Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для глухих обучающихся с умеренной умственной отсталостью

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДОНЕЦКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 19»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«МАТЕМАТИКА:

5 – 9 КЛАССЫ»

Для глухих обучающихся

с умеренной умственной отсталостью

Донецк

2020

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика: 5-9 классы» для глухих обучающихся с умеренной умственной отсталостью составлена согласно Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основного общего образования Донецкой Народной Республики, Примерной программы по учебному предмету «Математика: 5-9 классы» для глухих обучающихся с умеренной умственной отсталостью. /сост. Высочанская С.А., Стеценко А.В. - 1-е издание. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк, 2020г..

Двойственность первичного дефекта (глухота и умственная отсталость) влечёт за собой формирование вторичных отклонений и отклонений третьего порядка  – недоразвитие высших психических функций восприятия, речи и мышления у глухих, опосредованной памяти и логического мышления у умственно отсталых. Вторичныйдефект  непосредственно не связан с  первичным, но обусловлен им (возникает под его влиянием). Программа учитывают особенности познавательной деятельности глухих умственно отсталых детей. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит глухих учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных образовательных учреждений — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цели и задачи учебного предмета математика

Основными целями и задачами курса математики являются:

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- формирование понятия о натуральном числе и нуле, об арифметических действиях сложении и вычитании и важнейших их свойствах;

- формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений;

- формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;

- развитие образного и формирование словесно-логического мышления, воображения;

- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

- формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков письма как показателя общей культуры человека с депривацией слуха;

- коррекция вторичных отклонений в развитии (вербализма), обусловленных отсутствием или глубоким нарушением слуха; р

- развитие деятельности сохранных анализаторов в тесной связи с развитием речи и мышления обучающихся.

Коррекционно – развивающие задачи обучения глухих математике

- целенаправленное слухо-зрительное восприятие и понимание знакомой информации;

- закрепление формирования умений пользоваться звукоусиливающей аппа-ратурой индивидуального и коллективного пользования;

-формирование умений высказывать свои мысли с помощью жестов, дактильной азбуки и, по возможности, словесно;

- обозначение словом и дактильно цифр и действий над ними;

-восприятие на слухо-зрительной основе обращённой речи учителя, понимание содержания вопроса;

- обучение давать на вопрос свой ответ;

- автоматизация правильного произношения звуков, которыми владеет обуча-ющийся;

- развитие памяти, внимания, мышления на математическом материале;

-воспитания сосредоточенности, трудолюбия, самоконтроля в процессе выполнения математических заданий;

-использование в жизни вычислительных и измерительных навыков, приобретенных на уроках математики;

- воспитание любознательности, дисциплинированности, сосредоточенности, аккуратности, активности на уроке;

-развитие познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, физических, моторных, двигательных качеств произношения, личностное развитие ребёнка в целом;

- обогащение активного математического словаря обучающихся, осмысление значения новых слов, уточнение значений знакомых слов;

- формирование навыков умственной и практической деятельности;

- соотнесение математических действий с личным жизненным опытом, использование навыков измерений и вычислений в повседневной жизни, при необходимости дактильное сопровождение речи;

- воспитание заинтересованности в работе и в результатах деятельности;

- формирование социальных связей ребёнка с его окружением;

-создание ситуации «успеха» в учебной деятельности, систематическое закрепление достигнутых позитивных результатов;

- стимулирование активизации самоконтроля и взаимоконтроля за учебной деятельностью;

-формирование умений пользоваться непосредственно и опосредовано помощью педагога;

-развитие познавательных процессов и функций на математическом материале;

- определение вида учебной деятельности (я выполнил сложение…);

- развитие оперативной памяти во время решения задач и упражнений;

- развитие речи на материале условия задач, усвоение соответствующего словаря, развитие слухового восприятия на математическом материале;

- формирование ритмико-интонационных особенностей речи глухих детей;

-воспитание внимания, аккуратности во время работы на доске и выполнении письменных работ, формирование желания красиво оформить письменную работу в тетради;

- воспитание позитивных эмоций, формирование адекватности восприятия замечания учителя и умения правильно воспользоваться им в работе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Математика 5-9 класс» должен создать прочную основу для осознанного овладения глухими обучающимися с интеллектуальными нарушениями систематического курса математики на ступени основного общего образования, способствовать развитию их мышления и коррекции его недостатков.

Программа курса «Математика 5-9 классы» построена с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития детей с депривацией слуха, усложнённых умственной отсталостью. В программе раскрыты образовательные потребности, типичные трудности, возникающие у обучающихся при изучении курса математики и сурдопедагогические пути их преодоления. Недостаточный уровень общего и речевого развития школьников влечет за собой трудности понимания обращенной речи, характер межличностной коммуникации, ограничение объема вербальной информации, низкий уровень сформированности мыслительных операций, относительно низкий уровень пространственной ориентировки, замедленный темп овладения вычислительными операциями и их выполнением.

