Краткосрочная программа «Карамелька звуков»

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА И РАЗВИТИЯ «ПЛАНЕТА ТАЛАНТОВ»

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Карамелька звуков»

возраст обучающихся с 6 до 7лет

(срок реализации 32 часа)

Разработали педагоги

дополнительного образования:

Мусаева Л.Н.

Симановская М.Д.

Сюськина А.А.

Шнитуленко О.

Ачинск, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Карамелька звуков» социально-педагогической направленности. Программа ориентирована на развитие коммуникативных способностей, речевой активности, формирование качественной стороны речевой деятельности детей.

Данная программа модифицированная, носит прикладной характер деятельности, имеет стартовый уровень реализации содержания.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Дошкольный период является важным периодом в становлении личности ребёнка. Без чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром.

Новизна данной программы заключается в том, что она состоит из четырех основных блоков «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха», «Формирование речевого творчества», «По ступенькам к звуку» и «Развитие памяти и внимания», каждый из которых имеет свою специфику.

В ходе реализации представленной программы обучающиеся имеют возможность в полной мере развивать свою устную речь, возможность коррекционно-развивающей работы, получить знания не только по развитию внимания, но и улучшить зрительную и слуховую память, через различные творческие задания.

Содержание учебного материала блока «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха» направлено на формирование произносительной стороны речи, на обучение чёткому и правильному произношению каждого звука, слов, фраз обучающихся.

Блок «Формирование речевого творчества» направлен на развитие у обучающихся связной речи,  активное развитие диалогической речи, через творческие задания.

Блок «Развитие памяти и внимания» имеет своей главной задачей развитие всех видов памяти ребенка, развитие произвольного внимания (объема, концентрации, переключения, устойчивости).

Блок «По ступенькам к звуку» имеет своей главной задачей оказание коррекционной помощи детям старшего дошкольного возраста, с теми нарушениями речевого развития, которые будут препятствовать их успешному включению в процесс систематического школьного обучения.

Актуальность. Уже с дошкольного возраста ребёнок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом, создаёт новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Проблема развития речевого творчества в системе образования подрастающего поколения в настоящее время все шире привлекает внимание философов, психологов, педагогов, поэтому необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно построенное обучение развитию речи.Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем. Программа «Карамелька звуков» предназначена для речевого и личностного развития детей 6-7 лет и содействия их адаптации к школьной жизни,

В предшкольном возрасте происходит активное развитие всех видов памяти ребенка и задача взрослого, педагогически грамотно помочь этому развитию, поскольку происходящие в дошкольном возрасте преобразования, имеют чрезвычайно важное значение для дальнейшего полноценного развития психики ребенка. Уровень развития внимания и памяти во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Обучаясь в школе, ему необходимо будет выполнять задания, требующие сосредоточения внимания волевым усилием и запоминания необходимой информации. Поэтому для учеников большое значение имеет развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно с развитием отдельных его свойств (объема, концентрации, переключения, устойчивости) и произвольной памяти, которая развивается по мере освоения ребёнком приёмов запоминания.

В разработке программы использованы следующие нормативно – правовые документы:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р Концепция развития дополнительного образования детей;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

- Распоряжение правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

- Сан ПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей";

- Устав МБУ ДО «ЦТиР «Планета талантов».

Педагогическая целесообразность

В  дошкольном возрасте происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Совершенствуется восприятие цвета, формы и величины, строения предметов. Развивается образное мышление. Совершенствуется обобщение. Совершенствуется речь, в том числе ее звуковая сторона. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи. Совершенствуется грамматический строй речи.  Развивается связная речь, происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий.

Отличительными особенностямипрограммы«Карамелька звуков» является использование таких методик, как мнемотехника, методика запоминания и воспроизведения текста, наглядно-образная память, активизация лексикона, моторная память, вербальный интеллект и др. При составлении заданий для обучающихся использовалась методика М.В. Шутовой, а так же методические рекомендации Ш. Ахмадуллина. Программа имеет практическую направленность, основное содержание реализуется в форме практических, тренинговых занятий.

Возраст обучающихся участвующих в реализации данной дополнительной общеразвивающей программы составляет 6-7 лет, мотивированные на освоение качественной стороны речевой деятельности и техники развития мышления и памяти. Предусматривается формирование разнополовых, разновозрастных групп в пределах возрастного диапазона 6-7 лет. Количество обучающихся в группе не более 6 человек.

