Конспект урока «Неопределённая форма глагола»

Тема урока: Неопределённая форма глагола.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цели урока:

Образовательная: обеспечить усвоение обучающимися особенностей глаголов неопределённой формы, стимулировать активную познавательную деятельность.

Развивающая: развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений.

Воспитательная: воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку. 

Планируемые результаты:

Предметные умения:

Познакомить обучающихся с неопределенной фор­мой глагола, её грамматическими признаками, формообразующими мор­фемами. Личностные УУД:

сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

развивать способность к самооценке.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск нужной информации;

использовать знаки, символы, модели, схемы;

высказываться в устной и письменной форме;

ориентироваться на разные способы решения задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать. Коммуникативные УУД:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения;

стремиться к координации действий;

формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

владеть монологической и диалогической формой речи.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в паре, в группе.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Ход урока:

1. Орг. момент.

-Сегодня у нас гости, поприветствуем их.

Садитесь, ребята.

Ни минутки не теряем, работать начинаем.

2. Урок начнём с тренировки памяти. Я прочитаю небольшой текст, в котором содержатся 12 словарных слов. Ваша задача - запомнить как можно больше этих слов и орфографически их проговорить.

В пятницу нам предстоит совершить интересную экскурсию в редакцию городской газеты и помочь редактору подготовить к выпуску очередной номер. В коллективе редакции работают люди разных профессий: кто-то пишет биографии знаменитых людей, кто-то составляет кроссворды, кто-то рисует карикатуры.

- Кто какие слова запомнил?

- Прочитайте слова, записанные на доске. Какие слова не назвали?

Пятн __ца, инт__ресная, __кскурс__я, г_ р___ская, г__зета, п__дг__тов__ть, к_____кти__, р__ботают, пр__фе____я, б___граф__я, кр___вор__, р___сует, к__р __к__тура.

- Оцените смайликом трудность задания для себя. В чём заключалась трудность?

3. - Итак, мы помогаем редактору подготовить выпуск газеты, которая называется… А впрочем, я не скажу её название. Попробуйте сами отгадать этого знакомого незнакомца.

- Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

 Кор.: Что вы больше всего любите делать?

 Часть речи: Люблю действовать!

 Кор.: Что вы больше всего не любите?

 Часть речи: Не люблю предлоги!

 Кор.: Какими необыкновенными талантами вы обладаете?

Часть речи: Могу путешествовать во времени!

Кор.:Что бы вы пожелали ребятам?

Часть речи: Чтобы русский все ребята на "пятёрку" знали.

На письме и в разговоре меня употребляли.

Что без меня предметы? Лишь названия.

А я приду - всё в действие придёт.

Летит ракета. Люди строят здания.

Цветут сады. И хлеб в полях растёт.

- Ребята, вы догадались, какая часть речи давала интервью?

Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол, о котором русский советский писатель, литературовед Алексей Кузьмич Югов писал: « Глагол – это самая живая часть речи».

- Как вы понимаете это выражение? (обозначает действие; по частоте употребления глагол занимает 2 место после существительных).

- А почему я сказала, что глагол – это знакомый Незнакомец?

(нам предстоит ещё много узнать об этой удивительной части речи)

4. Читателям газеты «Глагол» интересно узнать о нём как можно больше. В отдел информации срочно требуются достоверные сведения о глаголе.

- Перед вами лист с утверждениями. Проверьте себя. Если вы согласны с этим утверждением, ставьте «+», если нет – «-», если сомневаетесь или не знаете об этом, ставьте «?».

- В ходе проверки оценим свои знания по этой теме, выявим затруднения, определим цели работы.

Лист самооценки. Фамилия, имя _______________________________________

- Проверяем свою работу. Если вы верно отметили утверждение, то отмечаете это зелёным кружком в колонке «Знаю».

- Итак, какие сведения можно смело отправлять в отдел информации?

(на доске появляется таблица)

Глагол – это самостоятельная часть речи

Обозначает действие предмета

ИЗМЕНЯЕТСЯ

ПО ЧИСЛАМ ПО ВРЕМЕНАМ

-Первая полоса газеты готова!

- Вернёмся к высказываниям, которые вызвали у вас сомнение и затруднения. Сформулируйте вопросы, на которые хотели бы получить ответы?

5. - Как называется форма глагола, у которых не определяется время, число, лицо, род? (неопределённая)

Это тема нашего урока.

-Что знаете по этой теме? (отвечают на вопросы…, почему так называется, есть ли отличительный признак, привести примеры)

-Сегодня на уроке мы расширим представление о глаголах неопределённой формы: узнаем, как по-другому называются глаголы неопределённой формы, какие особенности имеют эти глаголы, будем учиться отличать эти глаголы от других форм глаголов и слов других частей речи.

