Рабочая программа по математике для 3 класса

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________ Пак Е.В.

Протокол № _______

от «______»__________2020 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Средняя школа

г. Северо-Курильска»

_______________ Колокольцева И.В.

Приказ №____

от «______»___________________2020 г.

№ урока

Тема урока

Дата

Планируемые результаты обучения

Домашнее

задание

План

Факт

Предметные результаты

Личностные и метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (продолжение) (8 часов)

1

Вводный инструктаж по технике безопасности.

Устные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Таблица умножения

с. 4

1.3.2

Таблица умножения. Связь между умножением и делением

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные: умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

С.4 №6

2

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

Конкретный смысл действия умножения и деления.

с. 5-6

1.4.1

1.3.5

Решение текстовых задач арифметическим способом Использование свойств арифметических действий в вычислениях

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Л.:развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Р:принимать и сохранять учебную задачу.

П:строить речевое высказывание в устной форме

К:умение слушать.

С.5 №6,8

3

Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

Вычисления результата умножения с помощью сложения.

с. 7

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия

К. Строить понятное для партнёра высказывание

С.6 №4, 8

4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

Задачи на умножение и деление.

с. 8

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

Р.Т. с.5 №7

5

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения и деления.

с. 9

1.3.4

Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять получение неизвестного.

К. Соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

С. 9 № 6

6

Обозначение геометрических фигур буквами. Периметр прямоугольника.

с. 10

1.6.3

Периметр. Вычисление периметра многоугольника

5.2

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата

П. Использовать знаково-символические средства.

с.10 №4

7

Обобщающий урок.

с. 11 – 16

1.4.3

1.4.4

Работа с текстовыми задачами

Планирование хода решения задачи

2.5.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении

Р. Ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы поискового характера.

с.15 №17

8

Тематическая проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.3.5

1.4.1

1.4.3

1.4.4

1.6.3

Таблица умножения. связь между умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

2.3

2.5

5.2

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Устанавливать порядок действий в числовом выражении

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

Р.Осуществлять рефлексию способов и условий действий

с.14 №5,

с. 15 №11

Табличное умножение и деление (56 часов)

9

Смысл действия умножения. Составление и решение задач, обратных данной с.18

1.3.2

Таблица умножения. Связь между умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

С.18 №6 (2)

10

Связь умножения и деления. Названия компонентов и результата умножения и деления.

с.19.

1.3.2

Таблица умножения. Связь между умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы .

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

С.19 №5

11

Чётные и нечётные числа с.20

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Л.:развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

С.20 №5,6

12

Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3 с.21 Самостоятельная работа.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Л:развивать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Р:принимать и сохранять учебную задачу.

П:строить логическое рассуждение.

К:умение слушать собеседника

С.21 №5,7

13

Зависимость между величинами, характеризующими процессы купли-продажи: цена, количество, стоимость

с.22

1.4.3

Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.22 № 3,6

14

Зависимость между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов с.23

1.4.2

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.23 №5,7

15

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок с.24-25.

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.5

Устанавливать порядок действий в числовом выражении

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнера

С.24-25 №7,8

16

«Странички для любознательных. «Что узнали. Чему научились». С.28-31 Тематическая проверочная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление»

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента

арифметического действия

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

2.5

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнера

17

Порядок выполнения действий в числовых выражениях с.26.

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера

С.26 №5,6

18

Зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. С.27

1.4.2

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Л:чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

С.27 №4,5

19

Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление»

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента

арифметического действия

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

2.4

2.5

3.1

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Анализировать

задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р. Ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы поискового характера.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнера

Не задано

20

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления с.34.

1.3.2

Таблица умножения. Связь между умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

С.34 №4,6

21

Закрепление пройденного материала. Таблица Пифагора с.35.

1.3.2

Таблица умножения. Связь между умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П. Ориентироваться в разнообразии решения задач; использовать знаково-символические средства.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром

С.35 №3,5

22

Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз с.36.

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером

С.36 №5,6

23

Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз с.37.

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером

С.37 №2,5

24

Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз с.38-39

1.4.2

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

3.3.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Использовать речь для регуляции своих действий.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром

С.38 №5

25

Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз Самостоятельная работа

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»

3.3.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Использовать речь для регуляции своих действий.

