Технологическая карта «Музыкальный портрет Модеста Петровича Мусорского»

Тема урока:

Музыкальный портрет Модеста Петровича Мусорского.

Цель:

Формирование представлений об интонационно-образном языке музыки М.П. Мусоргского.

Задачи:

Образовательные:

-Познакомить детей с творчеством композитора М.П. Мусоргского; ввести понятие «музыкальный портрет»

Развивающие:

-Развивать музыкальный слух; умение следить за развитием музыки; расширять словарный запас для определения характера музыкального произведения.

Воспитательные:

-Воспитание  культуры слушания симфонической музыки;

-Прививать интерес к музыке.

Планируемые результаты:

Формируемые УУД:

Личностные:

-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства;

-Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и анализе музыкальных тем.

Регулятивные:

-Подготовка и настрой на восприятие содержания урока. Анализ собственной музыкальной деятельности, оценка и исправление недостатков;

-Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-Принимать и сохранять учебную задачу;

-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- Подготовка и настрой на восприятие содержания урока;

-Анализ собственной музыкальной деятельности, оценка и исправление недостатков;

-Проявление способности к самоорганизации в процессе восприятия и анализа музыки.

Коммуникативные:

-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-Совершенствование навыков речевого высказывания в процессе анализа музыки, участие в коллективном обсуждении познавательных вопросов;

Познавательные:

-Строить сообщения в устной форме;

-Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-Осуществлять анализ, синтез;

Основные понятия:

Музыкальный портрет

Межпредметные связи:

Связь с литературой, изобразительное искусство, окружающий мир.

Оборудование:

Презентация, музыкальные произведения – М.П. Мусоргский «С няней», «В углу», «Песня про маму», текст песни.

Содержание

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1 этап. Вступительная часть

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Петровна, и сегодня я проведу у вас урок музыки. Сегодня нам предстоит ознакомиться с интересными произведениями одного из русских композиторов. А кто это композитор, и с какими произведениями мы сегодня познакомимся, вы узнаете чуть позже. Надеюсь, что вы будете внимательны, активны и наш урок пройдет на высоком уровне. Итак, вы готовы? Тогда начинаем.

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.

Личностные:знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

Познавательные:Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

2 этап. Основная часть

-Для того чтобы узнать о каком композиторе сегодня пойдет речь, давайте откроем 26 страницу учебника и посмотрим, что же на ней изображено.

-Итак, ребята, что изображено на иллюстрациях учебника? (дерево, а на нем расположены композиторы).

-Ребята кто-нибудь узнал среди портретов уже известных вам композиторов? (если да то кого вы узнали).

-Хорошо, а как вы думаете, если композиторы расположены на одном дереве, то их может что-нибудь объединять? (да).

-Верно ребята, пред вами изображено древо русской музыки. Древо русской музыки представляло много разных композиторов, но в свое время представлять данную отрасль вызвалась одна организационная

группа под названием «Могучая кучка».

-Давайте поближе познакомимся, что же это за «Могучая кучка».

-Итак, могучей кучкой называли творческое сотрудничество русских композиторов, которое образовалось в Санкт-Петербурге в конце 1850-1860 годов. В могучую кучку вошли такие композиторы как: Милий Балакирев, Модест Петрович Мусоргский, Александр Бородин, Римский-Корсаков и Цезарь Антонович Кюи. Вдохновителем, организатором данной кучки являлся Владимир Васильевич Стасов.

-И сегодня, я предлагаю вам познакомиться поближе с одним композитором, который входил в ту самую «Могучую кучку» с Модестом Петровичем Мусоргским.

Биография.

Мусоргский родился 16 марта 1839 года в селе Карево Псковской губернии. Он происходил из старинного дворянского рода. Первым музыкальным педагогом Мусоргского была его мать, под ее руководством мальчик делал большие успехи в игре на фортепьяно. Уже в семилетнем возрасте он играл небольшие сочинения, а уже в 9 лет сыграл большой концерт. Не смотря на то, что вес в роду Мусорского отдали себя военному делу, сам Модест Петрович посвятил себя всецело музыке. Мусоргский имеет обширный арсенал музыкальных композиций, но также в 1870 году пишет несколько детских песен и создает сборник под названием «Детская». Так же Мусоргский является мастером музыкального портрета. В основу своих произведений композитор берет картины русских художников. Так, в основу своих произведений он вложил содержание картин своего друга Гартмана «Картинки с выставки».

