Рабочая программа «Математические представления и конструирование» 9 класс

Рабочая программа

по учебному предмету

математические представления и конструирование

указать название учебного предмета/

для _9_ класса

Исполнитель: Кучерова Е.В.

Пояснительная записка.

В основу программы по предмету положены материалы «Программы образования

учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой. С-Пб, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой 2011 год; (рекомендована к использованию в образовательных учреждениях региональным экспертным советом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга) .

В ходе реализации задач учебного предмета, который может быть определен только как

«Математические представления и конструирование», особое внимание обращается на

практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) для их социально-бытовой адаптации.

В ходе обучения учебному предмету «Математические представления и конструирование» выделяются следующие основные задачи:

- развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в пространственно-

величинных, временных и количественных отношениях окружающей действительности;

- формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на

наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;

- формирование элементарных общеучебных умений;

- овладение элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой

ориентировки в окружающей действительности;

- развитие познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера на основе

ознакомления с бытовыми, здоровьесберегающими ситуациями, развитие наглядно-

действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического мышления;

- общее развитие учащихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой,

тяжелыми и множественными нарушениями развития).

Наряду с конкретными задачами в ходе обучения математическим представлениям и

конструированию предусматривается реализация и более широкой задачи —

формирование у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности доступной их восприятию «картины мира». Именно в ходе обучения элементарной математике и конструированию у учащихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) в разнообразной деятельности можно сформировать взаимосвязи с основными сферами бытия: предметным миром, миром людей, природой,то есть «картину мира».

Процесс обучения математическим представлениям и конструированию

строится с учетом положения о том, что наиболее сложные понятия усваиваются ребенком сначала на интуитивном («житейские» понятия по JI. С. Выготскому), а затем на аналитическом(«научные» понятия) уровне. Это в полной мере соответствует онтогенетическому принципу математического развития и формирования навыков конструктивной деятельности детей, в том числе и с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития), и филогенетическому принципу развития математической и конструктивной мысли на многовековом пути человечества.

Количественные, пространственные, временные и другие математические представления формируются у учащихся, исходя из их индивидуально-типологических особенностей. Для обучения предмету «Математические представления и конструирование» учащихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными

нарушениями развития) характерны индивидуальный и дифференцированный подход,

значительно сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний, макси-

мально возможная самостоятельность и активность ученика в процессе обучения, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.

Общая характеристика учебного предмета

В учебном плане предмет «Математические представления и конструирование» относится

к образовательной области «Математика». Учебный курс составлен с учетом санитарно-

гигиенических требований, возрастных особенностей школьников.

Предмет «Математические представления и конструирование» для учащихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития)» включает:

- ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;

- упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и

дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками);

- игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных

материалов и расположением их в пространстве;

- конструирование из строительного, природного и бросового материалов;

- формирование количественных представлений;

- «чтение» и письмо цифр;

- формирование представлений о форме;

- формирование представлений о величине;

- формирование пространственно-временных представлений и ориентировок.

Рабочая программа 8 класса состоит из следующих разделов:

Конструирование.

Количественные представления.

Представления о форме.

Представления о величине.

Пространственные представления.

Временные представления.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Математические представления и конструирование» относится

к образовательной области «Математика». Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математические представления и конструирование»

Личностные:

- Воспитание отношения к сверстнику, как объекту взаимодействия;

- Социально – эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности

- Привлечение внимание к различным эмоциональным состояниям человека;

- Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»

- Развитие способности выражать своё настроение и потребности с помощью доступных

средств;

- Воспитание доброго отношения к природе;

- Воспитание аккуратности, опрятности, бережного отношения к игрушкам, предметам

одежды и обуви, к дидактическому материалу и к учебным принадлежностям;

- Формирование уважительного отношения к окружающим.

- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Предметные

- Формирование элементарных математических представлений о форме, величине,

количественных, пространственных, временных представлениях.

- Формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом

числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой нанаглядность.

- Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении

соответствующих возрасту житейских задач.

Содержание учебного предмета

102 часа (3 часа в неделю)

Конструирование.