Сроки реализации и особенности организации образовательного процесса

Формы и режим занятий

Форма обучения очная. Форма занятий – малые подгруппы, по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и обучающихся - лекция, семинар, практикум, по дидактической цели – занятия по углублению, систематизации и обобщению знаний. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей.

Формы организации занятий:

игровая деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; театрализованные и режиссерские игры);

творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-исполнительской, театрально-игровой, речевой);

прогулка в природу;

развлечение;

проектирование решения проблемы;

познавательная беседа (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих игр упражнений, заданий);

чтение, прослушивание сказки.

Использование разнообразных организационных форм предполагает реализацию  методов, максимально активизирующих мышление, воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей.

Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей:

 использование игровых мотиваций;

 использование сюрпризных моментов;

 включение игровых и сказочных персонажей;

 использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, закличек, потешек, примет и т.д.);

 «минутки общения»;

 предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор (материалов, способов действий, партнеров и т.д.);

Методы, направленные на повышения познавательной активности детей:

     развивающие игры;

     игры-инсценировки, игры-сотрудничества;

     динамические игры познавательного содержания;

     классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок по разным основаниям;

      познавательные беседы;

     вопросы педагога (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и закономерности, делать выводы;

     сравнительный анализ различных предметов, объектов окружающего (природного, социального) мира со зрительной опорой на наглядность и без опоры на наглядность;

      наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира (природного, социального), трудом   взрослых и т.д.;

     демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;

совместное обсуждение информации,   коллективное формулирование выводов, подведение итогов.  

Режим занятий составлен в соответствии Сан ПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" и годовым учебным календарным графиком МБУ ДО «ЦТиР «Планета талантов».

Основной формой организации учебного процесса являются занятия с малыми подгруппами, которые проводятся 3 раза в неделю по 3 учебных часа продолжительностью 30 минут с перерывом 10 минут.

Цель:Формирование качественной стороны речевой деятельности детей посредством литературного творчества

Задачи:

Обучающие:

- способствовать формированию качественной стороны речевой деятельности детей в процессе общения;

- формировать произносительную сторону речи;

- обогащать словарный запас детей;

- обучать чёткому и правильному произношению каждого звука, слов, фраз;

 осваивать и отрабатывать технику запоминания и методы работы с текстами.

Развивающие:

- совершенствовать звуковую культуру речи: интонационную выразительность, дикцию, развивать артикуляционный аппарат;

- развивать связную речь (диалогическую, монологическую, описание и повествование);

- развивать творческую фантазию,  умение сочинять небольшие сказки и рассказы, подбирать простейшие рифмы, используя дополнительный художественный материал;

 развивать наглядно-образное мышление;

 развивать слуховую, зрительную, тактильную память;

 расширять круг понятий, образов, обогащение словаря и осмысление своего речевого опыта;

 развивать внимание, восприятие, логическое мышление, воображение, наблюдательность, фантазию.

Воспитательные:

 формировать мотивацию и интерес к процессу обучения с применением интерактивных методов;

- формировать коммуникативные навыки детей через речевое творчество, чувство принадлежности к группе;

 формировать субъектной позиции обучающихся в образовательной деятельности.

2. КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ

Программа рассчитана на 32 часа. Прошедшим обучение по программе выдается документ установленного образца.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Упражнения на слуховое внимание, фонематический слух

Теория: Слоговые таблицы, сюжетные картины, дидактический материал в картинках «Времена года», наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по картинкам»

Практика: Дидактические игры: «Доскажи словечко», «Звук потерялся», «Запомни-повтори». Сюжетно-ролевая игра «Поэт», Гласные и согласные звуки. Слоги. Твёрдые и мягкие согласные.

Игры рассуждения

Теория: Слоговые таблицы, сюжетные картины, дидактический материал в картинках «Времена года», «Транспорт», «Посуда», «Школьные принадлежности»; наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по картинкам», «Звуковое лото».

Практика: Дидактические игры: «Опиши», «Закончи предложение», «Слова-рифмы».

Словесно-логические упражнения

Теория: Логика. Внимание. Синтез. Классификация. Устная и письменная речь.

