команда, которая пришла с одним зеленым знаком – конверт 2

1 Команда, которая пришла с 3 знаками – конверт 3

2 Команда, которая пришла с 3 знаками - конверт 4

конверт 1

Похимичим! Следующий уровень – в лаборатории. Пройдите в аудиторию 305. Будьте готовы к сюрпризам в пути!

конверт 2

Следующий уровень – академический. Вас ждет жюри в актовом зале!

конверт 3

Ваша цифра -

Порядковый номер натрия в таблице Менделеева (сумма цифр).

конверт 4

Ваша цифра -

Порядковый номер магния в таблице Менделеева (сумма цифр).

Уровень «Похимичим!»

Проводится в химической лаборатории. Команда выбирает задание – провести один из опытов. После проведения опыта получает от жюри конверт с заданием.

Провести опыты

Как, используя растворы химических веществ, сделать химическую радугу?

Как получить огонь без спичек?

Химический светофор, что это?

Реагенты:

Индигокармин – индикатор

Метиленовый синий – индикатор

Глюкоза

Гидроксид натрия

Глицерин

Перманганат калия твердый

Р-р ы KCNS,NaOH,K₂CrO₄, CuSO₄,NH₄OH,KMnO₄,FeCl₃,K₂Cr₂O₇,K₂MnO₄

Инструкция для жюри:

Вручить команде, сделавшей опыты, зеленый знак с подписью.

Написать на обратной стороне прописью количество бонусных очков.

Отправить команду на следующий уровень:

Команда, которая пришла первая, без знаков - конверт 1

Команда, которая пришла с одним красным знаком – конверт 2

1 Команда, которая пришла с желтым и синим знаком – конверт 3

2 Команда, которая пришла с желтым и синим знаком - конверт 4

конверт 1

Следующий уровень – творческий. Пройдите в актовый зал в «Химический театр»

конверт 2

Следующий уровень – академический. Вас ждет жюри в актовом зале!

конверт 3

Следующий уровень – «Персона». Пройдите в актовый зал к ноутбуку.

конверт 4

Следующий уровень – «Персона». Пройдите в актовый зал к ноутбуку.

Уровень «Академический»

Команда отвечает на вопросы по химии:

Напишите обозначение химических элементов:

Бериллий

Алюминий

Кремний

Калий

Железо

Напишите формулу Азотной кислоты

3 . Решите реакцию О₂ + 2Н₂

Ответы:

Азо́тная кислота́ (HNO₃) 

Бериллий Ве

Алюминий Al

КремнийSi

КалийK

ЖелезоFe

О₂ + 2Н₂ 2Н₂О

Инструкция жюри:

Вручить выступившей команде синий знак с подписью.

Написать на обратной стороне прописью количество бонусных очков.

Максимум - 25

Отправить команду на следующий уровень:

Команда, которая пришла первая, без знаков - конверт 1

Команда, которая пришла с одним желтым знаком – конверт 2

1 Команда, которая пришла с зеленым и красным знаками – конверт 3

2 Команда, которая пришла с 3 знаками - конверт 4

конверт 1

Следующий уровень – творческий. Пройдите в актовый зал в «Химический театр»

конверт 2

Похимичим! Следующий уровень – в лаборатории. Пройдите в аудиторию 305. Будьте готовы к сюрпризам в пути!

конверт 3

Следующий уровень – творческий. Пройдите в актовый зал в «Химический театр»

конверт 4

Ваша цифра -

Порядковый номер хлора в таблице Менделеева (сумма цифр).

После прохождения всех этапов команды собираются в актовом зале. Каждая команда отвечает на вопрос (в последнем конверте).

Шифр команды получают вместе, расставив в порядке убывания полученные цифры.

Шифр – 8321

На сцене под кодовым замком свернут рулон бумаги, на котором написана Формула счастья.

В период, когда команд нет в актовом зале, проводятся игры для зрителей:

Задание . Отгадайте, что спрятано в шкатулке?

Два элемента, взятые по отдельности, губительно действуют на организм, а их соединение - это вещество, без которого невозможна жизнь человека. Оно обеспечивает постоянство осмотического давления крови и создает условия для существования красных кровяных телец эритроцитов. Оно необходимо также для процесса пищеварения. Запасы этого вещества практически неограниченны. А применяют его ежедневно все люди и даже дикие и домашние животные. Примерная суточная норма этого вещества для одного человека находится в этой шкатулке.

(Ответ: В шкатулке вещество - поваренная соль, или хлорид натрия).

Задание 1. Необходимо из предложенных букв собрать слово, означающее соединения веществ с кислородом Каждый игрок берет по букве. (Оксид)

Задание 2. Необходимо из предложенных букв собрать слово, означающее химический элемент находящийся в жидком состоянии, но относящиеся к классу металлы. (Ртуть).