6. -Отправимся в отдел новостей. Прошу каждого самостоятельно, с карандашом в руке ознакомиться с новой информацией на с.78 учебника. При чтении отмечайте в правиле знакомую информацию значками: знаю «+», «!» - для меня новое!

-Кто отыскал знакомые новости?

-Какая информация в отделе новостей удивила, заинтересовала больше всего? Что узнали нового?

Неопределённая форма глагола

Начальная форма глагола

ИНФИНИТИВ (в переводе «неопределённый)

ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

ТЬ, ТИ, ЧЬ

- У глаголов начальной или неопределённой формы суффиксы особенные: ТЬ, ТИ. При помощи этих суффиксов однокоренные слова не образуются, меняется только форма глагола, поэтому эти суффиксы называются формообразующие или формообразовательные, и при разборе по составу в основу суффиксы ТЬ, ТИ НЕ ВХОДЯТ.

7. ФИЗПАУЗА

- Попробуем научиться различать глаголы в начальной форме от других слов.

Какой алгоритм действия предложите, чтобы не ошибиться? (что надо сделать?)

-Я называю слова, если это глагол в неопределённой форме, вы выполняете, показываете это действие, если нет – поворачиваетесь друг к другу и улыбаетесь!

Ходить, ходит, кость, косить, нести, двести, носят, стричь, плести, кости, петь, приседать, печь, сесть.

8. - Продолжаем отбирать материал в номер газеты. Нас приглашают в отдел писем. Читатели просят разобраться в различных ситуациях. Писем много, чтобы всё успеть, будем работать в группах. Каждая группа может выбрать себе сама конверт с заданием.

Белый конверт * - примените правило и выполните задание

Жёлтый конверт** - посоветуйтесь, найдите общее решение и выполните задание

Зелёный конверт***- трудное задание

-Кроме того, нам необходимо создать группу корректоров, которые смогут исправить ошибки и подготовить материал к печати, и группу рекламного отдела, которая будет выполнять творческое задание - готовить небольшую презентацию газеты «Глагол».

- Кто желает поработать корректорами?

- Кто хочет заняться рекламой?

Время для работы – 5 минут.

Перед тем, как приступить к проверке заданий, оцените свою работу в группе смайликом.

Белый конверт*

Вариант 1

Прочитайте текст. Отметьте галочкой предложения с глаголами в неопределённой форме. Подчеркните эти глаголы, выделите суффиксы.

1. Молодой лось пришел из леса в деревню.

2. Он позволил людям близко подходить к себе.

3. Лось брал пищу из рук.

4. Что заставило дикое животное покинуть свой мир?

5. На правой ноге у лося была рана.

6 Он сам не мог залечить ее.

7. Вот и решил зверь пойти за помощью к человеку.

8.Трогать рану лось не позволял никому.

9 Лось мычал, как бы просил помочь ему.

Вариант 2

Прочитайте пословицы. Найдите и подчеркните глаголы неопределённой формы, выделите формообразующие суффиксы.

Кто хочет много знать, тот должен мало спать.
Умение работать дороже золота.
Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Глубже пахать — больше хлеба собрать.

Жизнь прожить – не поле перейти.

Вариант 3

Прочитайте текст, найдите и подчеркните глаголы в неопределённой форме. Выделите формообразующие суффиксы.

Что собой представляет рыба-меч?

Рыба-меч обитает в тёплых и умеренно холодных морях. Достаточно посмотреть на неё, чтобы понять, откуда взялось такое название. Её передняя челюсть вытянута, словно меч, и эта рыба хорошо умеет пользоваться своим страшным оружием. Не раз ей удавалось пробивать своим мечом днища деревянных судов. Рыба-меч относится к самым крупным морским рыбам. Длина её может достигать 5 метров, а вес 500 килограммов. Она может плыть со скоростью от 80 до 100 километров в час. На первый взгляд её очень легко спутать с рыбой-пилой. Но та принадлежит к семейству акул, и по обеим сторонам её пилы растут зубы.

Жёлтый конверт**

Вариант 1

Запишите антонимы к словам, выделите формообразующий суффикс, выделите основы.

Открыть - ___________________

Говорить - ___________________

Прилететь - __________________

Прибежать - _________________

Брать - ______________________

Войти - _____________________

Раздевать - ____________________

Принести - ____________________

Вариант 2

Объясните читателям, что означают фразеологические обороты. Замените их глаголами в неопределённой форме. Запишите эти глаголы, выделите суффиксы.

