Статья: «Творческая игра в обучении и воспитании младших школьников»

Скворцова Т.П., воспитатель

ГБОУ Лицей №554 Приморского района

Санкт-Петербурга

Творческая игра в обучении и воспитании младших школьников.

Рассматривая игру как всеобщую, спонтанно возникающую форму воспитания, известный психолог Д.Б. Эльконин подчеркивал, что ни один другой вид человеческой деятельности не образует вокруг себя такого мощного “педагогического поля”. Как важно это осознавать! Уникальность игры в том, что именно игра и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, без которого невозможно никакое творческое проявление личности. Вот почему и Л. С. Выготский видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу, определяющую “зону ближайшего развития”, в игре возможны высшие достижения ребенка, которые завтра станут его реальностью…

Игра - это естественная и привычная для ребёнка деятельность. Она обязательно вызывает чувство удивления, а значит, живой интерес к процессу познания. Игра позволяет каждому ученику, даже самому робкому и нерешительному, поверить в свои силы, стать более раскованным, открытым к общению.

Место и роль игровой технологии в учебном и воспитательном процессах, сочетание элементов игры и воспитания во многом зависят от понимания учителем функций педагогических игр. Функция игры - ее разнообразная полезность. У каждого вида игры своя полезность. Выделим наиболее важные функции игры как педагогического феномена культуры:

социокультурное назначение игры;

функция межнациональной коммуникации;

функция самореализации человека в игре;

коммуникативная игра;

диагностическая функция игры;

игротерапевтическая функция игры;

функция коррекции в игре;

развлекательная функция игры.

Игры могут быть разные. Вот пример некоторых из них.

МЫ - ХУДОЖНИКИ!

Цель: развитие мышления, внимания, ориентации в пространстве.

Описание. Детям предлагается отгадать загадки, затем перерисовать предмет-отгадку по клеточкам тетрадного листа.

В заключение дети дорисовывают необходимые, на их взгляд, детали, разукрашивают рисунок.

ИСЧЕЗНУВШИЕ СЛОВА

Цель: развитие внимания, мышления, чувства рифмы.

Описание. Педагог предупреждает детей, что он будет читать стихотворения, в которых «таинственно исчезли» некоторые слова - вместо них он будет говорить «Ой!». Задача детей-слушать очень внимательно, чтобы правильно подобрать пропущенное слово, подходящее по смыслу и по рифме.

ВОПРОСЫ-ШУТКИ

Цель: развитие нестандартного мышления.

Описание. Пара (группа) детей получает карточку с пятью представленными в ней вопросами. После обсуждения представитель пары (группы) выходит к доске, озвучивает вопрос и даёт подготовленный вариант ответа. Педагог предлагает детям обсудить другие возможные варианты.

РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЗАГАДКИ

Цель: развитие внимания, мышления, слуховой памяти.

Описание. Сначала детям предлагается отгадать загадки, в которых описываются предметы разного цвета. После этого педагог произносит название какого-либо цвета, а дети вспоминают слово-отгадку.

СОЧИНЯЕМ СТИШАТА

Цель: развитие творческого мышления, чувства рифмы! и ритма.

Описание. Педагог читает строчку с недосказанным словом. Задача детей - подобрать подходящее слово, используя заданный ритм и рифму.

Успех использования игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую воспитатель создает в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлекались и стали вместе с воспитателем участниками одного процесса.

Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками, возникшие благодаря общей игровой атмосфере и собственно играм, располагают ребят к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций.

Литература:

Мищенкова Л.В. Творческие игры и развивающие упражнения для группы продленного дня. 1 – 4 классы / Авт.-сост. Л.В. Мищенкова. – Изд. 3-е – Волгоград: Учитель, 2015 - 135 с.

Пидкассистый П.И., Хайдаров Ж.С. "Технология игры в обучении и развитии", М: 1996

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418424-statja-tvorcheskaja-igra-v-obuchenii-i-vospit