Рабочая программа кружка «Остров сокровищ»

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

1 КЛАСС

Личностные результаты

         Осознавать значимость чтения для личного развития;

         Формировать потребность в систематическом чтении;

         Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

         Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

         Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

         Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

         Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

         Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные

         Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

         Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

         Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

         Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

         Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные

         Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

         Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

         Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

         Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

         Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

2 класс

Личностные результаты.

потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3 класс

Личностные результаты.

осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

проявление познавательных мотивов;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Метапредметные результаты.

Регулятивныеуниверсальные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия по результату;

выполнять учебные действия в  громкоречевой и умственной форме;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

строить речевое высказывание в устной форме;

оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;

формулировать проблемы с помощью учителя;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;

знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

узнавать сюжет по иллюстрациям;

отличать поэтический текст от прозаического;

включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

4 класс

Личностные результаты

потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметныерезультаты.

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2. Содержание программы
Содержание предмета отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1.Круг детского чтения.
2.Техника чтения.
3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5.Литературоведческая пропедевтика.
6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.
Но ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности
(технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1.Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2.Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств –
на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся содержанием, эмоциональной
окраской прочитанного текста.
2.Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3.Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.
Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4.(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся
(эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

1 класс.

В.А. Осеева "Волшебное слово". Чтение-слушание, выборочный пересказ.

С.Я. Маршак "Вам, дети, про все на свете". Литературный утренник.

В.П. Катаев "Цветик-семицветик" Громкое чтение, обсуждение, инсценировка.

И.И. Акимушкин "Жил-был бобр", рассказы о животных. Рассказывание на основе картинного плана.

Н.Н. Носов «Фантазеры» и «Затейники». Чтение по ролям.

Б.В. Заходер "Моя Вообразилия" Заучивание стихотворения.

Д. Биссет "Все кувырком". Иллюстрирование произведения.

Знакомство с книгой В.В. Бианки. Работа с разворотом, оглавлением.

В.В. Бианки "Мышонок Пик". Выразительное чтение и пересказ.

Знакомство с книгами К.В. Драгунской. Выставка книг.

В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы". Деление текста на части, составление плана.

"Чудесная страна Ирины Токмаковой". Главная мысль стихотворения.

Е.И. Чарушин "И лисята, и зайчата, и медведь". Писатели-художники, иллюстраторы.

К.И. Чуковский "Приключения Бибигона". Громкое чтение, обсуждение.

К.И. Чуковский «Федорино горе». Игра-викторина.

Г.Б. Остер "Зарядка для хвоста" Заучивание отрывка произведения.

В.В. Голявкин "Тетрадки под дождем".Громкое чтение.

Г.В. Сапгир "Сегодня, завтра и вчера".

Самостоятельное чтение.

"Обыкновенный волшебник" (по сказкам Е.Л. Шварца). Зачин, концовка, сказочные предметы.

В.В. Бианки "Отчего я пишу про лес". Выборочный пересказ.

Ю.П. Мориц "Большой секрет для маленькой компании".Главная мысль стихотворения.

"Незнайка собирает друзей" (по книгам Н.Н. Носова). Составление устных рассказов.

А.П. Гайдар "Чук и Гек". Обсуждение содержания рассказа.

Р. Киплинг "Просто сказки".Особенности литературной сказки.

Посвящение в читатели: «Первый класс – в библиотеку в первый раз!» Подготовка к празднику.

Посвящение в читатели: «Первый класс – в библиотеку в первый раз!» Праздник.

"Дядя Степа Михалков" (по стихотворениям
С.В. Михалкова) Игра-викторина.

В.В. Чаплина "Питомцы зоопарка" Громкое чтение, обсуждение

"Волшебник из Копенгагена" (по произведениям Г.Х. Андерсена) Сказочные герои одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные
персонажи);

Игра-викторина "Волшебник из Копенгагена" (по произведениям Г.Х. Андерсена)

"Иван Иваныч Самовар приглашает" (по стихам и сказкам Д.И. Хармса). Заучивание наизусть стихов.

"Дети радуги" (по произведениям Н.И. Сладкова). Размышление о характерах и поступках героев.