Болтать языком – ______________________________

Дать слово - __________________________________

Водить за нос – ________________________________

Лодыря гонять – _______________________________

Зарубить на носу – _____________________________

Точить лясы – __________________________________

Вариант 3

Объясните читателям, что означают фразеологические обороты. Замените их глаголами в неопределённой форме. Запишите эти глаголы, выделите суффиксы.

Пускать пыль в глаза - __________________________

Держать язык за зубами - ________________________

Вешать нос - __________________________________

Держать речь – _________________________________

Мозолить глаза - ________________________________

Стоять грудью - ________________________________

Зелёный конверт***

Вариант 1

1. Прочитайте текст. Найдите в тексте глаголы. В каком времени употреблены эти глаголы?

2. Пользуясь текстом, составьте памятку «Первая помощь при солнечном ударе», употребив глаголы в неопределённой форме (внесите исправления в листочке). В глаголах неопределённой формы выдели суффиксы.

Пострадавшего перенесут в прохладное место. Здесь его уложат в тени. Приподнимут голову. Шею освободят от стесняющей одежды. Больного напоят подсолённой водой и дадут понюхать нашатырный спирт.

Задание для корректоров:

1. Найдите и исправьте ошибки в следующих высказываниях. Объясните смысл.

Толочь в ступе соду.

Ус хорошо, а два лучше.

Купить кита в мешке.

2. Если ли в этих предложениях глаголы – инфинитивы?

Задание для группы рекламного отдела:

План рекламы:

1.Кому адресована газета?

2. Почему её надо прочитать?

3. О чём вы узнаете, прочитав газету?

Оцените все смайликами работу своей группы.

9. Наша работа завершается. Какие материалы, которые мы готовили, хотели бы разместить в газете?

10. Как вы думаете, а всё ли мы узнали о глаголах неопределенной формы?

У нас осталась одна рубрика «Это интересно». Её мы заполним завтра, после того, как вы выполните домашнее задание.

– Послушайте, какой разговор состоялся между 2-мя мальчиками-спортсменами:
– В этом году на соревнованиях области я обязательно победю … нет побежу….а может побежду – замялся Влад.

– Эх ты, еще не знаешь, как сказать, а хочешь победить,– засмеялся Саша.
– А как же правильно сказать? Подумайте. 

Попробуйте изменить глагол “победить” по лицам и сделать вывод, который и будет размещён в рубрике «Это интересно»!

11. В конце урока проведём рефлексию. Оценим себя и свою работу на уроке. Поможет нам в этом метод «пяти пальцев».

М (мизинец) – МЫСЛИ, знания, информация.

Что нового я узнал? Какие знания приобрёл? Какие новые мысли меня озарили?

Б (безымянный) – БЛИЗОСТЬ К ЦЕЛИ

Что я сегодня сделал и чего достиг?

С (средний) – СОСТОЯНИЕ ДУХА

Каким было сегодня моё настроение? расположение духа? Что было связано с положительными эмоциями и высокой мотивацией?

У (указательный) – УСЛУГА, помощь, сотрудничество

Чем я сегодня помог другим? Улучшились ли мои взаимоотношения?

Б (большой) – БОДРОСТЬ, физическое состояние

Что я сделал сегодня для моего здоровья, поддержания моих физических сил? Что позволило отдохнуть, восстановить силы?

Всем спасибо за урок.

Метод «пяти пальцев», предложенный Л. Зайвертом, является простой и доступной техникой, в которой за каждым пальцем руки закреплен один из контролируемых параметров качества достижения цели. Достаточно лишь посмотреть на ладонь правой руки и по первым буквам названия пальцев вспомнить параметры, на основании которых осуществляется контроль.

Глагол “победить” в 1-м лице не употребляется. Действительно, в русском языке некоторые глаголы в 1-м лице не могут употребляться. Однако ситуация не безвыходная. Можно сказать: одержу победу, стану победителем, смогу победить (глагольное словосочетание)

Составьте предложение устно с этим словом.

Например: Я должен победить….

К списку аналогичных глаголов относятся также: убедить, дерзить, лебезить, бороздить, пылесосить, голосить, шелестеть и некоторые другие.

Давайте будем работать на уроках так, чтобы все смогли справиться с заданиями и одержать победу.

Пятн __ца, инт__ресная, __кскурс__я, г_ р___ская, г__зета, п__дг__тов__ть, к_____кти__, р__ботают, пр__фе____я, б___граф__я, кр___вор__, р___сует,

к__р __к__тура.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419503-konspekt-uroka-neopredeljonnaja-forma-glagola