Открытый урок литературы в 5 классе на тему "Дети и война"

Урок литературы 5 класс

Тема: ПОЭТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ. Дети и война. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»

Цель: изучение лирических произведений, посвящённых Великой Отечественной войне.

Задачи: познакомить со стихотворениями, посвящёнными теме военного детства; развивать навыки внимательного, вдумчивого чтения, умение слышать авторский голос в произведении; воспитывать интерес к истории родной страны, патриотизм, благодарную память к тем, кто завоевал право мирной жизни.

Основные понятия: стихотворение, тема.

Оборудование: учебник, тетрадь, аудиозапись, презентация.

Методические приемы: беседа, выразительное чтение, анализ стихотворения, словарная работа, прослушивание аудиозаписи.

СТРУКТУРА УРОКА

I. Организационный момент.

II. Работа по теме урока.

1. Слово учителя.   

"Дети и война - нет более ужасного сближения

противоположных вещей на свете"
А.Т.Твардовский
Война - одно из самых страшных слов, одна из героических и трагических страниц в истории нашей Родины. Дети войны - это ваши прабабушки и прадедушки. Во время Великой Отечественной им пришлось трудно. Их лучшие детские годы пришлись на время горя и лишений.

Современные дети даже не могут представить себе, каково расти во время войны. Разрушенные дома и звуки выстрелов, воздушная тревога и "похоронки" с фронта - вот, что запомнили дети.

Во время войны почти все люди в нашей стране жили в бедности и лишениях. Многие дети не знали, что такое игрушки. Вместо детских песенок они слышали разрывы бомб, вместо чистого неба видели самолёты-бомбардировщики. Они росли без красивой одежды и удобной обуви. Они выживали как могли.

Изменила ли война мировоззрение детей? Да. Детям войны рано пришлось становится взрослыми. За ними некому было присматривать, некому было выполнять их капризы. Им приходилось заботиться о своих младших братьях и сёстрах, принимать серьёзные решения, ведь их родители или воевали, или трудились с утра до вечера, или их уже не было... Часто в 14-15 лет дети уже сами начинали работать, как взрослые: на заводах, в поле, на ферме или в госпитале.

О детях Великой Отечественной войны написано немало книг, в которых говорится о мужестве детей и совершённых ими подвигами. Например, стихотворение А.Т.Твардовского "Рассказ танкиста". Небольшое по объёму стихотворение даёт полное представление о драматической ситуации, когда нужно принимать быстрые решения и некогда предаваться рассуждениям.

2. Инсценировка стихотворения  А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста».
Работа с текстом стихотворения. Страницы 156-158 учебника.

Беседа.

-Отступлению или наступлению советских войск посвящено стихотворение?

(В стихотворении отображен эпизод наступления советских войск: «Мы прорывались к площади вперед»).
 -О каком событии идет речь в стихотворении?
 (Мальчик совершил геройский поступок, помог танкистам уничтожить вражескую пушку).
 -Почему рассказчик не спросил мальчика, как его зовут? Почему он не может себе этого простить?
(Рассказчик не может себе простить, что не спросил имени мальчика, потому что хочет знать имя того, кто помог спасти жизни его и его товарищей. Рассказчик, не узнав имени мальчика, проявил неблагодарность).

Словарная работа.Работаем с лексикой стихотворения по 1-му заданию учебника (с. 159).
-Все нынче, как спросонку... — спустя много времени кажется, что этот тяжелый бой приснился во сне.
-Бедовый, из тех, что главарями у детей... — озорной, все время придумывает новое, изобретательный. Такие дети обычно бывают предводителями в мальчишеских компаниях.
-А он гвоздит — не выглянуть из башен... — он, немец (т. е. немецкая пушка), беспрерывно стреляет, так что советским танкистам невозможно голову поднять, невозможно выглянуть из башни танка.

- ...за каким домишкой он примостился... — где находится укрытие, из которого бьет немецкая пушка.
-Заходим в тыл и полный газ даем.
И эту пушку, заодно с расчетом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозем. — танкисты зашли в тыл к немецкой пушке и на полной скорости раздавили ее.

Продолжение беседы.      

- В стихотворении много разговорных слов и выражений. Почему?

( Автор рассказывает историю не от своего имени, а от имени бывалого танкиста, и ему важно передать живую речь бойца).
 -Как вы думаете, в какой ситуации боец мог рассказывать об отважном мальчишке и кому?

(На картине Ю. Непринцева «Отдых после боя» изображен отряд бойцов на привале. Они едят, смеются, слушают одного бойца в шапке набекрень, с красным кисетом в руке, который рассказывает какую-то смешную историю. Может быть, на одном из таких привалов и рассказал танкист из стихотворения Твардовского свою историю про страшный бой и храброго мальчишку).
    

  — Вспомните определение баллады. Попробуйте доказать, что «Рассказ танкиста» - баллада.

3.Сообщение учащегося 

    -  Крепость в черте города Брест в Белоруссии была построена в 1833—1838 гг. для обороны западных границ России. В начале XX в. она была модернизирована. Именно на эту крепость, которую оборонял малочисленный гарнизон, 22 июня 1941 года обрушился первый удар фашистских войск. Почти месяц, находясь в окружении, гарнизон крепости под командованием П. М. Гаврилова, И. Н. Зубачева, Е. М. Фомина держал оборону. Бойцам не хватало боеприпасов, продовольствия, воды, но ни один из них не поднял руки и не сдался врагу.
      В 1965 году Брестской крепости было присвоено звание «Крепость-герой Брест».
Прослушивание аудиозаписи стихотворения К.  М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...».