П. Создавать алгоритмы деятельности. Использовать знаково-символические средства (рисунки, схемы).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

С.39 №3,4

26

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления с.40

1.3.2

1.3.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

П. Создавать алгоритмы деятельности. Использовать знаково-символические средства (рисунки, схемы).

С.40 №5,6

27

Текстовые задачи на кратное сравнение. Кратное сравнение чисел с.41

1.4.3

Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

3.3.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.41 №2,5

28

Текстовые задачи на кратное сравнение чисел с.42

1.4.3

Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

3.3.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.42 №3

29

Решение текстовых задач на кратное и разностное сравнение чисел с.43. Тематическая проверочная работа №3 по теме «Решение задач»

1.3.2

1.3.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

3.3.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром

С.43 №3

30

Таблица умножения и деления с числом 6 с.44

1.3.2

1.3.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером

С.44 №3,5

31

Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с. 45.

1.4.1

1.4.4

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Планирование хода решения задачи

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом

(в 1-2 действия), объяснять решение

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.45 №3,4

32

Задачи на нахождение четвертого пропорционального с46.

1.4.1

1.4.4

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Планирование хода решения задачи

3.3.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром

С.46 №4,5

33

Таблица умножения и деления с числом 7 с.48

1.3.2

1.3.4

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.5

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром

С.48 №4,7

34

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление. Решение задач»

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.3.5

1.4.1

1.4.3

1.4.4

1.6.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на

число).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Планирование хода решения задачи.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника

3.1

3.2

3.3

2.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Использовать речь для регуляции своего действия

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Не задано

35

Работа над ошибками. Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Таблица умножения с.47.

1.4.1

1.4.4

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Планирование хода решения задачи

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом

(в 1-2 действия), объяснять решение

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром

С.47 № 6,8

36

«Странички для любознательных». «Что узнали? Чему научились?» Проект «Математические сказки» с.49-55

1.3.2

1.3.4

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью

С.53 №9,14

37

Площадь. Способы сравнения фигур по площади с.56-57

1.6.4

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²)

4.1

Характеризовать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Осуществлять индивидуальный контроль.

С.57 №4,5

38

Единица площади: квадратный сантиметр с.58-59

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час)

5.2

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

находить площадь прямоугольника и квадрата

Р.Внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П.Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

С.59 №8,9

39

Площадь прямоугольника с.60-61

1.6.4

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²)

5.3

Оценивать приближенно размеры предметов, расстояний, геометрических фигур

Р. Принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П. Ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.

С.61 №6,8

40

Таблица умножения и деления с числом 8 с.62

1.3.2

1.3.4

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.5

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения

С.62 №5,6

41

Закрепление таблицы умножения с.63-64

1.3.2

1.3.4

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

С.64 №3,5

42

Таблица умножения и деления с числом 9 с.65

1.3.2

1.3.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

5.2

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь прямоугольника и квадрата

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. , Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Строить логическое выказывание

С.65 №4,5

43

Единица площади: квадратный дециметр с.66-67

1.2.2

1.2.3

1.6.6

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Вычисление площади прямоугольника

5.2

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь прямоугольника и квадрата

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Определять общую цель и пути её достижения

С.67 №8,9

44

Сводная таблица умножения с.68 Самостоятельная работа

1.3.2

Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П.Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

С.68 №4,5

45

Решение задач изученных видов. Таблица умножения с.69.

1.3.2

1.3.4

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом

(в 1-2 действия), объяснять решение

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности.Применять правила и пользоваться изученными алгоритмами.

К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

С.69 №3

46

Единица площади: квадратный метр

с.70-71

1.2.2

1 2.3

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.71 №4,7

47

Закрепление знаний о единицах площади. Таблица умножения. С.72 «Что узнали. Чему научились» с.76-79

1.3.2

1.2.2

Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Пользоваться информацией учебника для упорядочивания, ранее полученных знаний.

К.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

С.76 №6,8

48

«Страничка для любознательных».

«Что узнали. Чему научились» с.76-79.

Диагностическая тестовая работа № 1 «Табличное умножение и деление»

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.3.5

1.4.1

1.4.3

1.4.4

1.6.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на

число).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Планирование хода решения задачи.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.78 № 23

49

Умножение на 1 с.82

1.3.2

Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Обработка информации.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

С.82 №4,7

50

Умножение на 0 с.83

1.3.2

Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

С.83 №4,6

51

Умножение на 0 с.84

1.3.2

Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

С.84 №3,5

52

Случаи деления вида а : а, 0 : а при а=0, невозможность деления на 0 с.84-85

1.3.2

Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

С.85 №5

53

Случаи деления вида а : а, 0 : а при а=0, невозможность деления на 0 с.84-85

1.3.2

Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

С.85 №8

54

Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление»

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.3.5

1.4.1

1.4.3

1.4.4

1.6.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на

число).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Планирование хода решения задачи.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять получение неизвестного. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Не задано

55

Работа над ошибками Текстовые задачи в 3 действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач с.86-87

1.7.1

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия.