С.П. Алексеев "Богатырские фамилии" Беседа, громкое чтение.

Экологическая игра: «От нас природа тайн своих не прячет»

Обзор-реклама «Лето с книгой»

2 класс

Азбука начинающего читателя. Знакомство с правилами библиотеки.

Урок – поиск: «Новые приключения книгоискателей». Обучение читателей использованию книжных выставок.

В. Драгунский «Денискины рассказы». Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

В. Драгунский «Денискины рассказы». Беседа по содержанию. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту вопросов.

С. Маршак «Багаж», «Почта» и др. Чтение стихов наизусть.

А. Барто «Вовка - добрая душа» Чтение стихов наизусть.

А. Н. Толстой «Золотой ключик». Деление текста на части, составление плана.

Литературная игра: «Тайна золотого ключика» по книге А. Н. Толстого

Проект. Кукольный театр «Молния».

Книжки-почемучки. Знакомство. Работа с книгой ( разворот, оглавление, условные обозначения).

Урок-познание: «Почемучкин сундучок» по книжкам-почемучкам. Подробный пересказ небольших текстов.

Книжки-самоделки: темы, рисунки, оформление.

Творческий урок: «Сам себе издатель» по книжкам-самоделкам. Выставка книжек –самоделок.

«Рассказы о дрессированных животных» по книгам В. и Н. Дуровых. Выразительное чтение.

«Рассказы о дрессированных животных» по книгам Ю. Куклачева. Составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану.

«Веселая семейка» по рассказам Н. Носова. Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

Урок - викторина: «Веселая семейка» по рассказам Н. Носова. Размышление о характере и поступках героя.

Литературное путешествие: «Книжный рюкзачок»

Урок – викторина: «Встречи у Лукоморья» по сказкам А.С.Пушкина. Народная и литературная (авторская) сказка.

Урок – викторина: «Встречи у Лукоморья» по сказкам А.С.Пушкина. Зачин, концовка, троекратный повтор и другие приметы;
«Питомцы зоопарка» по рассказам В. Чаплиной. Составление плана.

«Питомцы зоопарка» по рассказам В. Чаплиной. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Урок-эстафета: «Лучшему другу Сергея Михалкова»

А.И. Куприн "Белый пудель" Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

А.И. Куприн "Белый пудель" Размышление о характере и поступках героя.

К. Паустовский «Кот-варюга» Подробный пересказ текста.

К.Паустовский «Жильцы старого дома» Выборочный пересказ текста.

А.П. Чехов "Мальчики". Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

А.П. Чехов "Каштанка" Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

В.Медведев «Баранкин, будь человеком!» Размышление о характере и поступках героя.

Подготовка проекта «Моя любимая книга".

Защита проекта «Моя любимая книга».

Итоговый урок: «А, ну-ка, деточки!». Викторина.

Итоговый урок: «Год без скучных книг» Беседа, игра, обзор.

3 класс

Азбука начинающего читателя. Знакомство с правилами библиотеки.

Урок – поиск: «Новые приключения книгоискателей». Обучение читателей использованию книжных выставок.

В. Драгунский «Денискины рассказы». Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

В. Драгунский «Денискины рассказы». Беседа по содержанию. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту вопросов.

С. Маршак «Багаж», «Почта» и др. Чтение стихов наизусть.

А. Барто «Вовка - добрая душа» Чтение стихов наизусть.

А. Н. Толстой «Золотой ключик». Деление текста на части, составление плана.

Литературная игра: «Тайна золотого ключика» по книге А. Н. Толстого

Проект. Кукольный театр «Молния».

Книжки-почемучки. Знакомство. Работа с книгой ( разворот, оглавление, условные обозначения).

Урок-познание: «Почемучкин сундучок» по книжкам-почемучкам. Подробный пересказ небольших текстов.

Книжки-самоделки: темы, рисунки, оформление.

Творческий урок: «Сам себе издатель» по книжкам-самоделкам. Выставка книжек –самоделок.

«Рассказы о дрессированных животных» по книгам В. и Н. Дуровых. Выразительное чтение.

«Рассказы о дрессированных животных» по книгам Ю. Куклачева. Составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану.

