- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока истории в 6 классе по теме «Столетняя война
Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков.6 класс: учебник для ОУ- М., «Просвещение»,2012г.
329
0
Технологическая карта урока
ФИО учителя | Смирнова Мария Геннадьевна | ||
Место работы | МКОУ Первомайская ООШ | ||
Предмет | История средних веков | ||
Класс | 6 | ||
Тип урока | Урок открытия нового знания | ||
Тема | Столетняя война. | ||
Цель | Освоение способов группового взаимодействия по изучению причин и событий Столетней войны | ||
Задачи | Образовательные (познавательные УУД): - овладение базовыми знаниями по теме урока; - развитие умений и навыков работы с историческим пространством ( картой) и историческим временем ( хронологией), историческими источниками; - формирование исследовательских и интеллектуальных умений. | Развивающие (регулятивные УУД): - формирование навыков саморегуляции через групповую., парную и коллективную работу; - организация самоконтроля и взаимоконтроля; - развитие способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - развитие умений действовать по плану и планировать свою деятельность; - формирование рефлексивности оценки и самооценки. | Воспитывающие (коммуникативные, личностные УУД) - развитие коммуникативных и речевых компетенций учащихся ; - формирование навыков сотрудничества в поиске и сборе информации; - развитие познавательного интереса к истории других стран; - создание учебных ситуаций требующих оценивания поступков национальных героев Франции. |
Планируемые результаты | Предметные: - научиться объяснять причины столетней войны; - овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; - выявлять закономерности развития средневековых государств; - характеризовать место, обстоятельства, участников, особенности, результаты важнейших исторических событий; группировать ( классифицировать) факты по различным признакам и основаниям; - соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве | Метапредметные Коммуникативные: - самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе; - слушать и слышать друг друга; - оценивать свои учебные достижения; - определять собственное отношение к явлениям средневековой жизни, формулировать свою точку зрения. Регулятивные: - составлять последовательность действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Познавательные: - выделять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания; - описывать объект по алгоритму. | Личностные - формирование познавательного интереса; - расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности Жанны д’ Арк. |
Источник информации | Вигасин А.А.. Годер Г.И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасин – А.О. Сороко – Цюпы: 5-9 классы: пособие для учителей ОУ –М., «Просвещение», 2011г. Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков.6 класс: учебник для ОУ- М., «Просвещение»,2012г. | ||
Ресурсы | Карты «Англия и Франция во время Столетней войны», « Завершение объединения Франции к концу XV в.»; иллюстрации учебника; мультимедийная презентация. Ноутбук | ||
организационная структура урока
Этапы | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
формируемые умения (универсальные | ||||
I. Организационный момент | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Личностные:проявляют положительное отношение к учебной деятельности | |
II. Проверка домашнего задания | Письменный опрос | – Составьте схемы устройства и функций Генеральных штатов и парламента. Найдите сходства и отличия. – Каковы последствия нормандского завоевания Англии? – Оцените деятельность Генриха II. В чем состоит его главная заслуга? | Письменно | Регулятивные:принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. Коммуникативные:высказывают собственное мнение и аргументируют свой ответ |
III. Постановка учебных задач | Беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи | Формулируют учебные задачи | Регулятивные:выделяют и сохраняют учебные задачи |
IV. Изучение нового материала | Рассказ учителя | Рассказывает о причинах и основных этапах Столетней войны (см. Приложение ) | Слушают учителя, составляют конспект | Познавательные:работают с учебной информацией, составляют конспект |
Работа с учебником (п. 4, с. 169–170) | Предлагает изучить II этап войны, прочитав п. 4 в учебнике. – Как использовала Франция перемирие с Англией? (Король Франции Карл V увеличил отряды наемников, начал строить военный флот. Он создал сильную артиллерию, использовал тяжелые пушки для разрушения крепостей.) – Каким образом изменения, коснувшиеся Франции, сказались на возобновившихся военных действиях? (К 1380 году оставшаяся в руках англичан часть Аквитании была значительно меньше, чем в начале войны. На севере они сохранили лишь несколько прибрежных городов.) | Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы | Познавательные: выделяют логические части текста. Регулятивные:принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. Коммуникативные:выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью |
Рассказ учителя | Рассказывает про III этап Столетней войны (см. Приложение ) | Слушают учителя, делают записи в тетради | Регулятивные:учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале | |
Рассказ учителя , работа (с. 172– 175) | «Жанна д’Арк» (см. Приложение ) | Слушают учителя, составляют план рассказа о жизни и подвиге Жанны д’Арк на основе презентации и иллюстраций учебника | Познавательные:составляют план презентации и иллюстраций учеб-ника. Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные:осмысляют социально-нравственный опыт предшествующих поколений | |
V. Первичное осмысление и закрепление знаний | Работа (с. 154, | – Сравните размер английских владений во Франции с XII по XIV вв. (см. карту на с. 154). – Из-за каких земель началась Столетняя война? (Франция стремилась отвоевать у Англии территорию Аквитании, без которой невозможно было за- вершить процесс объединения страны.) – Как изменялись владения англичан – Найдите на карте места, связанные | Изучают карту, формулируют ответы | Коммуникативные:умеют высказывать собственное мнение, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, задают вопросы с целью получения нужной информации |
VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщающая беседа | • Самым интересным на уроке было… • Мне понравилось… • Меня заинтересовало… • Моя работа на уроке была… • Я недоволен… • У меня получилось… • У меня не получилось… | Оценивают свою работу, эмоциональное состояние | Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения материала; дают оценку своей работе на уроке. Личностные:проявляют способность к определению своей позиции |
Домашнее задание | Учебник, § 20; записи в тетрадях; | Записывают | Регулятивные:принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения |
Приложение
Конспект урока по истории 6 класс
«Столетняя война»
Причины войны и повод к ней.
