Технологическая карта урока «Жизнь леса. Лес природное сообщество»

Тема урока

Жизнь леса. Лес – природное сообщество.

Тип урока

Освоение новых знаний; форма урока: урок-исследование "Удивительное рядом"

Цели урока

Образовательные:

Создание условий для формирования представлений о лесе как о природном сообществе.

Ознакомление с ярусами леса.

Закрепление знаний о лесных обитателях: о растительном и животном мире.

Раскрытие связи между членами лесного сообщества.

Развивающие:

Способствовать развитию самостоятельности, умению преодолевать трудности в проблемных ситуациях.

Развивать умение организовывать и поддерживать диалог, умение слушать и слышать.

Развивать познавательную активность детей, умение работать в группе, умение наблюдать, обобщать, делать выводы, оценивать свою работу.

Воспитательные:

Прививать интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить выслушивать мнения других и высказывать свою точку зрения, воспитывать навык самоконтроля, толерантное отношение друг к другу.

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. Содействовать формированию экологической культуры.

Основное содержание темы

На данном уроке ребята знакомятся с таким понятием как сообщество, рассматривают лес как единство растительного и животного мира. Впервые вводится понятие ярусы леса. Классифицируется растительный мир леса по ярусам. Закрепляются знания о растительном и животном мире тайги. Составляются и анализируются цепи питания.

Методы работы с информацией

Получение и нахождение; понимание и преобразование информации; применение и представление информации (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.)

Технологии достижения

Исследовательская, деятельностная, проблемно – диалогическая, личностно - ориентированная, элементы "перевернутого обучения"

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Проявлять интерес к изучению темы, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проявлять желание решить проблему, используя приобретённые знания

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им при работе в паре и группе.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование представления о лесе как о природном сообществе. Развитие умений узнавать и называть представителей лесного сообщества, выделять экологические связи в лесу, моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества. Осознавать разрушительное и негативное воздействие на лес человека. Формулировать правила поведения в лесу.

Организация урока

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литературное чтение, экология

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы, материал для оформления коллажа, плакат с условными знаками, оценочный лист урока, толковый словарь Ожегова, атлас - определитель "От земли до неба".

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Групповая

Этапы изучения темы

Самоопределение деятельности

Цели:

Планируемый результат:

Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Создание эмоционального настроя

Создание проблемной ситуации, определение темы и цели урока, плана изучения темы.

Рассматривание карты природных зон России

Определение по веткам сосны, ели и можжевельника.

Определение темы урока

Работа над определением «Сообщество»

Постановка цели и плана работы на уроке

Вхождение в урок, создание рабочего настроения. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Определение темы и цели урока, плана изучения темы.

.

Учебная деятельность

Цели:

Первоначальное осознание в процессе моделирования коллажа и прослушивание отрывка из сказки «Как один художник решил нарисовать лес», что лес – это единство растений и животных.

Знакомство с понятием «ярусы леса», классификация растений по ярусам.

Знакомство с ролью грибов в жизни лесного сообщества.

Систематизировать знания о животных леса.

Составление коллажа «Жизнь леса»

Отрывок сказки «Как один художник решил лес нарисовать»

Знакомство с ярусами леса (повторение разнообразия растительного мира леса)

Чтение отрывка о роли грибов.

Игра на перечисление представителей животного мира леса.

Групповая работа по классификации зверей по общему признаку с взаимопроверкой.

Планируемый результат:

Получение первичного представления о лесе как едином сообществе растений и животных. Создание модели лесного сообщества. Распределение животных по ярусам.

Получение знаний о том, что такое ярусы леса. Введение нового понятия.

Ознакомление с заселением животных по разным ярусам. Проверка правильности распределение на модели леса животных по ярусам.

Представление о функциях грибов в лесном сообществе.

Перечисление представителей животного мира леса с опорой на жизненный опыт. Выяснение продолжительности жизни зайца.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели:

Варианты заданий (информационный, импровизационный, эвристический)

Планируемый результат:

Составление цепи питания, сравнение своей цепи питания с цепью питания соседа по парте. Обсуждение взаимосвязей каждого звена. Выстраивание предположения последствий при изменении вида питания хищников.

Подтверждение предположений, что лес – сообщество. Аргументированное подтверждение данного вывода.

Формирование экологической культуры.

Возможность выбора д/з и реализации творческого потенциала.

Моделирование цепи питания и ситуации хищники – вегетарианцы

Анализ связей растений и животных

Вывод: лес-сообщество

Экологическая игра «правила поведения в лесу»

Эмоциональное завершение урока стихотворением

Дифференцированное д/з

Умение выстраивать цепи питания, обосновывать значимость каждого звена, прогнозировать последствия разрушения экологических связей.