Практика: Дидактические игры: «Назови одним словом», «Съедобное-несъедобное», "Четвёртый лишний", "Преврати."

1.4. Упражнения на выразительность чтения

Теория: Звук. Буква. Слово. Предложение. Сказка. Стихотворение. Басня.

Практика: Слушание художественной литературы. Придумывание окончания произведения. Заучивание наизусть стихотворений.

Итоговая аттестация. Контроль знаний на усвоение материала по программе «Карамелька звуков». Повтор пройденного материала. Анализ выполненных работ.

II.Формирование речевого творчества

2.1.Мир звуков

Теория: Знакомство с новыми способами познания – восприятия информации переданной посредством слова, знака, символа.  

Практика: Выполнение артикуляционных упражнений, упражнений для развития речевого дыхания, для развития выразительности мимики, жестов, движений.

2.2. «Угадайка»

Теория: Знакомствоc приемами формирования культуры устной речи.

Практика: отгадывание словесных загадок, стихов - добавлялок, загадки – рифмы, анализ загадок, сопоставление похожих предметов, нахождение сходства и различия.

2.3. «Сочиняйка»

Теория: Знакомство с упражнениями активизирующими мышление, воображение, поисковую и продуктивную деятельность обучающихся.

Практика: Сочинение рассказов, считалок, скороговорок, стихов, основанных на реальных явлениях. Выполнение творческих заданий на придумывание новых  загадок на основе сравнения предметов, противоречий, сопоставлений.

2.4. «Вообразилия»

Теория: Знакомство с творческими заданиями, предполагающих организацию разных видов художественно-творческой деятельности обучающихся.

Практика: Придумывание небылиц, сказок. Выполнение творческих заданий на придумывание новых  сказок, изменение сюжета старых сказок, продолжение известных сказок, придумывание необычных героев.

Итоговая аттестация. Контроль знаний на усвоение материала по программе «Карамелька звуков» предполагает обобщение знаний и умений детей, полученных ранее, представление результатов практической (речевой) деятельности  через оформление книг, альбомов, стенгазет, выставок по всем темам.

III.По ступенькам к звуку

1.1. В гостях у звуков (гласные звуки)

Теория: Познакомить c гласными звуками, с гласными буквами. Закрепить понятие о том, что гласный звук "поется".

Практика : Артикуляционная гимнастика. Упражнения на развитие фонематического слуха. Гласные звуки. Как отличить гласные звуки от согласных. С кем дружат гласные звуки.

1.2. В гостях у звуков (согласные звуки раннего онтогенеза)

Теория: Познакомить с согласными звуками раннего онтогенеза. Закрепить понятия звонких и глухих, твердых и мягких звуков.

Практика: Артикуляционная гимнастика. Упражнения на развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков.

1.3. В гостях у звуков (свистящие и шипящие звуки).

Теория: Познакомить со свистящими и шипящими согласными звуками Закрепить понятия звонких и глухих, твердых и мягких звуков.

Практика: Артикуляционная гимнастика. Упражнения на развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков.

1.4. В гостях у звуков (сонорные звуки)

Теория: Познакомить с сонорными.

Практика: Артикуляционная гимнастика. Упражнения на развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков.

Итоговая аттестация. Контроль знаний на усвоение материала по программе «Карамелька звуков». Повтор пройденного материала. Анализ выполненных работ.

IV. Развитие памяти и внимания

4.1. Упражнение для развитие внимания.

Теория: Знакомство с упражнениями на развитие внимания.

Практика: Работа с наглядным материалом. Работа со струп-тестом. Упражнение «Корректурная проба», "Найди отличия", «Рисование двумя руками».

4.2. Упражнения для развитие памяти.

Теория: Знакомство с упражнениями на развитие памяти.

Практика: Работа с наглядным материалом. Игры с парными карточками для развития внимания и памяти: «Начни сначала», «Ваша карта бита», «Разведчики».

4.3. Работа с текстами, используя полную организацию внимания.

Теория: Знакомство с упражнениями на развитие полной организации внимания.

Практика: Работа с наглядным материалом. Работа с Анаграммами и пиктограммами.

4.4. Работа с текстами, используя оперативную память.

Теория: Знакомство с упражнениями для развития оперативной памяти.