В 14 веке началась длительная война между Англией и Францией. Столетняя война ( 1337-1453), такое названия она получила, так как продолжалась с перерывами более ста лет.
Чтобы завершить объединения Франции, король стремился отвоевать у Англии Аквитанию. Но Английский король не хотел терять Аквитанию, так как она была ценным источником доходов.
Армия двух стран.
Французское войско | Английское войско |
Состояло из рыцарских отрядов, возглавляемых сеньорами. В бою каждый рыцарь действовал самостоятельно и старался выделиться. Пехота состояла из чужеземных наемников. | Командовал войском сам король. Войско состояло из рыцарской конницы и дисциплинированной пехоты, которая состояла из свободных крестьян. Использовали арбалеты. |
Арбалет – железный лук, укрепленный на деревянном ложе, и снабжено механизмом натягивания тетивы.
Поражение французского войска.
Располагая сильным флотом, английское войско переправилось через Ла-Манш. В 1340 году в морском сражении у берегов Фландрии англичане разгромили французское войско.
Через несколько лет военные действия возобновились. Англичане захватили Нормандию. В 1346 году в сражении у Креси французы были разгромлены. Свое новое наступление англичане во главе с наследником престола Эдуардом начали из Аквитании.
В 1356 году битва у города Пуатье. Англичане укрепили свои позиции. Французские рыцари, не дождавшись основных сил, атаковали англичан. Но из-за отсутствия сплоченности в очередной раз потерпели поражение.
На севере и на юге хозяйничали англичане.
Продолжение войны.
Блестящие успехи англичан не привели к их полной победе из-за стойкого сопротивления Франции. В 1360 году между Англией и Францией было заключено перемирие. По договору Англия получила территорию на юго-западе Франции и порт Кале на севере.
Получив передышку, французский король начал укреплять свои позиции. Французскую армию возглавил полководец Бертран Дюгеклен. В конце 14 века положение Франции осложнилось, страну раздирала борьба двух феодальных групп за власть. Возник союз Англии с герцогом Бургундским.
Захваты англичан во Франции в начале 15 века.
В 1415 году английское войско высадилось в устье Сены и направилось к Кале. У деревни Азенкур французская армия вновь разгромлена.
Через несколько лет войско герцога Бургундского заняло Париж, к ним в руки попал король Франции, от его имени герцог управлял страной. После смерти короля, новым королем объявили английского короля, которому не было еще и года.
Англичане продвигались на юг, войско осадило город Орлеан.
Французское войско утратило веру в победу, но героически обороняли Орлеан.
Народная героиня Жанна д,Арк.
В подъеме народный борьбы большую роль сыграла Жанна д,Арк. Это была высокая, сильная, выносливая крестьянская девушка, обладавшая быстрым, находчивым умом.
Ей ещё не было и 18 лет, когда она приняла участие в борьбе с англичанами. В ближайшем городке ей удалось убедить коменданта крепости помочь ей. Он дал ей мужскую одежду, орудие и несколько воинов. Девушка добралась до крепости на Луаре, где добилась встречи с наследником престола. Придворные поняли ее глубокую веру в победу, поэтому выдели отряд рыцарей, с которыми направилась в Орлеан.
Перед походом Жанна д,Арк отправила письмо англичанам, она требовала отдать ей ключи от захваченных городов и предлагала мир.
С прибытием Жанны в Орлеан начались решительные действия против врага. Через десять дней осада с Орлеана была снята.
1429 год – освобождения Орлеана, стал переломным в ходе войны.
Пока Карл не был коронован, он не считался законным королем. Жанна убедила его пойти в поход на Реймс – город, где короновались французские короли. Путь до Реймса армия прошла за две недели.
Гибель Жанны д,Арк.
Успех и слава простой девушки вызывал страх у знатных господ. Они хотели оттеснить ее от руководства. В сражении с бургундцами, Жанна сделала вылазку из крепости, когда попыталась вернуться, ворота в крепость оказались закрыты. Бургундцы захватили Жанны в плен и продали англичанам. Долгие месяцы Жанна провела в тюрьме, с цепями на шеи и ногах.
Чтобы оклеветать Жанну в глазах народа, ее обвинили в колдовстве, самое страшное в то время обвинение. Жанна предстала перед судом. В мае 1431 году Жанну д,Арк сожгли на костре в городе Руане.
Спустя четверть века приговор объявили ошибкой. В 20 веке папа римский причисли Жанну д,Арк к лику святых.
Конец Столетней войны.
После гибели Жанны война развернулась с новой силой. Военные действия в Нормандии для Англии становилась разорительной.
Большим успехом для Франции было примирение с герцогом Бургундским. Король создал постоянную наемную армию, укреплялась дисциплина.
В 1453 году последний оплот англичан в Аквитании город Бордо сдался. На этом Столетняя война закончилась.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422680-tehnologicheskaja-karta
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание хореографии в дополнительном образовании детей: содержание, методы и технологии»
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- «Обучение младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- «Комплексное сопровождение ветеранов боевых действий в деятельности социального координатора»
- «Педагогические компетенции при реализации «Стратегии комплексной безопасности детей в РФ до 2030 года»
- «Современные подходы к преподаванию экологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.