Организация коррекционно-развивающей работы на уроках информатики

«Организация коррекционно-развивающей работы на уроках информатики»

Понятие задержка психического развития - психолого-педагогическое. Оно утверждает наличие отставания в развитии психической деятельности ребенка. Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и одновременно в значительном количестве случаев временный характер отставания, которое с возрастом тем успешнее преодолевается, чем раньше дети с данной патологией попадают в адекватные для них условия воспитания и обучения. Особенностью психического развития детей с задержанным развитием является недостаточность у них процессов восприятия, внимания, мышления, памяти. Несмотря на существенные недостатки в интеллектуальном и личностном развитии, у учащихся с задержкой психического развития сохранны предпосылки для усвоения учебного материала по общеобразовательным программам при условии индивидуального и дифференцированного подхода к ним. При правильной организации учебного процесса, учащиеся могут выравниваться и переходить в общеобразовательный класс. На уроках информатики мною в основном используются традиционные методы обучения:

1. Объяснительно-иллюстративный метод (метод, при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти).

2. Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)

3. Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)

4. Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).

Однако, реализуются эти методы с учётом проведения коррекционно-развивающей работы, необходимой при обучении детей с ОВЗ (ЗПР). Эта работа включает в себя:

- подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, требующих разнообразной деятельности;

- приспособление темпа изучения учебного материала к уровню восприятия детей с ЗПР.

- индивидуальный и дифференцированный подход;

- сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями;

- повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;

- использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий, опор на образцы, доступных инструкций;

- использование тренировочных упражнений;

- проявление большого такта со стороны учителя;

- использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы;

- поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.

Важным моментом при проведении уроков с учащимися ЗПР являются дифференцированные задания с учетом особенностей каждого учащегося, которые помогут им преодолеть трудности, поверить в свои возможности, восполнить пробелы в знаниях. Для мотивации учащихся задания составляются трёх уровней и указываются критерии оценивания за каждое задание.

Прививается и поддерживается интерес к предмету информатика по-разному: используются занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы - подсказки, игры. На уроках информатики учащиеся должны освоить ряд практических навыков и уметь применять их в дальнейшей своей деятельности. Поэтому все уроки курса информатики являются взаимосвязанными, подчиненными цели: созданию собственного продукта, где сочетаются теория, практические навыки, собственное видение ребенком окружающего мира.

Активно используются различные тренажёры:

1) тренажер работы с мышью. nk-inform.narod.ru›myprog/mouse.htm (автор Николай Коротков) - состоит из двух программ; позволяет, не делая упор на выполнение конкретной работы, просто научиться свободно и быстро перемещать указатель по экрану и четко фиксировать нажатия на кнопки;

2) клавиатурный тренажёр;

3)https://znaniesila.jimdo.com/тренажёр-по-информатике/

На уроках информатики целесообразным является постоянное использование материалов к урокам, созданных в программе MS Power Point. Здесь возможно использование графических, видеоматериалов, аудиоматериалов.

Обязательно должен быть расписан план урока, презентации, работа в тетради, работа на ПК. Каждый вид деятельности чередовать с физкультминутками, включая физкультминутки для глаз.

Для выполнения работы на компьютере учащемуся раздается подробная инструкционная карта с описанием каждого шага выполнения задания.

Задания следует подбирать индивидуально, обеспечивая тем самым самооценку ребенка, так как нет возможности у ребенка сравнивать темп выполнения собственного задания с результатом выполнения задания другими учащимися.

Большую часть урока (занятия) составляют практические работы. Учащимся с ЗПР особенно нравиться работать за компьютером, поэтому почти на каждом уроке ребята выполняют практические работы, которые должны обязательно содержать образец задания.

Физминутки (видеофизкультминутки) желательно проводить, так как дети с ЗПР устают быстро и теряют интерес к заданию, к уроку в целом.

В виде домашнего задания задаётся как можно больше творческих заданий (составить кроссворд, ребусы, придумать загадки, и т.д.). При подведении итогов учитываю: эмоциональный отклик (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему) и осмысление (чему учились, что получилось, над чем надо поработать, для чего это важно).

Время от времени даются тестовые задания, которые позволяют отследить уровень успешности ученика в освоении компьютерных знаний в рамках школьной программы. Кроме того, содержание тестовых задач и многократное тестирование позволяет даже слабым ученикам выполнить часть работы, минуя психологический стресс, получить удовлетворительную оценку и овладеть объемом знаний, достаточным для этого. Тесты используются готовые, из интернета, или составляются вместе с учащимися.

Ну, и наконец, главное: самое пристальное внимание на уроках информатики учитель должен уделять нормам Санпин, следить за тем, чтобы дети соблюдали нормы и правила использования компьютерной техники на уроках.

Список литературы:

Носкова Г.В., Голубева М.С., Никитина С.М. «Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на общеобразовательных уроках в школе»

«Использование электронных образовательных ресурсов на уроке при работе с детьми с ОВЗ». // ИНФОУРОК URL: https://infourok.ru/ispolzovanie-elektronnih-obrazovatelnih-resursov-nauroke-pri-rabote-s-detmi-s-ovz-1190422.html

Газейкина А.И., Таразанова К.Н. Обучение информатике и информационно-коммуникационным технологиям учащихся с ограниченными возможностями здоровья // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных 50 технологий: межвуз. сб. науч. работ/ Урал. гос. пед. ун-т; под ред. Л.В. Сардак. Екатеринбург: УрГПУ, 2019.С. 202-214.

ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ URL: http://school-collection.edu.ru

Информационно-коммуникационные технологии в индивидуальном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья // CYBERLENINKA URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionno-kommunikatsionnyetehnologii-v-individualnom-obuchenii-detey-s-ogranichennymivozmozhnostyami-zdorovya

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424142-organizacija-korrekcionno-razvivajuschej-rabo