С.87 №9

56

Текстовые задачи в 3 действия. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. Деление геометрических фигур на части с.88-90

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом

(в 1-2 действия), объяснять решение

Р.Способность к мобилизации сил,

к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П.Построение логической цепи рассуждений.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Р.т. с №

57

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей с.92-93

1.2.4

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения

С.93 №5,7

58

Окружность (центр, радиус, диаметр). Круг с.94-95

1.5.3

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р.Применять изученные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

С.95 №7

59

Вычерчивание окружности с помощью циркуля с.96

Диагностическая тестовая работа № 2 «Решение тестовых задач»

1.4.4

1.4.1

1.6.3

1.6.6

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в…».

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Вычисление площади прямоугольника

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С. 96 №

Р.Т. с. №

60

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле с.97

1.4.5

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

С.97 №5,7

61

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношение между единицами времени с.98-99

1.2.2

1.2.3

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р.Применять изученные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

С.99 №6,7

62

Единицы времени. Соотношение меду единицами времени. Закрепление с.100

1.2.2

1.2.3

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины

Л.Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании долей, строить сообщения в устной форме. К. Использовать речь для регуляции своего действия

С.100 №5

63

Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление. Доли. Решение текстовых задач»

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.3.5

1.4.1

1.4.3

1.4.4

1.6.3

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на

число).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Планирование хода решения задачи.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг), использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

Не задано

64

Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились». С.101-109

1.5.3

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг), использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь

Р.т. с. №

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (28 ч)

65

Прием умножения и деления для случаев вида 20·3, 3·20, 60:3 с.4

1.4.5

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле

3.3

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П.Применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения

С.4 №2,4

66

Случаи деления для случаев вида 80:20 с.5

1.4.4

1.4.1

1.6.3

1.6.6

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в…».

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Вычисление площади прямоугольника

3.3

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.5 №5,6

67

Умножение суммы на число с.6

1.2.2

1.2.3

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С. 6 №3, ребусы

68

Умножение суммы на число с.7 Самостоятельная работа

1.2.2

1.2.3

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С. 7 № 7,8

69

Приёмы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 с.8

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на

число)

3.3

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Обработка информации.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения

С. 8 № 3,6

70

Приёмы умножения двузначного числа на однозначное с.9

1.3.2

1.3.4

Таблица умножения. Связь между умножением и делением.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

3.3

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

С.9 №4,6

71

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального с.10

1.4.5

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле

3.3

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

С. 10 №6

72

Выражение с двумя переменными с.11«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: решение задач практического и геометрического содержания с.12

1.3.7

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

С. 11 №4, на полях «лабиринт»

73

Деление суммы на число с.13Самостоятельная работа

1.3.5

1.4.1

1.4.4

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на

число).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма, и др. модели)

2.3

3.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

С. 13 № 5, задания на полях

74

Закрепление по теме «Деление суммы на число» с.14

1.3.2

1.3.3

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счета.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

С. 14 № 5,6

Задача на смекалку

75

Приёмы деления для случаев вида 69:3, 78:2 с.15

1.3.2

1.3.3

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Использовать изученные правила.

П. Находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта; анализировать информацию и передавать её устным и письменным способом.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

С. 15 № 4,6

76

Связь между числами при делении с.16

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Применять установленные правила. Предвосхищать результат.

П.Построение рассуждения, применение информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

С. 16 № 3,5

Задание на полях

77

Проверка деления умножением с.17

1.3.7

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Использовать изученные правила.

П. Находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта; применять полученную информацию для счёта.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

С. 17 № 5,7

78

Прием деления для случаев вида 87:29, 66 : 22 с.18

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Р.Применять установленные правила в планировании способа решения ; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах.

П.Применять правила, использовать инструкции и освоенные закономерности.

К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи.

С.18 №2 (3,4),5

79

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления с.20

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Р. Внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П.Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию

с. 20 № 8,9

80

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления с.21

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Использовать изученные правила.

П. Находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта; анализировать информацию и передавать её устным и письменным способом.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

с. 21

№ 6,8

81

Диагностическая тестовая работа № 4 «Решение уравнений»

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.1

1.4.4

Сложение и вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма, и др. модели)

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

Р.т. с. №

82

«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера С.22-25

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (название действий и их компонентов)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

с. 22 № 5,6

83

Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление»

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.1

1.4.4

Сложение и вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма, и др. модели)

2.3

2.4

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии ( название действий и их компонентов)

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения проверки.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Не задано

84

Работа над ошибками. Деление с остатком с.26

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.26 №4,5

85

Приёмы нахождения частного и остатка с.27.

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (название действий и их компонентов)

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Применение полученной информации для выполнения проверки.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

С.27№3,4

86

Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора с.28

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

С.28 №5,6

87

Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора с.29

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.29 №3,4

88

Задачи на деление с остатком с.30

1.4.2

1.7.1

Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, движения, работы и т.д.

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи

С.30 №5

89

Случаи деления, когда делитель больше остатка с.31

1.3.7

1.7.4

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата).

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р.Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коррекция ошибок.

К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

С.31 №4,7

90

Способы проверки деления с остатком с.32

1.3.7

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата)

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач.

П.Установление причинно-следственных связей; построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать собственное мнение и позицию

С. 32 №5,6

91

«Странички для любознательных» с40.Что узнали. Чему научились с.33-35 Наши проекты «Задачи-расчеты»

с.36-37.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.34 №14, №19

92

Диагностическая тестовая работа № 5 «Деление с остатком»

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.2

1.7.1

1.7.4

1.7.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата).

Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, движения, работы и т.д.

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р. Принимать и удерживать учебную задачу, предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П. Ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.

К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Р.т. с. №

Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 часов)

93

Работа над ошибками. Устная нумерация чисел в пределах 1000 с.42

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Построение рассуждения, обобщение. Применение полученных знаний.

К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

С.42 №7,8

94

Устная нумерация чисел в пределах 1000. Натуральная последовательность трёхзначных чисел с.43.

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С. 43 №5,6

95

Разряды счётных единиц с.44-45

1.1.2

Классы и разряды

1.3

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С. 45 №8,10

96

Письменная нумерация чисел в пределах 1000 с.46

1.1.3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.46 №4,9

97

Увеличение чисел в 10 раз, в 100 раз с.47

1.1.3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Построение рассуждения, обобщение. Применение полученных знаний.

К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

С.47 №4,6

98

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых с.48

1.1.3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С. 48 №

99

Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений с.49

1.1.3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры; П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

С. 49 №6,7

100

Сравнение трёхзначных чисел с.50

Диагностическая тестовая работа №7 «Числа от 1 до 1000»

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.3.3

1.3.4

1.4.1

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. Применять правила и пользоваться

инструкциями;

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

С. 50 №5,6

101

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе с.51

1.1.4

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С. 51 №7,8

102

Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними с.54

1.2.2

1.2.3

Единицы времени (секунда, минута, час), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.54 №4,5

103

Контрольная работа №6 по теме «Устная и письменная нумерация в пределах 1000»

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.2.2

1.2.3

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Единицы времени (секунда, минута, час), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры; П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Не задано

104

«Странички для любознательных» - обозначение чисел римскими цифрами с.52-53, с.55-57. Что узнали. Чему научились с.58-61

Различать, записывать и сравнивать величии-ны: масса(вмести-мость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

С. 53№7, С.55 №4

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 часов)

105

Приемы устных вычислений в пределах 1000, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900+20, 500-80) с.66

1.3.6

1.3.3

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П. Устанавливать аналогии. К. Аргументировать свою позицию. Использовать речь для регуляции своего действия

С.66 №6,7

106

Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200 с.67

1.3.6

1.3.4

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.67 №7,8

107

Приёмы устных вычислений. Разные способы вычислений с.68

1.3.6

1.7.1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном сложении трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов; использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества

С. 68 №3,5

108

Приёмы устных вычислений. Разные способы вычислений с.69

1.3.6

1.7.1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном сложении трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов; использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества

С. 69 №5,6

109

Приемы письменных вычислений с.70

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.70 №7,8

110

Алгоритм письменного сложения с.71

1.3.6

1.7.1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.71 №4,5

111

Алгоритм письменного вычитания с.72

1.3.6

1.7.5

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач.