На основе жизненного опыта, наблюдений в ходе урока и анализа полученных знаний получить подтверждение, что лес – сообщество растительного и животного мира, в котором все взаимосвязано.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Выбор д/з на основе самооценки и мотивации.

4 Рефлексивная деятельность

Цели:

Самоанализ и самооценка ученика

Планируемый результат:

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Рефлексивный экран Слайд №….

Карточка «Оценочный лист урока» на основе собственного восприятия успешности учебной деятельности на данном уроке.

Формирование умения анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

Регулятивные:умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознание качества и уровня усвоения,

делать самостоятельно выводы;

Познавательные:умение строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;

Личностные:развитие самостоятельности и личной ответственности, самооценки.

Самоанализ и самооценка учителя

Развитие рефлексивных навыков учителя.

Соотнесение результата урока с поставленными целями. Анализ степени сформированности ключевых компетенций, формируемых в рамках изучения учащимися данной темы.

Оценка эффективности проведённого урока с позиции требований ФГОС.

Формулирование выводов с целью планирования дальнейшей педагогической деятельности.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

I. Актуализация опорных знаний.

Сегодня на уроке много гостей. Поздороваемся с гостями.

-Давайте вспомним, в какой природной зоне мы живем? .

- Муравей Вопросик передал мне корзинку. Давайте посмотрим, что в корзинке.( В корзинке ветки ели, сосны и можжевельника.)

Тут задание "Ребята, помогите определить, ветки деревьев и кустарников."

- Что вы знаете о сосне? (об ели, о можжевельнике)

- У Виталины вопрос.

Сообщение о сосне. Презентация №1

Принимают участие в диалоге.

Определяют ветки деревьев и кустарника (работа в группе)

использоватьатлас - определитель "От Земли до неба"

Рассказывают коротко.

Тымныыны ордук тулуйар ханнык маьый? Сообщение Виталины о сосне.

II. Постановка темы и цели урока

-О каком же главном богатстве нашей страны пойдетречь?

Презентация №2

- А кто из вас скажет, что такое лес? (проблема)

Ученые-экологи называют лес природным сообществом.

-Ребята, как вы понимаете слово “СООБЩЕСТВО”? -Давайте подумаем, что это означает? презентация № 3

-Какова же тема нашего урока? Открываю тему урока. презентация №4

-Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? презентация №5

О лесе.

ответы

Чтение толкования слова СООБЩЕСТВО в словаре Ожегова.

Читает Лаура

Определяют тему урока:

Жизнь леса, лес – природное сообщество.

Ставят цель: Познакомиться с лесом, как с природным сообществом.

III Постановка новой учебной задачи.

-Чтобыпознакомиться с лесом, как с природным сообществом, давайте все вместе составим план .

(прикрепить пункты плана на доске поочередно)

1. Что такое лес?

2. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?

3. Как обитатели леса связаны между собой?

Составляют план вместе с учителем.

III. Решение поставленной задачи.

- И так начнем знакомиться с лесом, как с природным сообществом.

Работа над новым материалом. Моделирование коллажа.

Ребята, сейчас в группах составим коллаж : «Жизнь леса. Лес – природное сообщество».

-Давайте вспомним основные правила работы в группе:

1. Работайте тихо, говорите шепотом.

2. Работайте дружно, сообща.

 -Тимур прочитает отрывок из рассказа Юрия Дмитриева о лесе. По мере чтения в соответствующих местах вы должны в группе наклеивать картинки.

Рассмотрите наш коллаж. Так что же такое лес?

- А теперь, давайте, прочитаем в учебнике на с. 164, как объясняют авторы учебника, что такое лес.

статья Что такое лес 1 абзац

Презентация №6 (Лес - это сложное единство живой и неживой природы.)

-На какой пункт плана мы ответили?

(1 Что такое лес?)

Ребята, закройте глаза. Представим, что наш класс - это лес. ( звучит музыка леса) А мы все обитатели леса. И нам всем вместе в лесу хорошо!

- Открывайте глаза. Сидим мы группами. Давайте, представимся гостям, кого мы представляем.

– Внимательно рассмотрите лес.

– Чем является лес для живых организмов? 

- Этот дом, как и наши дома – тоже многоэтажный.

- Может кто-то знает, как по-научному называются эти этажи? По - научномулесные «этажи» называют ярусами. Каждый этаж имеет свое название.

В группах прочитайте описания и дайте этим этажам названия.

Презентация №7(деревья)

- Назовите деревья наших лесов.

- Какой ярус следует за деревьями и находится ниже? Скажет вторая группа.