Практика: Работа с наглядным материалом. Упражнение «Переключалка», «Найди букву», «Лишние буквы», «Спрятанное слово».

Итоговая аттестация. Контроль знаний на усвоение материала по программе «Карамелька звуков». Повтор пройденного материала. Анализ выполненных работ.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Форма занятий – групповая, по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и обучающихся – беседа, лекция, семинар, практикум, по дидактической цели – занятия по углублению, систематизации и обобщению знаний. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей.

Методы: словесные (устное изложение, беседа, объяснение, диалог), наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по образцу, показ педагогом приемов исполнения), практические (упражнения, творческая работа). Важным психологическим аспектом эффективности программы является обеспечение благоприятного микроклимата на занятиях и создание ситуации успеха. Для успешного освоения программы материал излагается в зависимости от индивидуального уровня знаний обучающихся с последующим углублением изложения материала темы. В результате учебный процесс представляет собой последовательно усложняющиеся этапы, каждый из которых является логическим завершением предыдущего.

Тип занятия: комбинированный.

Для организации и проведения занятий по данной программе необходимо следующее

Информационно – методическое обеспечение:

- дидактический материал (рисунки, карточки с заданиями на различные темы для развития навыков быстрого чтения, внимания, памяти);

Материально-техническое обеспечение:

- групповые помещения, которые соответствуют требованиям СанПиН

- предметно-развивающая среда;

- разнообразная тематика материалов и оборудования для организации занятий;

- видеопроектор, экран.

Информационное обеспечение:

- учебные издания (указаны в списке литературы);

- интернет – ресурсы (указаны в списке литературы);

- мультимедийные презентации;

- видео уроки.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

По результату освоения обучающимся данной дополнительной общеразвивающей программы к концу первого года обучения обучающиесябудут знать:

блок «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха»:

- что такое звук и буква (отличительные особенности);

- гласный и согласный звуки;

- твёрдый и мягкий согласный.

блок «Формирование речевого творчества»:

- слова, обозначающие действия, признаки предметов;

- названия качеств неодушевленных предметов (материал, форма, цвет, размер);

- названия качеств одушевленных (человек: свойства характера, признаки внешности, поведения);

- слова с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- обобщающие слова (правильное употребление в собственной речи).
блок «По ступенькам к звуку»:

-гласные и согласные звуки;

- как отличить гласные звуки от согласных;

- как отличить звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки.

блок «Развитие памяти и внимания»:

- как управлять своим вниманием;

- технику дыхательных упражнений;

Будут уметь:

блок «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха»:

- классифицировать гласный и согласный звук;

- знать согласные, которые имеют пару, находить потерявшейся звук (на слух);

- выделять ударные слоги и звуки в словах, находить звук в слове;

- составлять слова (слова рассыпались);

- проводить пальчиковую гимнастику;

- правильно произносить слова и предложения.

блок «Формирование речевого творчества»:

- находить в литературном произведении, прочитанном педагогом (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи;

- задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения;

- связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации;

блок «По ступенькам к звуку»:

- дифференцировать звуки;

-делать фонематический анализ односложных слов.

блок «Развитие памяти и внимания»:

- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- владеть навыками быстрого запоминания информации;

- владеть техникой развития памяти и внимания.

Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих УУД:

личностные УУД:

- осознаёт себя членом детского коллектива, понимает свою половую принадлежность;

- проявляет мотивационную готовность к школьному обучению;

- проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчивость;

познавательные УУД:

- умеет строить простые устные высказывания по заданной теме;

- проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений;

- интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?) в игровой и продуктивной деятельности;

регулятивные УУД:

- выполняет инструкцию педагога, следует установленным правилам в игровой и продуктивной деятельности;

- адекватно принимает оценку родителей и педагогов;

- умеет оценивать результат собственной деятельности с помощью взрослого;

коммуникативные УУД:

- эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в игре и продуктивной деятельности;

- учитывает разные мнения и умеет обосновать собственное в игровой и продуктивной деятельности;

- способен осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания в игре и продуктивной деятельности с помощью взрослого;

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

- начальный контроль – наблюдение;

- текущий контроль – наблюдение, опросник, практикум;

- итоговый контроль – тестирование.