П.Установление причинно-следственных связей; построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать собственное мнение и позицию

С. 72 №6,7

112

Тематическая проверочная работа №4 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

1.3.6

1.3.3

1.3.4

1.7.1

1.7.5

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

Р.Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Р.т. с. №

(С. 73 №3,4)

113

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний с.73-74

1.5.3

1.7.3

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

Составление конечной последовательности (цепочки) чисел, предметов, геометрических фигур и др. по правилу

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры

Р.Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

С.74 №3,5

114

«Странички для любознательных». «Что узнали. Чему научились» с.75-80

4.2

4.3

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Р.Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коррекция ошибок.

К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

С.78№11, 13

115

Контрольная работа № 7 по теме

«Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел»

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.3.4

1.4.1

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

4.3

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П. Устанавливать аналогии. К. Аргументировать свою позицию. Использовать речь для регуляции своего действия

Не задано

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (15 часов)

116

Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений вида: 180·4, 900:3 с.82

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С. 82 №5,4

117

Приемы устных вычислений. Приемы устного умножения и деления вида: 240·4, 203·4, 960:3 с.83

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П.Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном умножении трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

С. 83 №5,6

118

Приёмы устных вычислений вида:100:50, 800:400 с.84

1.3.1

1.3.4

Сложение и вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деление с остатком)

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Устанавливать аналогии.

П.контролировать пошагово правильность применения алгоритмов; использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Устанавливать аналогии. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

С.84 №5,4

119

Виды треугольников с.85-86. .

1.5.3

1.6.2

1.6.3

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Периметр. Вычисление периметра многоугольника

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деление с остатком)

П.Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном делении трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

С.85 №3,5

120

«Странички для любознательных» -применение знаний в изменённых условиях с.87 .

Техника счёта.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.Самостоятельно контролировать пошагово правильность применения алгоритмов

С87 №3

121

Приемы письменного умножения на однозначное число с.88

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.88 №3,5

122

Приёмы письменного умножения в пределах 1000 с.89.

1.3.3

1.7.1

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.89 №3,6

123

Приемы письменного умножения на однозначное число с.90

1.3.6

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

П.контролировать пошагово правильность применения алгоритмов; использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Устанавливать аналогии

С.90 №7,5

124

Приемы письменного умножения на однозначное число с.91.

Тематическая проверочная работа №5 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»

1.3.4

1.4.1

1.4.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма, и др. модели)

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Р. Применять установленные правила; определять последовательность целей и действий.

П.Применять установленные правила, использовать общие приёмы решения, осуществлять рефлексию способов действия.

С.91 №5

125

Приём письменного деления на однозначное число с.92

1.3.4

1.3.6

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Р. Применять установленные правила; определять последовательность целей и действий.

П.Применять установленные правила, использовать общие приёмы решения, осуществлять рефлексию способов действия.

К.Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения задач

С.92 №4,7

126

Алгоритм письменного деления на однозначное число с.93-94

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Р. Применять установленные правила; определять последовательность целей и действий.

П.Применять установленные правила, использовать общие приёмы решения, осуществлять рефлексию способов действия.

К.Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения задач

С.94 №5,6

127

Способы проверки вычислений. Проверка деления умножением с.95

1.3.7

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе)

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.95 №4,5

128

Контрольная работа № 8 по итогам года.

1.2.2

1.2.3

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.4

1.6.2

1.6.3

1.6.6

1.7.1

1.7.5

Единицы времени (секунда, минута, час), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.

Сложение и вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма, и др. модели)

Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Вычисление площади прямоугольника.

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

Не задано

129

Проверка письменного деления на однозначное число с.96

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.96 №5,7

130

Знакомство с калькулятором с.97-98

1.3.7

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.98 №4,6

Итоговое повторение (6ч)

131

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» с.99-102

1.3.7

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.100 №14, 16

132

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. с.103

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.102 №30,31

133

Сложение, вычитание в пределах 1000: устные и письменные приёмы с.103-104

1.3.7

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе)

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.104 №7,8

134

Умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приёмы с.105-106

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.106 №8

135

Решение задач изученных видов. Геометрические фигуры и величины с.107-108

1.3.6

1.3.3

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

С.108 №11

136

Решение задач изученных видов. Геометрические фигуры и величины с.109

1.3.6

1.3.4

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

Л:осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия

Не задано