«Веселая семейка» по рассказам Н. Носова. Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

Урок - викторина: «Веселая семейка» по рассказам Н. Носова. Размышление о характере и поступках героя.

Литературное путешествие: «Книжный рюкзачок»

Урок – викторина: «Встречи у Лукоморья» по сказкам А.С.Пушкина. Народная и литературная (авторская) сказка.

Урок – викторина: «Встречи у Лукоморья» по сказкам А.С.Пушкина. Зачин, концовка, троекратный повтор и другие приметы;

«Питомцы зоопарка» по рассказам В. Чаплиной. Составление плана.

«Питомцы зоопарка» по рассказам В. Чаплиной. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Урок-эстафета: «Лучшему другу Сергея Михалкова»

А.И. Куприн "Белый пудель" Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

А.И. Куприн "Белый пудель" Размышление о характере и поступках героя.

К. Паустовский «Кот-варюга» Подробный пересказ текста.

К.Паустовский «Жильцы старого дома» Выборочный пересказ текста.

А.П. Чехов "Мальчики". Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

А.П. Чехов "Каштанка" Комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста.

В.Медведев «Баранкин, будь человеком!» Размышление о характере и поступках героя.

Подготовка проекта «Моя любимая книга".

Защита проекта «Моя любимая книга».

Итоговый урок: «А, ну-ка, деточки!». Викторина.

Итоговый урок: «Год без скучных книг» Беседа, игра, обзор.

4класс

«Русь богатырская» об А. Невском и его победе над шведами на берегу реки Невы в 1240 году. Составление устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

«Русь богатырская» об А. Невском и его победе на Чудском озере в1242 году. Беседа по содержанию в целом

Тема урока «Ветры Куликова поля» Дмитрий Донской. Составление устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Тема урока «Ветры Куликова поля» Русские доспехи. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Проект «Русь богатырская». работа со справочной литературой

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Беседа по содержанию в целом

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Конкретные поступки как хорошие или плохие;

По страницам энциклопедий «А знаете ли вы…» Работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом.

По страницам энциклопедий «А знаете ли вы…»: работа с открытым библиотечным фондом.

Л. Лагин «Старик Хоттабыч» Своё отношение к героям произведения.

Урок – викторина: «Слушаю и повинуюсь!» по книге Л. Лагина «Старик Хоттабыч»

А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне». Подробный и выборочный пересказ текста.

Выставка-поздравление: «День рожденья отмечают» о писателях-юбилярах и книгах-юбилярах этого года.

А. Линдгрен. «Пеппи длинный чулок». Беседа по содержанию в целом

Дж.. Свифт «Путешествия Гулливера». Беседа по содержанию в целом.

Д А. П. Гайдар «Судьба барабанщика» Пересказ текста.

Р.Э.Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» .Составление устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Р.Э.Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» Постановка

к тексту обобщающих вопросов.

Д. Дефо « Робинзон Крузо» Составление рассказа от имени героя.

Д. Дефо « Робинзон Крузо» Беседа по содержанию в целом

Библиотечный урок-практикум: «Вопрос на засыпку». Работа со справочной литературой.

Историческое слайд-путешествие: «Высшая славянская мифология». Работа со справочной литературой

Историческое слайд-путешествие: «Высшая славянская мифология». Работа со справочной литературой

Проект « Боги славянской мифологии»

«Памятники литературным героям в разных странах мира». Работа со справочной литературой

«Памятники литературным героям на территории Краснодарского края»

О писателях юбилярах в этом году «День рождения отмечают..». Работа со справочной литературой

Выставка-персона: «Его Величество Читатель»

«Война вошла в мальчишество мое» по художественным произведениям о войне к Дню Великой Победы.

«Война вошла в мальчишество мое» по художественным произведениям о войне к Дню Великой Победы

Проект «Победа моего прадеда»

Обзор – реклама: «Лето с книгой»ж.. Свифт «Путешествия Гулливера». Постановка к тексту обобщающих вопросов.

А. П. Гайдар « Горячий камень», « Дым в лесу» и др. Выразительное чтение.

3. Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420993-rabochaja-programma-kruzhka-ostrov-sokrovisch