Внеурочное мероприятие «Веселая информатика»

Этап урока (время, мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предметные результаты

Примечание

Предметные

УУД, личностные результаты

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания учеников. Запись домашнего задания

Включаются в деловой ритм урока, записывают домашнее задание

Регулятивные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками

См. приложение

СЛ №1

2. Актуализация опорных знаний и проверка усвоения изученного материала ( 3 мин)

Задает вопросы по пройденным темам.

Рассказывает о значимости технологии BigData, акцентирует внимание на понятии «большие данные» как общем названии для больших массивов данных и методов их обработки.

Отмечает, что технология связана с обработкой как структурированных, так и неструктурированных данных. Например, массивы в программировании – это структурированные данные. К неструктурированным относятся сайты, блоги, разнообразная деловая информация.

Приводит примеры из жизни, когда необходима работа с большим объемом данных, в частности пример, который связан с поиском.

Вместе с учащимися формулирует тему и цель урока

Отвечают на вопросы учителя. Решают проблемную ситуацию. Называют тему урока. Формулируют задачи:

Научиться выполнять поиск элементов и производить заданные действия с ними.

Понимать сущность методов обработки больших данных.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Коммуникативные: Высказывать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.

Ответы:

1. 2

2. 1

3. 1

4. 4

См. приложение

СЛ №2

СЛ №3

СЛ №4

СЛ №5

3. Освоение нового материала ( 10 мин)

Организует обсуждение типовых задач поиска, опираясь на компьютерную презентацию.

Объясняет особенности алгоритмов обработки массивов, которые могут организовать только последовательный просмотр элементов массива

Рассматривает подробно решение задач первого типа (нахождение наибольшего/наименьшего элемента).

Использует для этого набор карточек (элементов массива)

Приводит простой пример из жизни на покупку компьютера с организацией массива, элементами которого являются цены.

Объясняет реализацию алгоритма поиска на языке Паскаль. Акцентирует внимание на то, что создается массив с определенными свойствами.

Слушают, конспектируют. Отвечают на вопросы по ходу изучения материала. Производят анализ темы с жизнью. Приводят примеры связи с жизнью темы нахождения минимального, максимального элемента массива.

Заполняют карточки числами, смотрят на доску и анализируют поиск наибольшего/наименьшего элемента по числам, которые они написали.

понимать сущность методов обработки больших данных.

Личностные:

- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

Коммуникативные: умение слышать и слушать, вступать в диалог с учителем, выявляют противоречие – проговаривают и осознают.

См. приложение

СЛ №6

СЛ №7

В данной теме, для того, чтобы более наглядно и понятно объяснить учащимся тему, необходимо показать связь с жизнью.

СЛ №8

В данном объяснении показывается перебор карточек, сравниваются поэтапно цифры, которые ученики написали на карточках и в ходе перебора, на доске остается самое большое число.

СЛ № 9

4. первичное закрепление изученного материала ( 5 мин)

Просит от учеников рассказать реализацию алгоритма поиска на языке Паскаль, представленных на слайде.

Акцентирует внимание на том, что в программе последовательно просматриваются все элементы массива и находится последний из элементов если таких несколько.

Предлагает учащимся поработать в парах и описать реализацию алгоритма.

На основе рассмотренного алгоритма переходят к изучению нового типа.

Приводит простой пример из жизни на нахождение количества положительных чисел в пределах от -3 до 7.

Рассматривает подробно решение задач второго типа (определение количества элементов массива с заданными свойствами).

Акцентирует внимание на особенности определения количества элементов, связанных с использованием счетчика.

Рассказывают алгоритмы, представленные на слайде. Отвечают на вопросы.

Работают в паре. Делают выводы, как задачи на определение количества элементов, удовлетворяющих некоторому условию находят свое применение в жизни.

Исполнять готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (определение количества элементов массива с заданными свойствами, поиск наибольшего/наименьшего элемента массива и др.);

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

Коммуникативные: умение слышать и слушать участников группы.

Личностные: способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

См. приложение

СЛ №10

См. приложение

СЛ №11

См. приложение

СЛ №12

См. приложение

СЛ №13

5. закрепление изученного материала (15 мин)

Объясняет суть практического задания, которое заключается в разработке алгоритма для решения предложенных задач первого и второго типа

Формулирует критерии оценивания, 5 за 2 правильно выполнение программы; 4 – за 1 верно выполненную программу и начата вторая; 3 - за 1 верно выполненную задачу.

Раздает карточки, в которых напечатаны программы на нахождение минимального и максимального элемента массива, определение количества элементов массива с заданными свойствами

Практическая работа

Выполняют практическую работу по образцу. Самостоятельно контролируют свои действия.

Выпускник научится:

исполнять готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (определение количества элементов массива с заданными свойствами, поиск наибольшего/наименьшего элемента массива и др.);

Выпускник получит возможность научиться:

разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Личностные:

- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

- наличие представления о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности. Метапредметные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

ДМ №2

См. приложение

СЛ №14

См. приложение

СЛ №15

6. Итог урока. Рефлексия (5 мин )

Подведение итогов урока с использованием приложения Plickers

Метапредметные: владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

См. приложение

СЛ №16-18

ДМ №1