Упражнения по развитию орфографической зоркости

Упражнения по развитию орфографической зоркости.

Технология записи слов и предложений под диктовку с предварительным выявлением орфограмм. ( такая технология сохраняется до середины первой четверти 2-го класса)

учитель читает (орфоэпически) предложение, а дети слушают, чтобы понять его и постараться запомнить;

диктуя себе, дети записывают предложение схематически ( черточками), подчеркивают «опасные места», требующие применения известных правил ( о раздельном написании слов, о большой букве);

снова диктуют себе предложение и записывают слово слоговыми дугами ( если встречаются предлоги в, с, к, которые не составляют слога, оставляют черточку без дуги);

ещё раз произносят по схеме каждое слово, чтобы знаком ударения показать

ударные слоги

точками или черточками ( если известны правила, например, о написании ударных сочетаний жи-ши) указывают под дугами все «опасные места» среди гласных и согласных;

учитель читает предложение еще раз – орфоэпически с элементами орфографического проговаривания в тех местах, где буква отличается от звука. Дети, слушая и следя по модели, в этих местах над сигналами «опасности»вписывают в дугу нужную букву;

под орфографическую самодиктовку ученики записывают предложение и отмечают «опасные места». При этом они знают: там, где учитель читал, «как говорим» ( орфоэпически), они пишут буквы в соответствии со звуками,в других же случаях у них уже есть буква – подсказка;

под диктовку учителя ( частично орфографическую), ведя карандашом по слогам, ученики проверяют свою запись.

Списывание с предварительной подготовкой

Прочитай и повтори, чтобы понять и запомнить.

Отметь опасные места.

Прочитай вслух так, как написано.

Так же повтори, не глядя на запись.

Пиши по памяти, диктуя себе, как было написано. Отмечай опасные места.

Проверь:

читай по слогам и слушай себя – все ли звуки верно обозначены;

сверяй опасные места – все ли отмечены, правильны ли буквы.

Диктанты.

Самодиктанты.

( Записать только последнее слово)

Это не кошка, смотри берегись,

Идет на охоту коварная…(рысь).

Сонный мишка лег в кровать,

Только слон не хочет ….(спать).

Солнце греет целый …(день)

От жары я прячусь в …(тень).

Кот живет у нас на крыше,

А в чулане живут ….(мыши).

По полям бегут ручьи,

На дорогах …(лужи).

Выборочные диктанты

( Текст читает учитель, дети на слух определяют слова, в которых есть звук й)

Осень! Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят. (А. Толстой)

Лист качается узорный в синей луже на воде. ( Е. Благинина).

( Из текста выписать предложение, где есть слово с буквой ю)

Была зима. Стояли лютые морозы. Ребята сделали кормушки для птиц.

Они насыпали туда зерен.

( Из текста выписать одно из предложений со словами это, эти)

Яша всегда говорил:

Это мое яблоко.

Это моя машина.

Это мой конь.

Вот сколько игрушек, и все мои!

Графические диктанты

( Текст читает учитель. Записать графически три первых предложения).

Несла девочка ведро воды. Ведро было худое. Вода текла на землю. А девочка была рада. Ей нести стало легче. Пришла она домой, а воды нет.

( Записать предложение, в котором есть слово с буквой ю,в виде графической схемы)

Пришла осень. С берез и липы опали листочки. Жуки исчезли. Грачи улетели на юг.

Какографические упражнения.

( Спиши, исправляя ошибки).

Пушок.

у веры жыл Кот пушок. Кот был белый и пушыстый. лабки и хвост серые Пушок лубил рыбу и масо. Девачька часто гулала скотом.

Поиск орфограмм « в чистом» тексте.

Карточка текст.

Зимой.

Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный он вбежал в дом. Мальчику было весело.

Карточка – ключ.

Зимой.

Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный он вбежал в дом. Мальчику было весело.

Игра «Домино»состоит из вопроса и ответа, который соответствует вопросу в другой карточке. На первой карточке ответа нет. Это сделано специально. Кому она попадет, тот начинает игру, т.е. первым задает вопрос. Тот, кто найдет правильный ответ, задает свой, и т. д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411396-uprazhnenija-po-razvitiju-orfograficheskoj-zo