Беседа. Учебник стр. 160-161

-Что означает выражение: «...Седой мальчишка на лафете спал»?

(Выражение «...Седой мальчишка на лафете спал» обозначает, что поседевший от горя мальчик спал на лафете, т. е. на станке артиллерийского орудия).
-Какая картина поразила рассказчика?

(Рассказчика поразила картина, которую он увидел при отступлении войск из Бреста. Брестская крепость первой приняла на себя удар фашистской армии. Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал. Проснувшись, мальчик махал рукой войскам, которые шли из глубины России на фронт).

 -К кому обращается автор со словами: «Ты это горе знаешь понаслышке, // А нам оно оборвало сердца»?
(Автор стихотворения обращается к человеку, который не был на фронте (к женщине), знает о войне только со слов других людей и не может почувствовать всей душой трагедию войны. Фронтовикам, которые отступали с западной границы, чувство сострадания проникло глубоко в душу).
-«Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой прийти не сможет до конца». Что значат эти строки? Как следующее четверостишие раскрывает мысль автора?
(Пока не закончена война, пока не освобождена от фашистов вся наша земля, воины не могут чувствовать себя спокойно, не смогут «домой прийти... до конца»: они постоянно помнят о том, что в это время кто-то страдает там, где идут бои. Автор хочет сказать, что он будет участвовать в борьбе с врагами, пока фашистов не прогонят с нашей земли. Он хочет увидеть, как ребенку будет возвращена его родина, как он возвратится в свой город и «поцелует горсть своей земли»).

-Почему автор пишет, что «твой» мальчик спит «за тридевять земель, в горах Урала»?
(Большинство жителей Центральной России во время войны были эвакуированы на Урал и в Сибирь).
-О каком, о чьем мальчике говорит автор в двух последних строфах?

(Ребенок любимой женщины, к которой обращается поэт, находится в безопасности, в эвакуации, тогда как миллионы других детей каждый день страдают от приближающейся к их домам войны. Автор верит в то, что он останется жив, вернется к любимой: «Испытанный судьбой, // Я верю: мы во что бы то ни стало // В конце концов увидимся с тобой». Но если не вернется, если сын вырастет и ему «наступит дата», придет срок «идти в такие дни», т. е. на фронт, — поэт просит любимую вспомнить о нем тогда, когда она будет прощаться с сыном. Этими словами он словно говорит: мы, мужчины, солдаты, и наш долг — защитить нашу страну от врагов. Сохраните, женщины, память о нас, мужчинах, уходящих в бой).

4. Пионеры-герои.

Слово учителя.
     Ребята, герои этих стихотворений – не вымышленные сказочные персонажи. Тысячи мальчишек и девчонок вносили посильный вклад в дело Победы. Сотни тысяч пострадали от войны. Миллионы не пережили ее. Сейчас вашему вниманию будет предложено три истории о детях войны.

Ученик:Марат Казей - Герой Советского Союза. Вместе с сестрой Адой ушел в партизаны, где стал разведчиком. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистов в Дзержинске. Марат участвовал в боях и проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с подрывниками минировал железную дорогу. Погиб Марат в бою. Сражался до последнего патрона, а когда осталась последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их и себя... В Минске поставлен памятник юному герою.

Ученик: Зина Портнова - Герой Советского Союза. Война застала ленинградку Зину Портнову в деревне Зуя Витебской области, где она отдыхала на каникулах. Состояла в подпольной молодежной организации. Участвовала в диверсиях против врага, распространяла листовки, вела разведку. Когда Зина возвращалась с задания зимой 1943 года в д. Мостище, ее выдал предатель. Зину схватили фашисты, мучили и пытали. Во время одного из допросов Зина схватила со стола пистолет и убила офицера. Она пыталась бежать, но фашисты ее настигли и зверски замучили. Но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой.

Ученик:Таня Морозова о том, что началась война, узнала в санатории. Потом были бомбежка, поезд, переполненный кричащими людьми... Очнулась Таня в партизанском отряде, где девочка стала настоящей партизанкой: научилась стрелять, минировать дороги, знала, как вести себя во время разведки. Она шла впереди минерной группы и осматривала дорогу, все примечала и подавала партизанам сигнал. Вместе со взрослыми участвовала в освобождении пленных. За этот подвиг награждена орденом Красной Звезды. Побывала в плену, была ранена, но победила смерть и встретила Победу. За героизм, мужество и отвагу награждена орденами и медалями.

5. Подведение итогов.

-После войны были созданы Книги Памяти. Для чего?

(Не забывать имена героев)

-Есть такая книга и у нас (показать). Ваши проекты на тему «ВОВ в жизни моей семьи» стали основой нашей собственной Книги Памяти. (показать)

Ученик:

Я никогда не видела войны,
И ужаса ее не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.
Спасибо вам, что нам не довелось,
Представить и узнать такие муки.
На вашу долю все это пришлось:
Тревоги, голод, холод и разлуки.
Спасибо вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо вам, мы очень любим вас!
Поклон вам от девчонок и мальчишек!

Учитель:

Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям:

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем.

Пусть память верную о ней

Хранят об этой муке

И дети нынешних детей,

И наших внуков внуки.

6. Рефлексия

- Ребята продолжите фразы на листочках, подчеркнув нужный вариант. Подписывать не надо.

 7. Домашнее задание

Выучить стихотворение о ВОВ (любое понравившееся)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420058-otkrytyj-urok-literatury-v-5-klasse-na-temu-d