-И сегодня, мы с вами познакомимся с такими произведениями Мусоргского, которые написаны в жанре Музыкального портрета.

-Ребята, а что такое музыкальный портрет? (это отображение внутреннего мира человека языком звуков, выраженных в мелодии).

-А давайте попробуем рассмотреть музыкальный портрет в произведении Модеста Петровича под названием « С няней» (слушают произведение).

-Ребята, чей портрет изображает композитор? (Няни и ребенка).

-А как мы понимаем, что задействованы 2 человека и перед нами диалог? (две разных интонации).

-А диалог происходит между кем и кем? (между мальчиком с няней)

-О чем просит рассказать мальчик няню в первом куплете ? (о буке страшном)

-Кто такой бука? (детский кошмар)

-Что он делает с детьми? (уносит в лес и съедает)

-А бука забирает всех детей? Или только не послушных? (не послушных).

-А что делали непослушные дети? (няню обижали и родителей не слушали).

-Хорошо, смотрим на второй куплет.

-О чем еще просит рассказать мальчик няню? ( о царе с царицей)

-Когда царь спотыкался, что вырастало на его месте? (гриб)

-Что все делала царица? (чихала).

-Молодцы ребята. Так какие 2 портрета представил нам композитор, в этом произведении? ( портрет двух героев, няни и мальчика).

-Хорошо, прежде чем мы с вами прослушаем второе произведение, давайте немного отдохнем.

Физминутка.

-Итак, слушаем второе произведение под названием «В угол».

-Какие тут два музыкальных портрета раскрывает автор? (портрет няни и мальчика).

-Что натворим Миша?

-Что делает с ним за это няня?

-Что отвечает Миша няне, зато, что она поставила его в угол?

-Ребята, а как часто вы говорили своим родителям, что больше не будите их любить? Но когда ваши эмоции стихают, что вы делаете перед родителями? (извиняетесь)

-Молодцы ребята, как мы уже с вами узнали, что Мусоргский сочинил целый сборник вокальных пьес для детей под названием «Детская», так вот и эти 2 произведения, которые мы с вами только что разобрали также входят в этот сборник.

-Молодцы ребята. А сейчас ответьте мне на такой вопрос, можем ли мы няню считать второй мамой?

-Няня любит нас? Заботиться? Помогает?

-Верно ребята, самое дорогое, что есть у нас в жизни - это наши мамы. Это наша жизнь, наш смысл наше все. И на прошлом уроке вы разучили первый куплет про маму. Давайте повторим его (повторяют 1 куплет).

-И сейчас я предлагаю вам разучить второй куплет данной песни. Давайте для начала прослушаем, как поется 2 куплет.

-А сейчас давайте попробуем все вместе пропеть эту песню под минус. Вы готовы?

-Молодцы ребята.

-Какие чувства вызывает у вас эта песня?

-Любите своих мам, цените каждую минуту, проведенную с ними, не обижайте их, ведь они отдают свое самое дорогое - свою жизнь и любовь. Мама-это наши Ангелы.

Знакомятся с «Могучей кучкой» ее составом. Знакомятся с биографией Модеста Петровича Мусоргского, с его композициями «С няней», «В угол». Анализируют данные произведения. Высказывают свое мнение, точку зрения. Повторяют первый куплет песни «Про маму». Разучивают второй куплет.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Личностные: развивать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с классическими произведениями.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3 этап. Заключительная часть

-Итак ребята, давайте подведем итоги.

-С биографией какого композитора мы сегодня познакомились?

-Какие 2 произведения мы рассмотрели?

-Что вкладывал в основу своих произведений композитор? Что он описывал?

-Какую песенку мы продолжили разучивать?

Рефлексия (смайлики).

Д/з. иллюстрация к прослушанному произведению «В угол».

-Спасибо за работу ребят, мне понравилось сегодня с вами работать, до новых встреч.

Отвечают на вопросы, подводят итоги. Осуществляют рефлексию.

Прощаются с учителем.

Познавательные:Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.