Какая кислота всегда находится в желудке здорового человека, а при недостатке этой кислоты ее употребляют как лекарство? (соляная или хлороводородная)

В каком растении много йода? (ламинария или морская капуста)

Какое вещество «гасят» водой, хотя оно и не горит? (СаО – негашеная известь)

Что такое «царская водка» и почему она так называется? (смесь 1 объема азотной и 3 объемов соляной кислоты, растворяет золото)

Какой русский химик был знаменитым композитором? (Александр Порфирьевич Бородин)

Аллотропное видоизменение какого элемента пахнет чесноком? (белый фосфор)

Какую синюю бумагу можно перекрасить в красный цвет и как это можно сделать? (лакмус в кислоте краснеет)

Кого из известных русских химиков называли «чемоданных дел мастером»? (Д.И.Менделеева)

Какая слабая кислота является сильным ядом? (синильная или циановодородная)

Назовите русских химиков, фамилии которых содержат одинаковое количество гласных букв, повторяющихся несколько раз, у одного все гласные «о», а у другого «е»? (Ломоносов и Менделеев)

Какой русский химик был энтомологом и занимался пчеловодством? (Бутлеров)

Приложение 5

Техноквест «Путешествие в будущее»

Эта дверь закрыта не случайно. Прочитайте, что написано на вывеске. Мы сегодня приглашаем вас в будущее. Конечно, не навсегда. А только заглянуть в будущее, приоткрыть дверь и посмотреть, а что ожидает нас впереди – через 10 лет и через 20, каким будет мир, чем будут заниматься люди. За этой дверью вас ждет увлекательный техноквест, который так и называется «Путешествие в будущее». Чтобы стать его участниками и попасть в те тайные комнаты, вам необходимо получить билет в будущее. Для этого каждый из вас выполнит очень ответственное задание.

Итак, билеты в будущее получили все. Да и как же иначе, все мы обязательно там окажемся. Каким же будет это будущее? Чтобы представить его, нам потребуется фантазия, знания, которые у вас уже есть, и те которые просто необходимо приобрести, помощь книг и умных машин - компьютеров. Предъявите ваши билеты, и вперед, в будущее!

Открывается первая дверь.

Техноквест – это командная игра. 4 команды будут соревноваться за право нажать волшебную кнопку, которая откроет нам окно в будущее. Чтобы успешно участвовать в игре, необходимо знать и выполнять правила работы в команде. Эти правила написаны на ваших билетах. Нужно собраться в команды по цвету билетов, перевернуть их обратной стороной. На некоторых билетах написаны слова. Из этих слов нужно собрать правило. Кто первый справится, поднимайте руку.

Один за всех и все за одного

Будь вежлив, уважай других.

Не отвлекайся, цени время.

Слушай других, высказывай свое мнение.

Команды по очереди проходят в зал, выбирают столик.

1 Задание – придумать название команды, чтобы обязательно в названии была цифра.

Чтобы добраться до волшебной кнопки, командам нужно решить много вопросов и преодолеть ряд препятствий.

Как вы понимаете, мир изменяется. И изменяется, во-многом, благодаря изобретениям людей и самим изобретателям. Ведь даже обычное колесо когда-то было великим изобретением. Сейчас вы посмотрите презентацию про изобретателей. Очень внимательно, потому что в ней скрывается ответ на вопрос, который будет задан командам.

Напишите на листке изобретения, на которых можно передвигаться по земле, над землей, по воде.

паровоз

велосипед

водоход

самокатка

самолет

вертолет

ракета

Одно из изобретенных средств передвижения имеет два колеса. Найдите картинку с изображением этого транспортного средства из тех, что лежат у вас на столе. Выполните задание, написанное на обратной стороне картинки. (Задание: Сделайте 5 приседаний)

Немножко подготовились к будущему физически. Молодцы!

Чтобы узнать код к заветной кнопке, нужно разгадать ключевое слово. Оно зашифровано. Ключ к разгадке находится в конвертах. Чтобы добраться до конверта, нужно перебраться через реку. А для этого построить надежный мост. Побудьте немного инженерами, сконструируйте и постройте мост из имеющихся материалов: лист бумаги, спагетти, пластилин. Нужно, чтобы ваша конструкция выдержала вес вот этого телефона.

Кто первый переходит через реку, тот первый получает конверт.

В конвертах:

1.В 1927 году был изобретен удивительный бесколесный поезд. Назовите имя русского ученого, который создал это изобретение? Отгадку найдете в книге "От паровоза до магнитоплана" (страница 97) 

2. Пластинки Э.Берлингера были выполнены из смолы, вырабатываемой насекомыми. Как называлась эта смола? Ответ вы найдете в энциклопедии «История открытий» (страница 34) 

3. Первый телевизор изобрел В.К.Зворыкин. Эти телевизоры показывали черно-белые картинки. А в каком году появилось цветное телевидение? Ответ вы найдете в книге «Моя первая книга о технике» (страница 87) 

4. Вы видите на фото человека, который в 1965 году впервые вышел в открытый космос. Назовите имя космонавта и время его пребывания за пределами корабля «Восход 2». Отгадка в детской энциклопедии техники «Техника вокруг нас» (страница 20)

На рабочем столе компьютера находится папка «Ключ к волшебной кнопке»

Найдите в этой папке файл с названием ключевого слова. Откройте его.

Щелкните на слово, зажав клавишу Ctrl

https://www.youtube.com/watch?v=fNgM1bbhRJ8

Приложение 6

«Лесенка» Метод маленьких задач

Учит концентрации внимания, помогает решать сложные объемные задачи. Можно применять этот метод на занятии и научить детей пользоваться им. Метод предполагает деление одной большой задачи на несколько маленьких. Каждая маленькая задача станет ступенькой лесенки, поднявшись по которой, мы придем к достижению цели. Сначала можно помогать детям определять маленькие задачи, потом постепенно они смогут делать это самостоятельно. При использовании этого метода ребенок может сконцентрировать внимание на мелкой задаче, выполнив ее – увидеть результат своей работы, затем приступить к следующей.

Пример применения

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы 2D и 3D моделирования в компьютерных программах»

Задание: Изготовить макет новогодней елки на лазерном станке.

Лесенка:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403901-pokolenie-novogo-tysjacheletija-deti-pokoleni