Формы подведения итогов

Для обучающихся групп предусмотрена итоговая аттестация. Аттестация проводится в форме игры-путешествия: комплекс практических заданий и опросников, направленных на проверку теоретических знаний, практических навыков и умений обучающихся в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы.

Для отслеживания уровня усвоения программы «Карамелька звуков» и результативности образовательной деятельности по программе проводятся два вида контроля знаний - входной и итоговый контроль, позволяющие отслеживать степень усвоения умений и корректировать содержание и продолжительность тех или иных тем, программы. Входной контроль осуществляется при поступлении в группы и проводится в момент первого занятия в виде наблюдения и беседы. Итоговый контроль – аттестация обучающихся с выдачей сертификата об окончании обучения по программе «Карамелька звуков». Итоговый контроль проводится в форме игры-путешествия.

В ходе освоения содержания программы «Карамелька звуков» предполагается достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих универсальных учебных действий (далее - УУД):

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

- новые знания и умения для организации внимания и памяти для дальнейшей успешной учёбы, активизации познавательной деятельности;

- мотивация к саморазвитию познавательных и творческих способностей;

- умение использовать техники запоминания при работе с учебным материалом; положительная самооценка за счёт повышения успешности деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-управлять своим вниманием; использовать технику дыхательных упражнений для достижения высокой умственной работоспособности;

-справляться с информационным «завалом»; максимально возмещать затраты времени и усилий, вложенные в запоминание информации.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- обоснованно делать выводы, доказывать; извлекать и анализировать информацию из различных источников.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

-логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- обоснованно делать выводы, доказывать; развивать способность взаимодействия и общения с другими людьми за счет улучшения качества устной речи.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- владеть навыками быстрого запоминания информации;

- владеть техникой развития памяти и внимания.

Основной показатель качества освоения программы– быстрое усвоение необходимой информации, личностный рост обучающегося, его самореализация.

7. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Эффективность реализации программы будет оцениваться, основываясь на постепенно возрастающий уровень мастерства обучающихся, на приобретаемые ими познания и навыки работы по двум критериям – общему и специальному. Общий критерий определяется методом наблюдения педагога дополнительного образования в течение года. По каждому параметру выставляется уровень (высокий, средний, низкий).

Мониторинг образовательной деятельности(мониторинг освоения программы) проводится педагогами, ведущими занятия с обучающимися. С помощью мониторинга образовательной деятельности оценивается степень продвижения обучающегося в усвоении общеразвивающей программы. Проведение мониторинга предполагает:

- наблюдение за активностью и эмоциональным настроем обучающегося в различные периоды пребывания в группе;

- наблюдение за результатами освоения программы в период обучения;

- наблюдение за адаптацией обучающегося в коллективе.

Данные о результатах мониторинга заносятся в карту наблюдения (Приложение 3), которая ведется в рамках реализации программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность программы и организацию образовательной деятельности в группе.

По каждому параметру выставляется уровень (высокий, средний, низкий).

Общий критерий.

Теоретическая подготовка обучающихся:

Соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям;

Высокий: Знает что такое звук и буква (отличительные особенности),артикуляторные и акустические характеристики звука, названия качеств неодушевленных (материал, форма, цвет, размер); и одушевленных предметов (человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), применяет слова с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами, управляет своим вниманием, применяет технику дыхательных упражнений; выполняетинструктаж по технике безопасности;

Средний: Объём знаний не полный. В терминологии путается.

Низкий: Без помощи педагога не может ответить на поставленный вопрос.

Качество выполнения практического задания:

Высокий: Практическое задание выполняет самостоятельно, без помощи взрослого.

Средний: Задания выполняет с помощью педагога.

Низкий: Практическое задание не выполняет, даже с помощью педагога.

Воспитанность обучающихся.

Культура межличностных отношений:

Высокий: Демонстрирует высокую культуру межличностных отношений.

Средний: Демонстрирует среднюю культуру межличностных отношений.

Низкий: Демонстрирует низкую культуру межличностных отношений.

Специальный критерий.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи,фонематического слуха

Владение рифмой.

Высокий: Владеет рифмой в полном объёме: сам составляет двустишие, четырёх стишие и может придумать стихотворение.

Средний: Владеет рифмой не в полном объёме, но может составить двустишие, четырех стишие, с помощью педагога.

Низкий: Не владеет рифмой и с помощью педагога не может составит и проиграть рифму .