Презентация №8 (кустарники)

-Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников?презентация №9 (травы)

– А что же растет на самой земле? 

Презентация №10 (лишайники, мхи)

- Итак, сколько же ярусов у вас получилось? (4)

Физминутка Танец маленьких утят.

Работа в РТ с. 76 №2

-Откроем РТ нас. 76 №2 Работаем в группах.

-Что хочет мама Сережи и Нади?

Что вы должны сделать?

Атлас - определитель с. 62-68

-А сейчас попрошу встать грибов.

Как вы думаете, лесу грибы нужны?

-О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе?

-Попрошу встать животных.

- Растения, грибы и животные. Как их вместе можно назвать? Живые организмы.

- Живые организмы составляют природное сообщество леса.

- Как вы думаете, почему живые организмы составляют лесное сообщество?

-Какой пункт плана выполнили? (2) презентация №11

- Главным в любом сообществе являются цепи питания.

- Сейчас у нас будет очень интересная игра. Называется она "Цепи питания" Вы должны составить цепи питания.

Пусть сюда выйдет сосна. У сосны шишки. Дальше продолжайте сами.

Разбор цепи питания на доске. Убрали одно звено.

- Что произойдет с пищевой цепочкой, если один из её элементов исчезнет?

– Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? 

-Какой пункт плана мы выполнили? (3) Как обитатели леса связаны между собой?

Ученик читает отрывок из рассказа Юрия Дмитриева о лесе. По мере чтения в соответствующих местах:

- уч-ся наклеивают деревья и кустарники

- наклеивают травы и цветы

- наклеивают солнце

- наклеивают животных

2.Работают в группах.

Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана.

Выполнили 1-й пункт. Что такое лес?

(Для живых организмов лес является домом.)

Дети встают и называют свою команду (Мы - неживая природа, Растения, Грибы, Животные)

1 группе: – Первый ярус самый высокий. Многолетние растения с крупным твердым стеблем.  Что это за ярус?

1. Деревья Презентация №7(деревья)

Называют деревья зоны тайги.

2 группа: Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей.

2. Кустарники. Презентация №8 (кустарники)

3 группа: Растения с мягкими зелеными стеблями. 3. Травы презентация №9 (травы)

4 группа: А что же растет на самой земле? 

4. Лишайники и мхи. Презентация №10 (лишайники, мхи)

Четыре яруса.

- Хочет проверить, умеем ли мы определять растения.

С пом. атласа - определителя узнать и подписать растения леса.

Работают в группах с атласом определителем

(Коллективная проверка. Ира выходит к доске и читает верные ответы.)

Грибы помогают деревьям расти. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.

О животных.

Живые организмы.

Они живут сообща, помогая друг другу.

Выполнили 2-й пункт плана. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?

Вспомните свои наблюдения в природе и составьте цепи питания

Моделирование цепи питания.

Каждая пара по цепочке проговаривает цепь питания, характерную для лесного сообщества. Например: ель → жук→дятел→ястреб; сосна (шишка)→белка→ласка→волк.

-Нет. Они живут как бы семьей, помогая друг другу.

Например, белка, запасая себе корм на зиму, уносит шишки далеко от дерева, на котором они выросли, так распространяются семена.

3 пункт плана выполнили. Как обитатели леса связаны между собой?

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Ответив на все 3 вопроса, что вы теперь можете сказать о жизни леса?

Вы рисовали дома плакаты. Давайте выберем наиболее удачный плакат и расскажем по нему о

Правилах поведения в лесу.

- А Костя и Василина выучили для нас очень интересное стихотворение. Давайте их послушаем:

Любите родную природу -
Озёра, леса и поля, 
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

-Лес являются средой обитания, жилищем для животных.

-Растения в лесу растут ярусами.

-Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей.

-Все живые организмы леса живут сообща.

-Животные питаются растениями.

-Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого.

Мы называем лес природное сообщество.

Рассказывают "Правила поведения в лесу"

Костя и Василина читают стихи

6. Домашнее задание.

- Дома вы выполните задание по выбору:

1) подготовить сообщение о грибах;

2) выполните задание №3 РТ стр.76

Выбирают и записывают задание в дневниках.

6. Рефлексия:

- Давайте вспомним тему урока. Какова была наша цель? (Изучить лес и все взаимосвязи) Мы её достигли?

Расскажите, чему вы научились.

-На листе самооценке ставьте отметки. Оцените свою работу. ( оценочный лист урока)

Урок окончен. Всем большое спасибо!

На уроке я узнал ..., понял..., научился...

Лучше всего на уроке у меня получилось ...

Основными трудностями были ...

Я был удивлен тем, что...

Оценивают себя. 3 ученика комментируют свои оценки.