Создание вместе с учащимися построек по схемам, моделям, фотографиям, по заданным учителем условиям конструирования. В ходе индивидуальных занятий, исходя из интеллектуальных особенностей учащегося, вместе с ним конструируются целостные планшеты (вкладыши из геометрических фигур). При этом используются головоломки «Волшебный квадрат», «Волшебный круг» и др. Совместно с учащимися создание построек по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям конструирования. Конструктивные упражнения, направленные на формирование умения учащихся анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей предмета. Воспроизведение по образцу, данному учителем и по его словесной инструкции комбинаций из трех-шести элементов модульного или строительного набора. Постройки на основе анализа образца (воссоздание знакомых построек из других элементов: школы, станции метро, театра и др.).

Количественные представления.

Упражнения практического характера на выделение 1-9 предметов из множества с целью формирования представления о возможности разъединения множества из любых предметов для бытовых целей. Развитие понимания учащимися отношений между числами натурального ряда (9 больше 8 на 1, а 8 меньше 9 ни 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах девяти). Учить называть числа в прямом порядке до 9. «Запись» цифр на калькуляторе. Счетные операции на сложение и вычитание на калькуляторе (в доступных пределах). Дальнейшее знакомство учащихся с монетами достоинством 1, 5 копеек, 1, 2, 5 рублей (различение, набор и размен монет). Формирование у учащихся навыка активного использования монет в процессе практических специально организованных образовательных ситуаций.

Решение арифметических задач-драматизаций и задач-иллюстраций с открытым

результатом на наглядном материале в пределах девяти, арифметических задач-иллюстраций с закрытым результатом в пределах двух-шести. Составление на наглядной основе простых арифметических задач на бытовые темы на сложение и вычитание, и решение их. Использование для решения арифметических задач набора цифр и знаков

(+, - , =). Упражнения с цифрами, решение арифметических задач в ходе «проектов», сюжетно-дидактических игр «Магазин сувениров», «Аптека», многократно повторяемых при прямом и косвенном руководстве учителем. Количественные представления формируются у учащихся, исходя из их индивидуально-типологических особенностей. Поэтому возможный предел счетных навыков определяется учителем в ходе уроков-занятий с учащимися. В программе предлагается максимально доступный предел счетных навыков для учащихся с умеренной умственной отсталостью. Знакомство с числом и цифрой 10. Счет объектов, расположенных в разном порядке (в пределах десяти) с целью

формирования представлений о том, что любая совокупность объектов может быть сосчитана. «Запись» цифр на калькуляторе. Счетные операции на сложение и вычитание на калькуляторе (в доступных пределах). Продолжать знакомить учащихся с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Бумажные деньги: 10 рублей, 50 рублей (5 и 0), 100 рублей (1, 0 и 0).

Учить учащихся активно использовать монеты и бумажные деньги (10 рублей) в

процессе специально организованных образовательных ситуаций (на экскурсиях в магазин и в аптеку, в ролевых играх, максимально приближенных к реальной жизни).

Арифметические задачи-драматизации и задачи-иллюстрации с открытым результатом

на наглядном материале в пределах девяти, арифметические задачи-иллюстрации с закрытым результатом в пределах двух-шести. Решение и составление на наглядной основе простых арифметических задач на бытовые темы на сложение и вычитание.

Использование для решения арифметических задач набора цифр и знаков (+, -, =).

Работа со стендами (ковролинограф, фланелеграф, магнитная доска), к которым

прикрепляются карточки с цифрами (телефоны служб, номера домов).

Представления о форме.

