Развитие творческих способностей обучающихся на занятиях хореографией

Долгопятова Татьяна Михайловна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Развитие творческих способностей обучающихся на занятиях хореографией

В свободной энциклопедии Википедии основные тематические понятия определены как:

-способности - свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности;

-творчество - процесс деятельности, в результате которого создаются качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.

-творческие способности – принятие самостоятельных творческих решений, понимание и создание принципиально новых идей.

Таким образом, объединение описанных выше определений направлено на развитие свойств личности, ориентированной на принятие творческих решений и создание принципиально новых идей в хореографии.

В хореографической студии «Экспромт» МБОУ ДО ДДиЮ № 2 созданы условия для развития личности и новых идей в хореографии.

Новые идеи в хореографии это, прежде всего, это новый язык движения, полная свобода действий танцора при его крайней эмоциональной танцевальной интерпретации, предельной «самоотдаче» в танце, где его эмоции в большей степени зависят не от идеи или сюжета, а от восприятия музыки и ритма.

Основные методы обучения, направленные на развитие творческих способностей юных танцовщиц:

-метод словесной передачи информации (рассказ, объяснение, беседа и др.);

-методы наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации (демонстрация, показ и др.);

-методы передачи информации посредством практических действий, где практические методы применяются в тесном сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как практической работе по выполнению упражнения должно предшествовать инструктивное пояснение педагога, а словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождает сам процесс выполнения упражнений, а также завершает анализ его результатов;

-проблемно-поисковые методы обучения, в которых для обучающихся создается проблемная ситуация, организуется коллективное обсуждение возможных подходов к ее разрешению. Обучающиеся, основываясь на собственном опыте и знаниях, выбирают наиболее рациональный вариант разрешения проблемной ситуации. Поисковые методы в большей степени способствуют самостоятельному и осмысленному овладению информацией;

-методы эмоционального восприятия, в которых осуществляется подбор ассоциаций, образов;

-методы контроля обучения (опросы, тестирование, итоговые занятия, выступления т.д.);

-метод «Лаборатории», при котором осуществляется поиск определенных телесных и эмоциональных ответов через творческое отображение нестандартных задач и заданий.

На первом годуобучения юные танцоры знакомятся с возможностями своего тела, изучают характерные признаки классического и современного танца: ритмичность, динамику, колоритность, совершенную свободу и координацию всех частей тела.

Особое внимание при развитии творческих способностей уделяется импровизации - спонтанному, сиюминутному, индивидуальному воплощению авторского произведения в зависимости от сиюминутного состояния исполнителя.

Второй год обучения направлен на выработку навыков правильности и чистоты исполнения, приобретение навыков точной согласованности движений, развитие координации движений, воспитание силы и выносливости, освоение простейших танцевальных элементов, развитие артистичности.

Средством свободной импровизации развивается творческое мышление, формируется творческий интерес и эстетический вкус.

На третьем году обучения большее внимание на занятии уделяется импровизации как мгновенному воплощению музыкального ритма средствами пластики тела, мимики и эмоциональной окраски, где отсутствует дистанция между замыслом и воплощением.

Используемые Интернет-ресурсы

https://ru.wikipedia.org/wiki/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419810-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-obuchajusch