Основное внимание уделено формированию основных общеучебных умений и навыков и формированию компетентностей на основе статьи 76 «Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья».

Программа курса объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материал. Курс предусматривает формирование у детей пространственных представлений, включение элементов алгебраической пропедевтики направлено на повышение уровня формируемых обобщений и познавательное развитие, которое предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира, формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Данный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а, с другой, — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения.

Структура программы помогает представить соотношение тематических разделов курса и соответствующих видов деятельности детей, этапов обучения и их последовательности, типовых заданий и упражнений, определить необходимый объем математических терминов и фраз, которые должны быть усвоены детьми.

Материал в программе сгруппирован таким образом, чтобы глухой школьник с интеллектуальными нарушениями последовательно изучал связанные между собой базовые понятия, типы математических задач и освоение предшествующего материала служило бы основой для изучения последующего. Содержание предмета имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания предмета определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма, навыков вычислений. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач дает возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся в познании окружающего мира.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане на изучение математики в 5-9-х классах отводится по 4 часа в неделю, что составляет по 136 часов в учебный год (из расчета 34 учебные недели). Общий объём учебного времени, предъявляемого программой, составляет 680 часов.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Универсальный характер учебного предмета «Математика» проявляется в том, что он носит надпредметный, метапредметный характер; обеспечивает целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивает преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежит в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от её специально­ предметного содержания. Математическое образование строится с учетом следующих принципов: непрерывности; преемственности; вариативности; дифференциации; индивидуализации; доступности; коррекционной направленности.

Изучение математики в специальной (коррекционной) школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

Личностные универсальные учебные действияобеспечивают:

- умение излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;

- представление о математической науке как сфере человеческой деятельности;

- умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

- способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

-  мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные универсальные учебные действиявключают:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

- способность использовать знаково-символические средства представления информации для схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде основного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметныеуниверсальные учебные действияобеспечивают:

- использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных;

- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.

В результате изучения курса математики глухие обучающиеся на уровне основного общего образования для детей с умственной отсталостью:

научатся использовать начальные математические знания для познания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений в процессе организованной предметно-практической деятельности; владеть математической терминологией (понимать, воспринимать, воспроизводить с учетом произносительных возможностей и самостоятельно использовать), необходимой для освоения содержания курса;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять арифметические действия с числами; накопят опыт решения доступных обучающемуся по смыслу и речевому оформлению текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

научатся составлять и использовать таблицы для решения математических задач используя доступные вербальные и невербальные средства.

К концу 9-го класса глухие обучающиеся получат возможность:

- считать многозначные числа в пределах 1000;

- смогут выполнять устно сложение, вычитание в пределах 20;

- выполнять умножение и деление в пределах 100 с помощью таблицы;

- смогут выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 1000; - научатся решать основные типы простых задач (решаемых одним действием) с прямой формулировкой условия;

- составлять (с помощью учителя) простые задачи по рисунку (схеме, краткой записи условия, вопросу);

- узнают меры длины, массы, времени, соотношения между ними и смогут выполнять действия с именованными числами;

- научатся чертить отрезок, квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, окружность, угол, измерять длину отрезка, длины сторон геометрических фигур.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Числа и величины

Чтение (называть с учетом индивидуальных речевых возможностей, понимать), запись, сравнение, упорядочивание числа от нуля до тысячи. Установление закономерности – правила, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз). Группировка числа по заданному установленному признаку.

Чтение (называть с учетом индивидуальных речевых возможностей, понимать), запись и сравнение величин (массы, времени, длины, площади, скорости), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).

Арифметические действия

Выполнение письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, в пределах 100, табличное умножение и деление) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, простых алгоритмов письменных арифметических действий. В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, различать классы и разряды.

Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами.

Работа с текстовыми задачами

Решение учебных задач и задач, связанных с повседневной жизнью, арифметическим способом в одно действие.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Определение расположение предметов относительно других в пространстве и на плоскости. Распознавание и название (с учетом произносительных возможностей), геометрических фигур (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг), в том числе по письменному и устному заданию, давать словесный отчет по заданию. Выполнение построения геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. Распознавание и название (с учетом произносительных возможностей) геометрических тел (куб, шар). Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

Измерять длину отрезка. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Решение названных задач обеспечит осознание школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами.

Основными видамиучебной деятельности являются:вычисления,поиск, обнаружение и устранение ошибок арифметического характера. Геометрический материал в 1—4 классах, изучается на уроках математики в 5—9 классах, из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Тематический план

Количество контрольных работ – 4.

Словарь и типовые фразы:

Числа от 21 до 100. Выполните сложение. Выполните вычитание. Начерти квадрат. На сколько больше (меньше)? На сколько длиннее (короче)? Решите задачу. Запишите ответ.Сколько тебе лет? Сколько лет твоей подруге(другу)? Час. Минута. Начало события. Конец события.

