Внедрение музейной педагогики в работу с детьми дошкольного возраста

Киваева Любовь Владимировна, воспитатель

ГБОУ лицей №16 СПДС «Вишенка»

г.о. Жигулевск Самарская область

Внедрение музейной педагогики

в работу с детьми дошкольного возраста

Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать свое место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможны, когда органически освоена русская культура, когда понято и осмысленно прошлое - далекое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с успехом планировать свое будущее, выстраивая его фундамент в настоящем. Связаны прошлое, настоящее и будущее в личности каждого человека, в творческой деятельности каждого народа. Если эти связи рвутся - теряются ориентиры движения вперед, снижаются эффективность и темпы естественного развития каждого человека и общества в целом. Восстановить эти связи - насущная задача народов современной России и наша. По существу мы являемся свидетелями такого восстановления в самых разных областях жизни.

У дошкольных учреждений в этом процессе своя важная роль. По качеству, глубине, ценности она сравнима только с ролью семьи - в передаче из поколения к поколению самого основного, сердцевинного, заветного, что позволяет каждому народу сохранять свое лицо, занимать свое собственное, неповторимое место в едином ансамбле общечеловеческого развития.

Еще в недалеком прошлом в каждом доме жили народные образы, а из поколения к поколению передавалось почитание старых традиций, воспитывалось уважение к прошлому. “Уважение к прошлому – вот черта, отличающая образованность от дикости” - говорил А. С. Пушкин. Анализируя эти строки и окружающую действительность, становиться ясно, что в работе с детьми необходимо стремиться воскресить из забвения это истинно человеческое чувство. Ведь детство – это время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры; это самый благодарный путь возрождения забытых ценностей.

Развитие личности ребенка будет гармоничным только в том случае, если все многообразие знаний и навыков, формирующееся мировоззрение, различные формы индивидуальной и социальной активности, все это пронизано духовно-нравственным воспитанием.

В связи с этим целью духовно-нравственного воспитания дошкольников является воспитание человека, обладающего такими высокими духовными и нравственными качествами, как трудолюбие, честь, совестливость, любовь к Отечеству, преданность семейному очагу. Содержание духовно-нравственного воспитания в народной педагогике включает в себя воспитательный опыт народа, его педагогические воззрения, идеи, традиции в области воспитания.

Соответственно, программа детского сада рассматривает духовно-нравственное воспитание как «воспитание у ребёнка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к своей семье, родному дому, краю, городу (посёлку), Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике (гимну, флагу, гербу Российской Федерации)».

Средства музейной педагогики помогают заинтересовать и привлечь к партнёрскому сотрудничеству семьи дошкольников, с целью развить у ребёнка уважение к обществу, традициям семьи, родного края, Отечества, т.е. неразрывной цепочки общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.

Из всего выше сказанного мы определили для себя следующие приоритеты в работе с детьми, начиная с младшего возраста до подготовительной группы:

1.Формировать чувство причастности к истории Родины через знакомство с народными   праздниками и традициями, в которых фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно   связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

2.Накапливать опыт восприятия произведений малых фольклорных жанров. В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3.Развивать художественный вкус через восприятие красоты изделий традиционных народных промыслов. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства, воспитывать желание заниматься подобной деятельностью.

4.Показать глубокий нравственный смысл сказок, их поэтичность, отражение в них национального характера, мировосприятия. Знакомить через них со средствами выразительности родного языка (яркость, образность, меткость).

5.Развивать двигательную активность детей, умение их сотрудничать друг с другом, через знакомство со старинными народными играми.

6. Использовать устное народное творчество для развития у детей с ОНР фонематического слуха, правильного звукопроизношения, связной речи. Знакомясь с потешками, ребенок вслушивается в речь, улавливает ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникает в их смысл, таким образом, развивается фонематический слух малыша. Пословицы, поговорки, загадки развивают логическое мышление, приучают к образному меткому слову. А сказки оказывают огромное нравственное влияние, формируют творческое начало, самостоятельность мысли.

По мнению А.В. Запорожца, центральными достижениями психического развития в дошкольном возрасте следует считать образные формы познания и социальные эмоции. Музейная форма представления материала способствует образному познанию, формирует социальную установку

В этом учебном году, работая с детьмиII младшей группы, мы проводили с детьми беседы, занятия, игры, рассматривали различные предметы, рисунки-иллюстрации, знакомили с потешками, пословицами, загадками, знакомили с особенностями быта русских людей, рассказывали сказки, читали стихи.

Работу с детьми мы условно поделили на несколько тем. Тема «Семейный круг» служит для приобщения детей к лучшим отечественным традициям семейного воспитания. Эта работа идет в нескольких направлениях. Она опирается на вторую важнейшую объединяющую людей духовную ценность – гармонию семейных взаимоотношений, дружное взаимодействие разных поколений ради общего блага.

Начали мы с уточнения знания детьми своего и родителей имени, с бесед о семьях детей, о маме и папе, других родных, с которыми проживает ребёнок. Обыгрывали различные ситуации (подготовка к сюжетно-ролевым играм) - укачивали куклу-младенца, пели колыбельные песни; играли в р.н.игры «Кошки-мышки», «Зайка серый умывается».

Знакомили детей с особенностями русского быта, рассматривали домашнюю утварь (ухват, кочерга, лоскутное одеяло, вязанные коврик, салфетки, самовар), многие предметы не только на картинках, но и их макеты.

В рамках духовно-нравственного воспитания мы знакомим детей с профессиями пап, мам, дедушек, бабушек, со значимостью добросовестного отношения к любому делу, с мастерством, уважаемым в обществе. В детском саду мы целенаправленно приобщаем детей к труду, а также предлагаем понаблюдать за профессиональной деятельностью взрослых во время экскурсий, целевых прогулок (наблюдение за трудом няни, повара, прачки, дворника).

В нашей группе каждая семья принимала участие в осенней выставке творческих работ из природного материала «Осенняя фантазия», участвовали в выставке зимних поделок. Мы вместе с детьми рассматривали все работы, обращали внимание на то, что это сделали их мамы и папы для всех ребят.

По теме «Круглый год» мы знакомили детей со стихами о временах года, с потешками, пели песни об осени, зиме, загадывали загадки.

По теме «Азбука мудрости» (целью является приобщение детей к лучшим произведениям разных фольклорных жанров, к ценностям родной культуры через литературу) мы читали русские народные сказки, знакомили с некоторыми загадками, использовали в повседневной жизни р.н.пословицы.

В нашей группе началом мини-музея станет создание уголка «Русская изба». С помощью родителей мы начали сбор и изготовление предметов обихода старины.

На родительском собрании мы познакомили родителей с сообщением «Музейная педагогика – дошкольникам», проводили беседы, консультации по теме нравственно-духовного воспитания.

Внедрение музейной педагогики стало благодатным условием, когда семья активно включилась в процесс духовно-нравственного воспитания совместно с нами – воспитателями, расширяя горизонты знания ребёнком семьи – «отчего дома», своего района, города, Отчизны – собственно восприятия Родины.

Ещё А.С. Макаренко, великий русский педагог, был убеждён, что правильное воспитание во многом определяется семьёй, тем, как родители относятся к своим детям, какие ставят перед собой цели воспитания. Вопросы семейного воспитания нашли воплощение в его трудах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417261-vnedrenie-muzejnoj-pedagogiki-v-rabotu-s-detm