Группировка предметов по форме (шары, кубы, треугольные призмы — крыши, бруски — кирпичики, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) по образцу и по словесной инструкции. Невербальная классификация, сериация фигур по одному и

двум признакам на основе использования логических блоков Дьенеша, набора объемных фигур для конструирования («Строитель № 1» и т. п.). Соотнесение плоскостных и пространственных фигур. По трафаретам, по опорным точкам и самостоятельно рисование круга, квадрата, треугольника. Лепка пространственных фигур из пластилина, пата. Выкладывание плоскостных фигур из природного материала (шишек, каштанов, желудей). Рисование фигур на песке, манке (пшеничке) и т. п. (Интеграция с уроками по предметам «Графика и письмо», «Ручной труд».) Закрепление представлений учащихся о линии (прямая, извилистая, как волна). Рисование линий на песке, манке (пшеничке), на бумаге. Выкладывание линий с помощью ниток, веревок, различных шнуров, природного материала (шишек, каштанов, плодов шиповника). Знакомство с ломаной линией (WWW). (Интеграция с уроками «Графика и письмо».) Соотнесение объемных и плоскостных фигур. Упражнения с «Геометрическим комодом» (материал М. Монтессори») или с материалами, подобными ему.

Представления о величине.

Изготовление поделок и рисунков с учетом величины объектов в ходе изобразительной, конструктивной и трудовой деятельности в процессе реализации проектов «Почта», «Ателье и магазин сувениров», «Дорожная и пожарная грамота». Создание с учащимися стендов, на которых размещаются изображения и модели предметов разной величины и удаленности (при расположении). Изготовление книжек-самоделок с иллюстрациями и подписями под ними по теме проекта. Выполнение поделок из природного, бросового материала, бумаги и ткани, декораций для спектаклей. Выпуск настенной газеты и т.

п. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Здоровье и

ОБЖ»). Практические действия с напольными и настольными весами. Взвешивание,

распределение по емкостям. Измерение сыпучих веществ с помощью столовой и чайной ложки, мерных стаканов и др. Упражнения с напольными и настольными весами.

Упражнения с ростомером.

Пространственные представления.

Упражнения на пространственную ориентировку в трехмерном пространстве (в помещении), в двухмерном пространстве (на доске, в альбоме, в тетради) по словесной инструкции, по указательным знакам (стрелкам, точкам, символам), с усложнением предъявления задания. (Интеграция с уроками по предмету «Графика и письмо».)

Развитие топологических представлений в ходе упражнений в перемещении объекта в

пространстве по стрелкам- векторам.

Временные представления.

Наблюдение, называние, элементарное описание простейших погодных явлений (холодно, тепло, сыро, прохладно, идет дождь, идет снег, снегопад, град, радуга).

Использование часов в реальной бытовой жизни. Работа с электронными часами.

Называние и показ на часах времени от 1 до 9 часов. Упражнения с механическими часами, перевод стрелок на указанное время (по образцу, по словесной инструкции). Реализация представлений о времени при подготовке проектов с использованием ситуаций, происходящих в разные части суток (почта открыта с 9 утра до 6 вечера, аптека работает с 9 утра до 9 вечера или круглосуточно и т. п.). Регулирование времени по часам (песочным, таймеру). Выполнение практических действий за определенное время (5 минут, полчаса), ориентируясь на механические и электронные часы. Выделение по наиболее характерным признакам и называние времен года. Определение времен года по иллюстрациям, по ситуациям на стендовом театре. Знакомство с понятием «месяцы года»: осенние и зимние месяцы. Ежедневные упражнения учащихся в выборе карточек с числом и названием месяца и т. п. Использование часов в реальной бытовой жизни. Работа с

электронными часами. Называние и показ времени на часах — от 1 до 10 часов. Упражнения с механическими часами, перевод стрелок на указанное время (по образцу, по словесной инструкции). Использование представлений о времени при подготовке проектов, в которых события происходят в разное время суток (почта открыта с 9 утра до 6 вечера, аптека работает с 9 утра до 9 вечера или круглосуточно и т. п.).

Регулирование времени по часам (песочным, таймеру). Выполнение практических

действий за определенное время (5 минут, полчаса), ориентируясь по механическим и

электронным часам. Работа с календарями погоды и природы. Выделение по наиболее характерным признакам и называние времени года. Определение времени года по иллюстрациям, по ситуациям, представленным на стендовом театре. Ежедневные упражнения учащихся в выборе карточек с числом и названием месяца, запись числа и названия месяца. (Интеграция с уроками по предмету «Графика и письмо».)

Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406407-rabochaja-programma-matematicheskie-predstavl