6 класс

Тематический план

Количество контрольных работ – 4.

Словарь и типовые фразы:

Названия чисел от 1 до 100. Сложение, вычитание, умножение, деление. Таблица умножения. Посчитай двойками. Посчитай тройками.

Расскажи таблицу умножения на 5. Сколько будет: 20 разделить на 4? Таблица мер времени. Сколько дней в месяце? Календарь. В месяце … дней. Начало события. Продолжительность события. Конец события. Прямоугольник. Сторона(угол) прямоугольника. Сколько сторон(углов) у прямоугольника? Начерти прямоугольник. Покажи равные стороны прямоугольника. Действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Расскажите таблицу умножения на …

7 класс

Тематический план

Количество контрольных работ – 4.

Словарь и типовые фразы:

Названия чисел от 1 до 1000. Единицы. Десятки. Сотни. Задачу на нахождение суммы решаем сложением. Задачу на нахождение остатка решаем вычитанием. Сложение. Вычитание. Умножение. Деление. Увеличьте число в … раз. Уменьшите число в … раз Меры веса. Единицы измерения массы. Грамм. Килограмм. Количество. Цена. Стоимость. Меры длины: километр, метр. Меры площади: квадратный сантиметр и квадратный метр.

8 класс

Тематический план

Количество контрольных работ – 4.

Словарь и типовые фразы:

Названия чисел от 1 до 1000. Единицы. Десятки. Сотни. Задачу на нахождение суммы решаем сложением. Задачу на нахождение остатка решаем вычитанием. Сложение. Вычитание. Умножение. Деление. Увеличьте число в … раз. Уменьшите число в … раз Меры веса. Единицы измерения массы. Грамм. Килограмм. Количество. Цена. Стоимость. Меры длины: километр, метр. Меры площади: квадратный сантиметр и квадратный метр.

9 класс

Тематический план

Количество контрольных работ – 4.

Словарь и типовые фразы:

Названия чисел от 1 до 1000. Единицы. Десятки. Сотни. Задачу на нахождение суммы решаем сложением. Задачу на нахождение остатка решаем вычитанием. Сложение. Вычитание. Умножение. Деление. Увеличьте число в … раз. Уменьшите число в … раз Меры веса. Единицы измерения массы. Грамм. Килограмм. Количество. Цена. Стоимость. Меры длины: километр, метр. Меры площади: квадратный сантиметр и квадратный метр.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. − М.: Просвещение, 2016.

2. Математика. Дидактические материалы. 5 класс / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. − М.: Просвещение, 2009–2012.

3. Математика. Рабочая тетрадь. 5 класс. В двух частях / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. − М.: Просвещение, 2012.

4. Математика. Тематические тесты. 5 класс / П.В. Чулков, Е.Ф. Шершнев,

О.Ф. Зарапина. − М.: Просвещение, 2009–2012.

5. Математика. Методические рекомендации. 5 класс / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. − М.: Просвещение, 2012.

6. Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. − М.: Просвещение, 2016.

7. Математика. Рабочая тетрадь. 6 класс / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. − М.:

Просвещение, 2007–2012.

8. Математика. Дидактические материалы. 6 класс / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. − М.: Просвещение, 2007–2012.

9. Математика. Тематические тесты. 6 класс / П.В. Чулков, Е.Ф. Шершнев, О.Ф.Зарапина. − М.: Просвещение, 2010–2012.

10. Математика. Методические рекомендации. 6 класс / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. − М.: Просвещение, 2012.

11. Тематические и итоговые контрольные работы по математике. 5 класс/ Л.Я. Федченко. – Д., 2009.

12. Тематические и итоговые контрольные работы по математике. 6 класс/ Л.Я.Федченко. – Д., 2009.

13. Математика. Учебник для 5 класса школ глухих./Н.Ф. Слезина, Л.В. Фё-дорова. – М.: Просвещение, 1985.

14. Математика. Учебник для 6 класса школ глухих./А.М. Пышкало. – М.: Просвещение, 1987.

15. Математика. Учебник для 7-8 класса школ глухих./А.М. Пышкало. – М.: Просвещение.

16. Электронный образовательный комплекс РФ «е – КМ Школа».

Информационные ресурсы, обеспечивающие методическое сопровождение образовательного процесса:

В образовательном процессе использую следующие сайты:

http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.openclass.ru – «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества

http://www.researcher.ru – Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»

http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей

http://mat.1september.ru/ - издательство «Первое сентября. Математика»

http://www.profile-edu.ru – сайт профильного обучения

http://festival.1september.ru/mathematics/ – педагогический форум: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.vgf.ru/ – сайт Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ»

http://main-school.umk-garmoniya.ru/index.php – сайт Издательство «Ассоциация XXI век»

http://etudes.ru – сайт «Математические этюды»

http://uztest.ru и http://mathtest.ru – сайты в помощь учителю (содержат базу тестов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425337-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-mat