Формирование речевого творчества

Словарный запас.

Качественный показатель: Дети активно используют сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Общаются с взрослым и детьми на темы, выходящие не посредственно воспринимаемой ситуации.

Высокий: Речь развита. Словарный запас- 100-150 слов. Речь распространённая.

Средний: Словарный запас- 100-80 слов. Работает с текстом по вопросам педагога.

Низкий: Словарный запас- 80-50 слов. Речь не развита. Логопедические проблемы.

По ступенькам к звуку

Уровни сформированности знаний и умений:

Высокий: ребенок дифференциирует звуки речи, осуществляет звуковой анализ слов типа "мак".

Средний: ребенок допускает ошибки при дифференциации звуков речи, допускает ошибки при звуковом анализе слова типа "мак".

Низкий: ребенок не владеет навыками дифференциации звуков, затрудняется осуществлять звуковой анализ слова.

Развитие памяти и внимания

Уровень владения специальными упражнениями для развития скорочтения:

Высокий: Знает и самостоятельно применяет на практике специальные упражнения для развития скорочтения.

Средний: Знает и самостоятельно применяет на практике специальные упражнениями для развития скорочтения, но присутствуют неточности.

Низкий: Не может без помощи педагога правильно применить на практике специальными упражнениями для развития скорочтения.

Литература, используемая педагогом:

Развитие звуковой и интонационной культуры речи,фонематического слуха

Федеральный закон об образовании в Российской Федерации: кодексы, законы, нормы. -Новосибирск. Норматика, 2013.- 128с.

Чистякова О.В., Обучение грамоте: учебное пособие / О.В.Чистякова. - СПБ.: Издательский дом "Литера", 2012.- 160с.

Мищенкова Л.В., 36 занятий для будущих отличников. учебное пособие / Л.В. Мищенкова.- Москва: Издательство РОСТ, 2011.- 198с.

Парамонова Л.А., Развивающие занятия с детьми 6-7 лет., Программа развития и обучения дошкольника / Л.А.Парамоновой.- Москва ОЛМА Медиа Групп,2014.- 944с, 2018

Формирование речевого творчества

Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А.,  Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО. -  2013г.

Танникова Е.Б. Формирование речевого творчества дошкольников. Обучение сочинению сказок. – М.: ТЦ «Сфера», – 2008.

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебн. – методич. Пособие для воспитателей дошк. Образоват. Учреждений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи. – М.: Айрис- пресс, 2006.

По ступенькам к звуку

Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. Учебно- методическое пособие для логопедов и воспитателей детских садов / Под ред. Профессора Т.Б.Филичевой . -- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 48 с. (Практическая логопедия.)

Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина .—— М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание». –– М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: ил.

Развитие памяти и внимания

Ахмадуллин, Ш. Скорочтение, как научить ребенка быстро читать / Ш. Ахмадуллин - Москва: Филипок и К, 2019. - 192 с.

Литература, рекомендуемая для обучающихся:

Ахмадуллин, Ш. Майнд-фитнес для детей. Система тренировки интеллекта для детей 8-9 лет за 21 день. Блокнот-тренажер / Ш. Ахмадуллин - Москва: Билингва, 2018. - 157 с.

Азова Е. А., Чернова О. О. Учим звуки. Домашняя логопедическая тетрадь: в 5 вып.

Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: пособие для логопедов и родителей: в 9 вып.:

Теремкова Н. Э. «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. В 4-х частях.

Приложение 1

Карта наблюдения за обучающимися

Прогресс

Внимание и память - фиксируется результат на дату наблюдения;

Работа с карточками - фиксируется результат от 0 до 10, где 0 – не умеет работать с карточками, 10- работает с карточками свободно;

Эмоциональный настрой на обучение - фиксируется результат от 0 до 10, где 0 – не хочет посещать занятия, 10- посещает занятия с удовольствием;

Активность на занятии - фиксируется результат от 0 до 10, где 0 – нет инициативы на занятиях, 10- на занятиях очень активен;

Общение в коллективе - фиксируется результат от 0 до 10, где 0 – не общается с коллективом, держится обособленно, есть конфликты, 10- с коллективом дружелюбен, конфликтных ситуаций нет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411756-kratkosrochnaja-programma-karamelka-zvukov