Развитие творческих способностей обучающихся младшего школьного возраста

Учитель начальных классов

Прусакова Елена Владимировна

2020 год

"Чтобы человек был сытым один день, дай ему одну рыбку, два дня - две рыбки, всю жизнь - научи его ловить рыбу".

Японская мудрость.

Слайд 2. А в любом деле необходимы творчество, смекалка и мастерство. Ребёнок младшего школьного возраста – пытливый и любознательный от природы. « Мы – учителя должны перед ребёнком открыть чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребёнка». Эта мысль принадлежит В.А. Сухомлинскому и актуальна в современное время.

Одним из важнейших направлений моей работы является подготовка учащихся к творческой деятельности, к жизни в обществе, т.к. общество ставит перед учителем задачу воспитания нужной и полезной ему личности с общечеловеческими ценностями. Поэтому одна из главных задач моей работы - воспитание активных, инициативных, творчески мыслящих учащихся, которые в будущем вырастут разносторонними людьми, творчески работающими, приносящими пользу обществу.

В связи с тем, что основы интеллекта, основы психики и всей духовной жизни человека формируется главным образом в дошкольном и школьном возрасте, хотя результаты работы учителя, результаты развития ребёнка обнаруживаются намного позже, считаю, что развитие творчества, творческого мышления важно на всех этапах школьного обучения.

3 слайд. Не надо предлагать ребёнку довольно «гладкую дорожку» в обучении, изучили правило, потренировались, опять повторили, но ошибок от этого не убавилось. Если предлагать детям только работу, направленную на выполнение заданий по образцу учителя и опирающуюся на память учащихся, то дети будут стремиться быть исполнительными, чёткими, усидчивыми. Это, конечно, качества положительные. Но из них не вырастут познавательные интересы и самостоятельность мышления, способность искать и находить какие-то нестандартные решения. Поэтому, наряду с требованиями «делай, как я», на каждом уроке предлагаю детям проявлять своё творчество. Что же такое творчество? Это созидание, это «деятельность, результатом которой является создание материальных ценностей. Ценностей в широком смысле этого слова: предметов, знаний и действий. Именно в таком порядке мне представляется развитие творческих способностей. Предметы – это поделки и рисунки – 1 этап, знания – это творческое мышление, теория – 2 этап, действия – это гармоничное сочетание теории и практики, которое характеризует в конечном результате талантливую и творческую личность человека.

Давайте попробуем выполнить различные виды творческих, развивающих и обучающих заданий.

4слайд. На первом этапе развития творческого мышления продуктом являются творческие работы обучающихся: рисунки, поделки… Здесь на помощь педагогу, да и детям, приходит приём поэтапного выполнения работы.

Детям интересно рисовать знакомых персонажей. Да и результат всегда получается успешным. Возникает вопрос: в чём состоит творчество, если всё пошагово расписано. Для первоклассника (ещё не имеющего достаточных навыков рисования) творческий процесс состоит в том, что этот рисунок он успешно сотворит сам, без помощи взрослого. При этом можно вспомнить мультфильм, сказку или рассказ о нарисованном персонаже и вот здесь уже дать возможность детям пофантазировать и добавить в свой рисунок фон, украшение одежды и так далее.

5 слайд. Постепенно усложняем задачу в развитии навыков рисования, используя приём «этапов». Они помогают только сделать карандашный набросок. А вот подбор и смешивание оттенков, различные приёмы рисования, размер объектов – это индивидуальная творческая работа ученика.

6 слайд

Уроки технологии играют не менее важную роль в развитии творческого мышления обучающихся. На первоначальном этапе даём детям подробную инструкцию. Ребёнок будет творить сам: размечать, вырезать, подбирать цвет. Это умеет не каждый первоклассник, как показывает опыт. Наша задача научить этим элементарным навыкам.

Начинаем с простых плоских аппликаций, а затем постепенно вводим объёмные.

7 слайд

К четвёртому классу используем смешанную технику – работу с различными материалами: пластилин, картон, цветная бумага, яичная скорлупа, манка, рис, ватные диски…

Особое значение в 8 8 слайд. Особое значение в процессе развития творческих способностей имеет развитие творческого мышления и творческого воображения. Творческое мышление в свою очередь составляет образное, логическое, диалектическое. Это уже второй этап.

Образное мышление развивается в процессе создания каких-либо образов, сравнения, выявления ассоциаций в различных объектах.

Пользуясь образным мышлением, человек воспроизводит воспринимаемое им не словами, а образами, т.е, продолжает их видеть и уже работает с ними, как хочет: то ли списывает, то ли считывает. Образы сохраняются столько, сколько необходимо. Когда нужно, они встают перед мысленным взором. А раз так, то наше абстрактное (словесное) мышление свободно и может делать с перелистываемыми образами всё, что угодно: использовать при сдаче экзаменов, вносить поправки в работу или схему, додумывать любые недостающие детали. Сумел вообразить- значит, помнишь. Понял- представил. Представил- уже знаешь. Не надо тратить время на зубрёжку. То есть образное мышление возвращает целостное детское восприятие мира, восстанавливает естественную память, т.е. учит творческому мышлению С помощью анализа или создания системных связей между образами чего- либо или во время связки далёких ассоциаций между собой формируется системное логическое мышление.

9 слайд. Предлагаю Вам задание обучающего характера, основанное на образе – универсальной таблице. При обобщении знаний о частях речи по русскому языку я использую приём, который, на мой взгляд, позволяет наиболее логично и легко запомнить определения. Мы немного адаптируем его под взрослую аудиторию. Я прошу Вас расставить +, ? и – в первом столбике по принципу: хорошо ли я помню части речи. Если уверены в своих знаниях – ставим +,если частично – то ?, а если нет - то - . Оцените себя по критериям из первой строки.

которая

Давайте разбираться. Что вы сделали? Благодаря приёму критического мышления, Вы заставили себя думать, вспоминать, задавали себе вопросы и отвечали мысленно на них: а насколько хорошо я это помню . У ребёнка на этом этапе возникнет вопрос: насколько прочно усвоен изученный материал.

Теперь я вам предлагаю набор терминов, которые вы должны разместить в таблицу.

1 0 слайд. Давайте проверим:

которая

Теперь имея такую таблицу, ребёнок может дать определение любой части речи. Лёгкость заключается в том, что таблица служит планом ответа.

11 слайд. Показателем уровня творческого мышления становятся в начальной школе проекты. Этому виду работы я уделяю особое внимание. Начиная со второго класса ребята выполняют проектные работы разного характера: исследовательские, творческие, информационные, практико – ориентировнные… Вот здесь ребёнок должен уметь ставить цели и задачи, подбирать теоретический и иллюстративный материал, определять объём работы…

Перед нами учителями стоит задача вырастить детей инициативными, думающими, способными на творческий подход к любому делу, за которое они бы не взялись.

Слайд 12

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417914-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-obuchajusch